《獨坐敬亭山》
李白
眾鳥/高飛盡 孤雲/獨去閒 相看/兩不厭 只有/敬亭山
教學目標
１、藉助註釋，正確理解古詩的大概意思。
２、咀嚼重點詞語，感受詩人的感情變化。
３、能夠有感情地朗讀，並背誦和默寫。
第一課時
一、談話導入
同學們，唐代時我國詩歌創作最繁榮、最輝煌的時代，湧現了一大批優秀的傑出詩人，你知道唐代有哪些著名詩人？（生交流） 唐代詩人燦若星空，其中有一位詩人才華橫溢，縱情山水，把酒吟詩，詩酒名聞天下，被人們稱為“詩仙”，你知道他是誰嗎？（生答李白）
二、板書課題，揭題
1 、今天我們學習李白的一首千古名作（板書：獨坐敬亭山）
2、生讀題
3、理解題意：“獨”是什麼意思？有哪位同學到過敬亭山遊玩，知道敬亭山在哪嗎？
4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白為什麼會獨坐敬亭山呢？
三、讀詩，讀出詩歌的節奏與韻律
1、 默讀古詩，有沒有不認識的字？ 生自由讀詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。
2、 聽説我們班的同學古詩讀得特別好，指名讀，（評價 很有詩人風範）齊讀
3、 詩歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。（要求 讀出詩歌的節奏）
4、分組合作讀，每小組一句 男女生疊讀（疊讀前三 後二） 師生疊讀
5、讀詩的最高境界是讀出詩的韻味， 古代的讀書人讀詩搖頭晃腦，抑揚頓挫
四、範讀詩歌，想象畫面
1、閉上眼睛，用心傾聽朗誦想象畫面
2、同學們，告訴老師，你彷彿看見了什麼？（鳥飛 雲飄 佇立的大山 孤獨的詩人）你的腦海中是不是浮現這樣的畫面？
3、置身於這樣的境界，你有何感受？（景美 寂靜 孤獨）
五、作業：
背誦古詩
第二課時
一、學習詩歌一二句，感受詩人的孤獨。（板書 鳥飛 雲去 孤獨）
理解“盡”，説“眾鳥高飛盡”詩意；理解“孤”“閒”，説“孤雲獨去閒”詩意
二、 教師介紹創作背景
鳥飛雲去本是常見的自然現象，在詩人的眼中，為何會如此的孤獨寂寞呢？（生交流，師小結： 被貶離京城，十年漂泊，遠離故土與親人，世態炎涼，好友遺忘，看見鳥飛，雲去，有感而發，觸物傷懷，難怪這樣的孤單寂寞！）
三、學習詩歌三四句，感受詩人的不獨。
相看是什麼意思？（相互看；你看我我看你）誰和誰相看？（李白與敬亭山）會怎樣看？（含情脈脈 四目相對 默默對視）（板書：相看）
同學們，詩人是第一次登上敬亭山嗎？{不是}你們知道詩人這是第幾次登上敬亭山嗎？第七次啊！詩人這麼多次登上敬亭山，難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風景嗎？（不是）在詩人眼中，在詩人心裏，敬亭山難道僅僅是一座山嗎？你説！（不是）僅僅是一座山嗎？你説！（不是）在詩人眼中，在詩人心裏，敬亭山哪裏是一座山啊，他分明就是詩人的一位朋友，一位永遠不會離開他，永遠不會拋棄他，永遠與他相依相伴的朋友啊！一位孤單時可以做伴，寂寞時可以傾訴的朋友啊！ 有了這樣的朋友，詩人還好孤獨嗎？（不會）還會寂寞嗎？（不會）難怪詩人會寫下這樣的詩句--“相看兩不厭，只有敬亭山。”
李白一生不畏權貴，命運坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有説不出的孤獨 寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠之時，才是他最快樂的時候。同學們，當李白登上敬亭山時，他的心情怎樣？（喜悦 高興 激動）是啊，李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悦啊！（板書：相悦）
四、教師小結：
（結合板書）漂泊他鄉，無人相伴是，李白與敬亭山相看、相知、相悦，從大山中感受到生命的美好，從大山中汲取人生的力量，排解內心的憂傷，寫下了千古傳頌的《獨坐敬亭山》(生有感情的讀詩) 實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞淒涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。“靜”是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人，就在於詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創造出來的“寂靜”的境界，無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要誇這首詩是“傳‘獨坐’之神”了。
五、自由讀誦，背誦
文萃咖
