搭配的教案

作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的搭配的教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

搭配的教案1

一、創設情境，激趣引入

教師事先在黑板上畫兩個長方形，一個長4dm，寬3dm;另一個長10dm，寬1dm。

談話：這是兩塊菜地，獅子大王要把這兩塊菜地分給山羊和狐狸，忠厚的山羊讓狐狸先挑選，狐狸急急忙忙挑了這一塊(後一塊長方形)，狐狸這次佔到便宜了沒有呢?(學生髮表意見)

二、主動參與，探索新知

1、教學例1

(1)看一看，感知面的大小

①出示情境圖，問：這是什麼地方的情境?從這幅圖中你看到了什麼?

②觀察黑板的表面和課本的封面，説説哪個面比較大，哪個面比較小。

觀察課桌的表面和課本的封面，説説哪個面比較大，哪個面比較小。

③指出：通過觀察發現了物體的表面是有大有小的，我們把物體表面的大小叫做它們呢的面積。

(2)説一説，表述面的大小。

①談話：現在誰來説一説黑板表面的大小是黑板的什麼?課本的封面呢?

②你們會比一比黑板面的面積和課本封面的面積的大小嗎?(在小組裏先説一説再集體交流)

(3)摸一摸，比較面的大小。

請同學們用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪個面的面積比較大，哪個面的面積比較小。

摸一摸練習本的封面，學具盒蓋的面和三角尺的面，摸了以後你認為哪個面的面積，哪個面的面積最小。

(4)找一找，生活中的其他物體你能比較它們表面的面積大小嗎?

(5)講述：通過觀察和摸物體的面等活動，我們知道了物體表面的大小就是物體表面的面積。

2、教學例2

(1)出示一個正方形和一個長方形。

問：這是兩個什麼圖形?請你們拿出兩張這樣的紙片，有什麼辦法能比較這兩個圖形面積的大小呢?

(2)分小組討論。

(3)集體交流。

(4)講述：你們用重疊和測量的方法比出這兩個圖形面積的大小，這是兩種很好的比較方法。從比較結果我們看出，在這兩個圖形中，長方形的面積比正方形的面積大，這也説明了平面圖形的面積也有大有小。

3、教學“試一試”

(1)出示兩個平面圖形。

問：你們能想辦法比出書中這兩個平面圖形面積的大小嗎?

(2)分組討論，集體交流。

(3)談話：請每個同學用自己喜歡的方法比一比這兩個平面圖形面積的大小。

三、鞏固深化，拓展應用

1、想想做做2

出示題目，指名讀題。

問：你能看出哪個省的面積比較大，哪個省的面積比較小嗎?

談話：如果同學們有興趣的話，課後可以從中國地圖上再找出一些省份來比一比。

2、想想做做3

出示書中的圖，學生讀題，明確要求。

問：你用什麼辦法比較四個圖形的面積?

學生嘗試在書上數方格，並比較出哪個圖形的面積大一些。

指名説出比較結果，問：你是怎樣知道圖4有8個方格的?

3、想想做做4

默讀題目，明確要求。

學生在書中描一描、塗一塗。

問：你們描出的藍線的'長度是這個圖形的什麼?用紅色塗出的部分的大小又是這個圖形的什麼?

4、想想做做5

出示題中的學校平面圖。

談話：這是美麗的校園的平面圖，從圖中看到了什麼?你能比較平面圖中各個區域的面積的大小嗎?

小組討論後集體交流。

5、解決課始提出的問題。

談話：剛開始上課時，大家討論了狐狸搶先挑選菜地佔沒佔到便宜的問題，當時大家的看法不一致，現在能解決這個問題了嗎?

提供1平方分米的紙片2張，讓兩個學生分別到黑板上量一量，比出結果。

四、全課總結

問：今天這節課我們一起學習了什麼知識?你掌握了哪些方法?你還有哪些收穫和疑問?

五、作業：佈置學生課後做思考題。

搭配的教案2

教材分析

本節課《搭配中的學問》是北師大版三年級上冊第三單元的內容。它是在學生已經接觸一點排列與組合知識的基礎上，繼續讓學生通過觀察，猜測，實驗驗證等活動找事物的內在聯繫。感受數學在現實生活中有着廣泛的應用。

學情分析

新課程改革倡導“要重視從學生的生活實際經驗和已有的知識中學習數學和理解數”。這就要求數學教師結合學生的生活經驗和已有的知識，通過設計出學生實際生活中有情趣，有意義的接觸到的數學問題，使學生切實體驗到身邊的數學問題無處不有。用數學知識解決生活中的許多實際問題。本節課《搭配中的學問》是北師大版三年級上冊第三單元的內容。它是在學生已經接觸一點排列與組合知識的基礎上，繼續讓學生通過觀察，猜測，實驗等活動找事物的內在聯繫。

通過搭配活動以及同學之間的交流，探討，體驗合作學習帶來的快樂。激發學生學習數學的興趣。

教學目標

1. 知識與技能:

通過搭配活動，訓練學生有序思考的.能力，培養學生觀察能力，實踐能力，自我創造能力及合作學習能力。從而滲透排列組合的數學思想。

2. 過程與方法：

從學生的實際入手，感受數學和現實生活的密切聯繫，認識數學知識的應用價值，激發學生學習數學的興趣。

3. 情感態度與價值觀：

通過搭配活動以及同學之間的交流，探討，體驗合作學習帶來的快樂。

教學重點和難點

在實際練習中訓練培養學生有序思考問題的習慣和能力。

搭配的教案3

教學重點：

結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。

教學難點：使學生有序的思考問題，做到既不重複也不遺漏。

第二部分：教學策略(説教法學法)

1、創設生活情境，引發探究慾望

新課程標準指出“關注學生的經驗和興趣，通過現實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動的材料與環境”。為此，我在本節課的教學中，以生活中笑笑生日的故事為線索進行中選材，如：穿什麼衣服、和朋友握手、肯德基裏配餐、遊樂園路線四個學生熟悉的生活情境。並用“笑笑開生日party衣服要穿漂亮些，請大家給他提一些建議”這樣的語言，充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入的學習狀態，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。

2、關注探究過程，實現自主探究

學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，願意在活動中學知識。因此，在課堂教學中創設四個情境，通過擺一擺、配一配(衣服搭配);做一做(朋友握手)、連一連(配餐)、畫一畫(從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程)，從簡單逐漸到複雜等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式，調動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數學學科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現課堂教學中教師的教學方式、學生的學習方式、教學內容的呈現方式和師生的互動方式的改革與創新。

第三部分：教學過程

情境一：穿什麼衣服

1、初步感知生活中的搭配

以笑笑生日的故事為線索進行新課教學。師：這周週末是笑笑的生日，當然忘不了邀請老朋友淘氣一起來慶祝.同時還邀請了2位新朋友,一起到肯德基聚一聚。

既然是開生日party，當然就要穿得漂亮一些，該穿什麼衣服呢?

請大家給他提一點建議。(激起了學生參與的熱情;充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入的學習狀態，從而達到使學生真正地參與到學習中的目的。)

(課件出示)笑笑的衣櫃裏放着2件上衣和2件下裝，她應該怎樣搭配?一共有幾種不同的穿法?師：請同學們拿出課前老師發給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重複又不遺漏呢?四人小組交流方案。(通過現實生活中的生動素材引入新知，使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，找出搭配的方法。在課堂教學中力求體現學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創造精神獲得充分釋放。)2、探究搭配的方法，能夠有序思考

一種是固定上衣，用下裝搭配，一種是固定下裝，用上衣去搭配。(課件同步演示上衣和下裝的搭配方式)(訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。)最後建議笑笑穿哪套看。

情境二： 四位小朋友握手

笑笑穿好衣服來肯德基與三個好朋友會面，每兩個人要握一次手，四個人一共握幾次手?每個四人小組實際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣想才能既不重複又不遺漏呢?(調動學生的多種感官，參與整個學習過程，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數學學科的靈感，體驗到合作探究的成功。)

情境三：肯德基裏配餐

1、有這麼多飲料和漢堡，請挑選出你們最喜歡的一瓶飲料和一個漢堡作為主餐，看看有幾種方法選擇?在學習卡上用線連一連。注意做到既不重複又不遺漏，並在小組內記錄你的配餐方法。

2、抽問某些小組的配餐情況，記錄情況，以及搭配出了幾種方法?

(重視從學生的實際出發，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數學來源於生活，又服務於生活。)

情境四：遊樂園路線搭配

吃完飯笑笑與他的3個朋友來到了遊樂園玩。

(課件出示)從兒童樂園到水上迷宮共2條路，從水上迷宮到摩天輪有3條路，問從兒童樂園經過水上迷宮到摩天輪，一共有幾條路要走?引導思考：每條路既沒有路名，又沒有其它標誌，同學們很難把路線表述清楚，你有好辦法嗎?

學生：標上路名，或者用字母、數字來代替。

你可以怎麼走?從兒童樂園到猴山一共有幾條路?(指導學生“用字母表示搭配過程”的方法。

三、總結規律

這節課你有什麼收穫? 小結：按一定的順序搭配，可以做到既不重複，也不遺漏。

總之，在本課中，努力貫徹新課標，本着以學生髮展為主的原則，重視從學生的實際出發，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數學來源於生活，又服務於生活。

搭配的教案4

目標確定依據：

課程標準相關要求：

通過實踐活動，感受數學在日常生活中的作用，體驗運用所學的知識和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的數學活動經驗；在實踐活動中，瞭解要解決的問題和解決問題的辦法。

教材分析：

搭配就是排列與組合，這樣的思想方法不僅應用廣泛，而且是以後學習概率統計知識的基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本節課我試圖在滲透數學思想方法方面探索和研究，通過學生日常生活中簡單的事例呈現出來，並運用操作、演示等直觀手段解決問題。在向學生滲透這些數學思想和方法的同時，初步培養學生有順序地、全面地思考解決問題的意識。

學情分析：

二年級學生學習興趣濃厚，喜歡思考，具有簡單的分析、判斷、推理能力。但是學生合作意識不強，膽子也較小，思考問題不夠全面，有序性不強。本節內容，學生才開始接觸，但在學習生活中，經常遇到，對學生來説，並不陌生，啟發學生通過操作、觀察、歸納以及合作交流，從而掌握搭配的方法。

學習目標：

1．學生通過觀察、猜測、操作等活動，找出簡單事物的排列數。

2．學生通過觀察、分析、推理，能有順序地、全面地思考問題。

評價方案：

1、通過小組展示，能用數字1、2、3和0、2、3分別組成個位和十位數字不一樣的兩位數，並統計出個數，測評目標一。

2、通過引導提問，説出在搭配時如何做到不重複、不遺漏，測評目標二。

學習重點：

自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，並用所學知識解決實際生活的問題。

學習難點：怎樣排列可以不重複、不遺漏。

學習過程

一、情景導入

（1）師：同學們去過公園嗎？公園好玩嗎？老師今天要帶你們去一個比公園更好玩的地方，它就是數學廣角，去玩一項搭配的遊戲，先伸出小手跟老師一起板書課題。（板書：搭配）

師：今天，有3只可愛的小動物也來到我們的課堂，你們看它們是誰呀？（邊説課件出示動物頭像：小兔子、小猴子、小熊貓）小兔子、小猴子、小熊貓三個好朋友今天準備到小老鼠家去做客呢！

二、新課學習

（1）、用開密碼鎖的方法學習數的搭配

師：三隻小動物到了小老鼠家，卻發現大門緊閉，門上還掛着一把鎖：歡迎你們的到來，為了考考你們的智慧，請你們先想辦法把這把密碼鎖打開，鎖的密碼是用數字1、2擺出的兩位數（數字不可以重複利用）

師：找到密碼才能打開門，大家想不想試試看？

師：找到了嗎？誰來説説？（12、21）説説你是怎麼想的？同意他的意見嗎？看啊，門真的開了！（課件演示）三個好朋友可高興了

（2）師：他們終於進去了，卻發現小老鼠正皺着眉頭，原來它被一道數學題難住了，來看看是什麼？一起讀一下：

（課件展示）：用1、2、3組成兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成幾個兩位數？

師：你都知道了什麼？“十位數和個位數不能一樣”是什麼意思？你有什麼辦法幫助小老鼠解決這個問題嗎？

師：老師給大家準備了一張作業紙和數字卡片學具，同桌兩人合作，動手試一試，先來看看合作要求，哪位同學願意給大家大聲地讀一下？好，清楚要做什麼了嗎？那現在開始吧，比比哪兩位同學擺得最有規律，擺得既不重複也不遺漏？

師：誰願意彙報示一下你們小組合作探究的結果？我希望你們在彙報時能用上這句話：我們發現用數字1、2、3能組成的個位數和十位數不一樣的兩位數有（）個，他們分別是：（）找學生彙報

（3）探究搭配的方法

師：誰願意上台邊擺邊講解你的方法？他們剛才的方法好嗎？老師也覺得很棒，因為他們做到了不重複不遺漏。（板書：不重複不遺漏）其實，無論用哪種方法，要想擺得快又不漏掉，我們應該選擇一定的順序去擺。但是，我能不通過擺卡片就能快速把這些兩位數全找到，想知道我是怎麼辦到的嗎？我們可以採用調換位置法：先選定兩個不同的數字如1、2，調換位置可以組成兩個不同的兩位數12，21，再選定數字2、3，通過調換位置就可以得到23、32，最後選定1、3，通過調換位置就可以得到13、31。還有一種更好的方法，叫固定十位法，也就是排頭法：先用最小的數字1來做頭，即擺在十位，個位可以2是，還可以是3。然後選數字2排在十位，個位上依次選1，3。最後用數字3擺在十位，個位上依次選1，2。便得到了6個兩位數。這樣是不是既不重複又不遺漏，而且很快啊！

（板書：調換位置法：12 21 13 31 23 32

固定十位法：12 13 21 23 31 32）

（4）課堂反饋

師：小老鼠很開心學會了一項新本領，為了鞏固一下它想和我們一起挑戰一下這道題，大家敢接受挑戰嗎？一起來讀一下：

你還能用0、2、3寫出幾個不同的兩位數嗎（十位和個位的數字不可以重複利用）？

師：寫好了嗎？誰能來彙報一下你的結果？我希望你在彙報時能用到這句話：我用的是（）法，擺出了（）個符合條件的兩位數，他們分別是（）。

師：小老鼠也用固定十位法做了一下這道題，一起來看它的結果

（02、03、20、23、30、32）對嗎？為什麼呢？（其中02 03不符合數學規定，在一個兩位數中0不能做數字的開頭。）所以結果只有四個。

師：通過這兩道題，你覺得在做搭配時，怎樣才能做到不重不漏呢？

師：那數學中只有數字可以玩搭配遊戲嗎？文字可不可以呢？一起來看這幾道題。

三、課堂練習

1、用字組詞

故事頭髮

故事交換順序事故也是一個詞

頭髮交換順序發頭發頭不是詞語

師：故事和事故意思一樣嗎？發頭是詞語嗎？這説明組詞字的順序很重要，不能隨意交換，因為順序不同，含義不同，有些甚至不是詞語。

2、用字連成一句話

歡喜我花

（1）我喜歡花。（2）花，我喜歡。（3）花喜歡我。第三句不符合我們平時説話的習慣。這告訴我們組句子也不可以隨意交換順序。

3、判斷下面的搭配能否交換順序？

（1）秦老師的電話號碼：15538170732

（2）袁老師家的汽車牌照：豫A3SW39

（3）秦老師的QQ號碼：1542037621

（4）秦老師家的門牌號：08134

四、課堂小結

這節課我們學了什麼？你明白了什麼？

我們學習了數學廣角中的搭配問題，在搭配時要按一定的順序進行，這樣才能做到不重複、不遺漏。明白了有些搭配有順序，不能隨意交換比如：搭配數字、組詞、組句子、各種號碼…。。

師：其實呢，我們生活中的搭配真是太多了，瞧，小紅一家去照相館照全家福，你知道他們有幾種坐法嗎？好，這道題作為我們今天的課後作業，回家後邀請自己的爸爸媽媽一起試一下，把你們的搭配結果記錄下來，明天比比看誰記錄的既不重複，又不遺漏。今天的課我們就上到這裏，下課！

板書設計：

搭配

（不重複不遺漏）

調換位置法：12 21 13 31 23 32

固定十位法：12 13 21 23 31 32

搭配的教案5

一、 教學目標

1、聯繫實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力。

2、使學生初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，並且進一步體驗解決問題策略的多樣化。

3、培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。

二、 教學重點

聯繫實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力。

三、 教學難點

初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，並且進一步體驗解決問題策略的多樣化。

四、 教具準備

課件、投影儀、菜名小卡片。

課堂結構

教師活動

學生活動

設計意圖

談話引入，激發興趣。

引：國慶長假小朋友們過得高興嗎？必定品嚐了許多美食，願意和大家一起分享嗎？

問：排骨、魚這些都是什麼菜？土豆、冬瓜又是什麼菜？

（根據學生的回答的情況做相應的調整，如果不明白教師啟發學生分清葷菜和素菜。）

問：這麼多的食物，怎樣搭配來吃才能更有營養、更健康？

師：對了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營養，更健康。搭配中有不少的數學知識呢，讓我們一起來學習《搭配中的學問》吧！請小朋友把書翻開26頁。

（出示課件：課題並板書課題）

自由回答

生：葷素的搭配才能更有營養，更健康。

使學生明確：葷菜與素菜之間的區別，為“配菜”做好鋪墊。

瞭解在飲食中要注意合理的搭配。

自主探究、合作學習新知。

1、 搭配星期一的菜譜

（出示星期一的菜譜）

1) 問：學校餐廳開餐了，星期一的菜譜是怎樣的？

問：廚師對配菜有什麼要求？

（點擊課件出要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。）

問：那麼星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點課件邊問）

2) 學生嘗試解決

3) 反饋交流

a、你有多少種不同的配菜方法？有不同意見嗎？

b、你是怎樣搭配的？有沒有不同意見？

4) 板書（用不同顏色區分葷菜和素菜）

白菜 白菜

肉丸子 或

冬瓜 冬瓜

（使學生明確無論是葷菜配素菜還是素菜配葷菜都只有兩種不同的配菜方法。）

2、 搭配星期三的菜譜

（出示星期三的菜譜）

引：小朋友們搭配得真好！星期三有幾種葷菜？幾種素菜？

師：仍然按照一份葷菜和一份素菜的搭配，又有多少種不同的配菜方法呢？

1） 請同學們自己想一想，擺一擺，配一配，並把配菜方法記錄下來。

2） 四人小組共同討論交流，選出最好的一份記錄。

3） 反饋交流

問：哪個小組先説？

（發言的同學問一問：你對我們的發言有什麼意見？）

請小組代表帶上記錄用投影的方式邊看記錄邊發言。

要解決的問題：a、搭配的有序性。 通過小組成員説一説：“為什麼你覺得這份記錄好？”發現：搭配要按必定的順序，才能不重複、不脱漏。或通過比較有序與無序的兩份記錄發現：搭配要按必定的順序，才能不重複、不脱漏。b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜。情況：如果只説出一種搭配方法：引導“有不同意見嗎？還可以怎樣配？”

觀察菜譜後回答。

個別説一説要求。

用自己喜歡的方法來解決。

個別説一説自己的搭配方法。

生：2中葷菜，2種素菜。

自主探究，記錄自己的配菜方法。

組內交流，合作學習。

小組代表發言。

在反饋交流中比較得出搭配的方法：按必定的順序，才能不重複、不脱漏。及兩種不同的搭配方法。

通過創設情景，激發學生的學習興趣。

在自主探究中，初步感知搭配的方法。

向學生提供充分從事活動的機會，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規律和方法：按必定的順序，才能不重複、不脱漏。體驗搭配的有序性。並使學生覺得數學學習是有意義的，從而產生積極的情感體驗和探究開拓的意識。

學習、鞏固新知、建立模型。

搭配星期五的菜譜

引：小朋友們找到了搭配的小竅門，讓我們來試一試吧！

師：星期五有幾種不同的配菜方法？

師：你是怎樣想的？用什麼方法？

可能出現的情況：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的？”2ｘ3是用葷菜來配素菜。3ｘ2是用素菜來配葷菜。3+3用一個用葷菜來配素菜，再用另一個葷菜來配素菜。

問：現在我們來做進一步的研究吧！如果增加一樣葷菜，比如説雞肉，那麼有幾種不同的搭配方法？增加一種葷菜，為什麼會增加3種配法呢？

問：如果增加兩種葷菜，變成4樣葷菜，4樣素菜又幾種不同的搭配方法？5樣葷菜6樣素菜呢？

自主學習，獨立解決，尋求不同的解題方法。

個別回答。

運用已有的數學知識，自主探索，大膽猜想，發現並找到較好較快的獲得搭配結果的規律，能應用乘法原理來解決搭配的問題，鼓勵學生解決問題應多樣化並且訓練學生有序思考的能力。

實際應用

引：剛才同學們都很動腦筋！你能運用剛才學習的方法解決生活中其它搭配問題嗎？請翻書27頁，看一看聯繫第一題。

問：圖中你獲得了那些數學信息？

反饋交流：有幾條路可以走？你用的是什麼方法？你是怎樣思考的？

仔細觀察主題圖，獨立思考解決，並説説自己的思考方法。

能運用所學知識解決生活中的搭配問題。

課堂總結

配菜中你學到了什麼？

自己總結

培養學生的總結能力。

板書：

搭配中的學問

星期一：

白菜 白菜

肉丸子 或

冬瓜 冬瓜

一共有 2 種