教學目標：
科學概念：
瞭解從食物包裝上可以獲取很多的信息；知道食物的保質期有長有短，瞭解影響保質期長短的主要因素；食物中的配料可以改善食物的品質，但有的可能有害。
情感態度價值觀：
能根據食物包裝上的信息，結合需要，科學地選擇食品，提高選擇食品的能力。
過程與方法：
會用關鍵詞記錄信息、會用表格整理信息；能在處理信息的過程中提出問題，進一步分析思考。
教學重點：
引導學生經歷探究食物包裝上的信息這一過程，讓學生學會收集信息，並能對收集的信息進行初步的分析和整理。
教學難點：
分析處理信息，探究食物的保質期與哪些因素有關。
教學準備：
1、分組研究食品若干
2、記錄表格
3、相關課件
教學過程設計：
一、創設情境，感知信息
創設超市情境。
教師談話：如果明天春遊，你能選擇一種食品嗎？
你選擇了什麼？為什麼選擇了它？
小結：選擇食品時，我們可以從食物包裝上獲得一些信息。
揭示課題。
設計意圖：
開課以“如果明天春遊，你會選擇什麼食品”入手，旨在使學生了解選擇食品是可以從包裝上獲取一些信息，從而導入新課。
之所以選擇這一情境，是因為為春遊選擇食品是孩子興致盎然的一件事，而學習的主題就來源於學生日常生活中，也使學生充分感受到生活處處是科學。
二、 掌握方法，收集信息
1、小組為單位收集食物包裝上的信息，並把收集到的信息用關鍵詞記錄在表格中。
2、交流彙報
3、小結：一般情況下，我們可以從食物包裝上找到食物的名稱、
淨含量、配料、生產日期、保質期、保存方法、生產廠家名稱地址、產品標準號等信息。
設計意圖：
這一環節的設計重點是指導學生掌握收集信息的方法，培養學生分析處理信息的能力。具體內容為指導學生收集食物包裝上的信息，並用關鍵詞把觀察到的`信息記錄在表格中。
用關鍵詞記錄信息是收集信息的一種方法，以組為單位進行此項活動，讓學生在合作中掌握收集信息的方法。
三、 自行探究，研究信息
1、將收集到的信息分類：從健康、安全的角度出發，你關心食物包裝上的哪些信息？
2、從學生回答中選擇生產日期、保質期、配料、保存方法、包裝方式五個信息，提供有結構的材料，請學生分小組按主題研究。
3、交流彙報
4、小結：食物的保質期有長有短，與保質期長短有關的因素主要有哪些？食物中的配料可以改善食物的品質，但有的可能有害。
設計意圖：
《科學課程標準》中提到：探究是科學學習的主要方式。本課在教材結構上並不屬於探究性很強的內容。在本環節設計中，為突破難點：保質期的長短與哪些因素有關，準備了大量有結構的食物包裝，試圖讓學生在教師指導下自行探究，找出問題的答案。
生產日期、配料、包裝方式、保存方法等信息與保質期都有着千絲萬縷的聯繫，期望學生能從不同的角度考慮保質期的長短與哪些因素有關。在學生研究過程中，鼓勵學生就研究的信息提出能夠引發調查的問題，從而激起學生探究的興趣，驅使學生不斷思考找出答案。同時，教師充分發揮作用，既是學生探究的參與者，也是探究的指導者，有效地引領學生進行科學學習。
四、 科學選擇，運用信息
1、出示不同類型的食物包裝信息，創設不同情境，請學生根據需要選擇食品。
2、如果還為春遊選擇食品，除了食品的口味外，你還會考慮哪些問題？
設計意圖：
結尾設計與導課問題相互呼應。本着問題來源於生活、迴歸於生活的理念，意圖讓學生體會科學無處不在。
板書設計：
附表格：
表一：
我們小組在食物包裝上找到的信息有
表二：
調查研究食物包裝上的信息
文萃咖
