為了他的尊嚴教案

為了他的尊嚴教案1

　第一課時

一、導入新課。

1、師：同學們，今天我們繼續來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們為了真理，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，看看這篇課文又和尊嚴有什麼關係。

2、板書課題，學生齊讀。

　二、檢查預習，整體感知。

1、師：課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴？

2、指名回答。（婦人——乞）

過渡：課文圍繞着婦人和乞丐發生了什麼事，我們來讀讀課文。

3、師：請同學們自由讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞着婦人和乞丐講了什麼事，然後説給四人小組的夥伴聽一聽。

4、生自由讀課文，四人小組交流。

5、師：課文中的生字都認識了嗎？誰願意來讀一讀？

6、開火車生字接力組詞。

7、師：請大家快速瀏覽課文，説一説課文主要講了什麼事？

8、指名回答。

9、初讀質疑。

（1）師：在閲讀課文的過程中，我們要在文章的上圈圈點點。你們做到了嗎？請大家在文中不理解的地方做個記號。

（2）學生朗讀質疑。

（3）全班交流。

10、師： 這節課我們先學習到這，課後請大家思考課後的兩個思考題。

　第二課時

一、複述回顧

1、師：上節課我們知道了《為了他的尊嚴》講述的是一個怎樣的故事。誰願意來把這個故事用自己的話説給大家聽？

2、指名回答。

二、細讀課文，讀中感悟

1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來説就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？

2、師：那個獨臂乞丐開始就情願搬嗎？後來為什麼搬了？

請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。

（1） 集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情願。

（2）師：誰來讀讀課文中對乞丐的描寫？

（體會“慷慨”的意思，並指導“慷慨”兩個字的寫法。）

（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看着婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”

師：這句話要用來説明什麼？

（抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一隻手也能幹活，也有尊嚴。）

（4） 師：誰能帶着乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。

（5）指名學生讀乞丐幹活時的樣子。

師：説一説看到這一切感受到什麼？

（“整整……才……”、“氣喘如牛”、“佈滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來説很不容易，而且又累又髒。）

（6）師：幹了這麼又髒又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態度有了什麼變化？（感激）為什麼感激？

（7）師：帶着感激之情，再讀乞丐的話。他感激是什麼？

（他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。）

3、 師：再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什麼不搬磚？請同學們默讀有關的段落，抓住句子體會。想象他的結果會怎樣？

（他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）

4、師：再讀這句話“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來説就不一樣了。”

師：你對這句話是怎麼理解的？

5、師：若干年後，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家裏，想不想聽聽他們説了些什麼？請三個同學分角色朗讀課文。

6、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質。

三、感情昇華

1、師：課文學到這兒，同學們一定收穫很多，你們想説點什麼？

2、小結：同學們説的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！

3、師：結合自己説一説你對“尊嚴”的理解？

四、佈置作業：

1、閲讀短文《嗟來之食》，圍繞着尊嚴這個主題，談談你對文中主人公的認識。

2、蒐集有關“尊嚴”的格言和故事。

3、完成《伴你成長》。

　板書設計：

為了他的尊嚴

婦人 乞丐 （得到自尊）

搬磚掙錢

為了他的尊嚴教案2

一、教學目標

1.朗讀課文，體會正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。

2.引導學生獨立學習生字詞，結合課文理解詞語的意思，抓住重點詞理解課文內容。掌握10個生字。

3.鼓勵學生自讀自悟，合作交流體會課文意思，把握文章的特色，瞭解文章中孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。

二、教學重點

通過學習課文1～8自然段，引導學生體會正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。

三、教學難點

“磚放在屋前和放在屋後一樣，可搬不搬對乞丐來説就不一樣了”的含義。

四、教學過程

(一)初讀課文

師：《為了他的尊嚴》到底講了一個怎樣的故事？請同學們自由地讀讀課文。把字音讀準，句子讀順。注意讀書姿勢，開始吧！

1.對學生的讀書稍作評價。

2.整體感知課文

師：請幾位同學分段朗讀課文。*1～8自然段*9～12自然段*13～21自然段

（按照課文主要講述的幾個大塊兒指名讀，引導學生在讀書中初步感知課文內容）

師：其他同學認真聽，繼續思考課文講了一件什麼事？

學生指名讀課文

讀完課文後（教師指着課題）誰能説説“他”在這裏指的是誰？

（生：乞丐。教師引導：課文寫了幾個乞丐，主要寫了哪個乞丐？）

生：獨臂乞丐。(師板書。)

師：課文寫了獨臂乞丐什麼事？誰來説説？

引導學生初步感知課文（2人）

生1：乞丐乞討，女主人不施捨，卻讓他搬磚，乞丐做到了，最後滿懷感激地離開了。若干年後他成為了一位自尊自重的成功人士。雙臂健全的乞丐沒有搬磚……

師評：（引導學生運用概括性的語言來説説課文的主要內容）

教師概括文章大意：你説得很好，這篇課文就是講了一個乞丐到一座院子乞討，女主人沒有施捨給他錢物，卻要求乞丐（搬磚）。獨臂乞丐搬了，並從中受到了啟發，若干年後竟然成了一名（成功人士）。

(二)研讀課文

1.師：為什麼通過搬磚獨臂乞丐能夠成為成功人士呢？（此問題學生不作回答，只起提示作用。教學中教師設計有梯度的問題，引導學生通過觀察出搬磚前後乞丐的變化，從而產生疑問，然後通過解決學生的讀書疑問解決本文難點。）

學習第1自然段

請同學仔細讀讀課文的第1自然段，看看乞丐搬磚前是什麼樣子？

誰來讀讀描寫獨臂乞丐的句子？

指名讀。

師：這句話中有不明白的問題嗎？（通過理解生詞引導學生理解課文內容）

生：“慷慨”是什麼意思？(或“慷慨施捨”是什麼意思？)

引導學生進行解答。（理解詞語方法指導：結合生活體驗或換詞）

人們可憐乞丐，對他慷慨施捨，獨臂乞丐自己也認為自己非常可憐，可是他碰到的女主人卻毫不客氣地讓他搬磚，他的心情會怎樣？

生：非常生氣。

師：對啊，肯定會非常生氣。誰來讀讀乞丐與婦人的對話？請看大屏幕。

出示：2、3自然段

誰再來讀讀，讓我們能感覺到乞丐很生氣？（誰想像他一樣來讀讀？）

師：乞丐是非常非常生氣，可是搬完磚之後，乞丐卻有了變化，他有什麼變化呢？請同學們認真讀讀課文5～8自然段，我要看看誰讀書讀得認真，看誰能夠發現乞丐的變化。

學生自由讀課文5～8自然段

師：發現了沒有？乞丐搬磚前後有什麼變化？

預設回答

生：變得很感激婦人。(或變得很尊敬婦人)

師：你從哪裏讀出來的？

●生：乞丐接過錢，很感激地説：“……”

●説完深深地鞠了一躬……

師：哪些同學把這兩句話都找到了？

你們都是會讀書的孩子，你們會帶着問題來讀書。

（引導學生讀書時求“甚解”，不滿足於一知半解，進而將問題答案找全。）

出示句子

1.婦人又遞給乞丐二十元錢。乞丐接過錢，很感激地説：“謝謝你。”

2.乞丐説：“我不會忘記你的，這條毛巾也留給我作紀念吧。”説完深深鞠了一躬，就上路了。

師：請看大屏幕。請同學們自由讀讀這兩句話，讀出乞丐對婦人的感激。

師：誰想讀給大家聽？（2組）

（教師引導學生評：引導學生可以通過加重重點詞語的語氣來讀出感情。）

3.師：讀到這裏你有什麼問題？

生：乞丐為什麼要感激婦人？乞丐為什麼要留下毛巾作紀念？

師：問得好，這兩個問題都很有價值。(教師通過評價引導學生在讀書過程中逐步培養質疑精神）

師：你們能在讀書中發現問題，能在讀書中解決問題嗎？請同學默讀課文1～8自然段，想一想獨臂乞丐為什麼很感激婦人？想好後先在小組內交流一下，開始吧！

（教師引導學生充分交流乞丐感謝婦人的原因，在交流中體悟婦人對乞丐的尊敬使乞丐重新樹立尊嚴。）

獨臂乞丐開始是那麼生氣，為什麼後來卻很感激婦人呢？誰來説一説？

●情況一：

生1：因為老婦人給了乞丐20元錢。

師：僅僅是因為得到的20元錢才感激老婦人嗎？

（情況1）

生：不是，因為這是工錢。這是獨臂乞丐憑自己的勞動得來的。

師：説得對！誰還想説説？

學生充分交流（從勞動與尊嚴兩方面談）

（情況2）

生：我不同意他的意見，我覺得是因為老婦人讓他得到了尊嚴。

師：為什麼這20元錢會讓他得到尊嚴？（若學生回答不出，教師接着引導）它和平時乞討得來的錢有什麼不同？

（回到情況1，教師引導學生了解乞丐認識到自己可以勞動了）

●情況二：

生：因為婦人讓乞丐明白了一個道理。

師：什麼道理？

生：明白了尊嚴

師：説得對！誰還想來説説你的看法？

師：小結：這個獨臂乞丐沿街乞討時認為自己只能依靠別人的同情和施捨生活，可是今天通過老婦人的尊敬和幫助，他知道了自己可以靠着自己的――（辛勤勞動）養活自己，幫助別人，所以，他感激婦人。（所以他留下了那條沾滿辛勤汗水的毛巾作為紀念。――如果學生提出白毛巾的問題）

4.師：搬磚的過程中還讓他體會到什麼？

出示搬磚的句子：

終於，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來。他一次只能搬一塊，整整搬了兩個小時，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上佈滿灰塵，幾綹亂髮被汗水濡濕了，歪貼在額頭上。

（請看大屏幕）誰來讀讀這段話？

評：讀得好。你體會到什麼？

生：勞動的過程很艱辛。

師：你從哪些詞語中體會到的？

請同學們練習讀讀這一段，帶點的詞語重讀，就可以更好地讀出乞丐搬磚勞動的不容易。

（引導學生通過抓住重點詞語進一步感受課文）

指名一個學生讀；全班齊讀

師：搬磚的過程這麼艱辛，獨臂乞丐都堅持下來了，今後他會怎樣做？（引導學生通過展望獨臂乞丐的未來，使學生明白乞丐搬磚的意義不僅在於使他明白自己可以勞動，還使他明白他也是個有用的人，只要有毅力，獨臂也可以作出一番成就。）

生：……

師：(對學生的回答稍作評價。)搬磚這件事讓乞丐對自己充滿了信心，對未來充滿了希望，他明白自己是個有用的人，所以説：磚放在屋前和屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來説就不一樣了。

學習第13～21自然段

師：多年之後又發生了什麼事呢？自己讀讀13～21自然段，注意讀好人物對話的語氣。

師：獨臂乞丐在老婦人的幫助下懂得尊嚴，成為成功人士，課文中還提到一位雙臂健全的乞丐，他搬磚了嗎？（沒有）多年後他會怎樣？

生：班級內指名發言。（通過對比，使學生了解尊嚴對一個人的重要）

(三)作業設計

1.學習了課文你肯定有許多感想，就請你以“讀《為了他的尊嚴》有感”為題，寫一篇讀後感。

2.查找關於“尊嚴”的名言警句，寫在摘錄本上。

為了他的尊嚴教案3

教學要求：

1、學會本課19個生字，理解由生字組成的詞。

2、閲讀課文，瞭解課文內容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。

3、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，瞭解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。

教學重、難點：

1、閲讀課文，瞭解課文內容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。

2、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，瞭解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。

教學方法：

談話法、小組合作學習法等。

教學手段：

多媒體課件

教學課時：兩課時

教學過程：

（第一課時略）

第二課時

一、談話激趣，導入新課

1、同學們，你們見過乞丐嗎？他們是什麼樣的？人們是怎麼對待他們的？

2、師：在許多人眼裏，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴。（板書：尊嚴）今天我們要學的課文講述的就是和尊嚴有關的故事。（板書完課題）請齊讀課題。

3、讀了課題，你最想知道什麼？

二、品讀感悟，學習課文

1、整體感知課文

打開書，帶着這些問題，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問題。

（1）學生自由讀課文，並思考剛才提出的問題。

（2）學生彙報、交流，並提出還沒有弄懂的問題。

2、對比學習“他”前後不同的外貌描寫。

課題中的“他”就是故事中的（板書：乞丐），“他”長得什麼樣呢？請從文中勾出描寫“他”樣子的句子。

（1）學生勾畫、彙報。

（2）師課件出示句子：這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃盪着，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施捨的。

男生齊讀此句，師問：他讓人覺得怎樣？（板書：可憐）怎樣可憐？（板書：獨臂）

師：當乞丐挨餓受凍是常事，遭人白眼、被人打罵也是常事。他活得沒有一點尊嚴，真是太可憐了。誰能讀讀這句，讀出他的可憐？

（3）可是，若干年後，他卻變了一副模樣出現在我們面前。請女生讀：（課件出示句子）他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一隻左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

這時的他讓人覺得怎樣？（板書：體面、董事長）句中哪些詞寫出了他的體面？（指導學生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，並從中體會到此時的他已擁有了做人的尊嚴。）

指導朗讀這兩句。

（4）師引導學生質疑：同一個人，原來是那樣的可憐，現在卻是如此的體面。此時，你一定很想知道……（生：他為什麼會由一個可憐的乞丐變成一個體面的董事長呢？）

3、學習第13—21自然段

同學們到一個感人的場景中去找答案吧。（課件出示第13—21自然段的文字和配音朗讀）

（1）學生邊聽邊思考問題。

（2）指名回答。師根據學生的回答引讀相應句子（並板書：婦人幫助自己拼搏）

4、學習第1—12自然段

若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致於改變了他一生的命運呢？現在我們就通過品讀婦人的語言來認識她吧。（課件出示婦人的四次語言）

（1）師：有一天，一個獨臂乞丐來到一個婦人家裏乞討。她卻是這樣説的……

請第一組同學讀句子：（可是女主人毫不客氣地指着門前一堆磚對乞丐説：“你幫我把這些磚搬到屋後去吧。”）

師：婦人怎樣指着磚對乞丐説話？誰來讀出婦人的毫不客氣？獨臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地説了這樣的話，讓人覺得她……（太狠心、太沒有同情心……）

（2）師：乞丐生氣了，責怪女主人捉弄自己，可女主人並不生氣，還動手搬起磚來。

請第二組同學讀句子：（她只用一隻手搬了一趟説：“你看，並不是非兩隻手才能幹活。我能幹，你為什麼不能幹呢？”）

師：婦人這樣做，這樣説，是為了告訴乞丐什麼？

（3）師：乞丐怔住了，然後搬起磚來。磚搬完了，婦人給了他20元錢。他感激地向婦人道謝，可婦人這樣説……請第三組同學讀句子：（婦人説：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢。”）

師：與第一句對比，你現在對婦人的看法改變了嗎？説説理由。（婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動生活，這樣才能得到別人的尊重，才能活得有尊嚴。婦人是在真正地幫助乞丐。）

指導朗讀這句。

（4）師：婦人的孩子不明白母親為什麼要叫乞丐搬磚。母親對他説……請第四組同學讀句子：（母親説：“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來説就不一樣了。”）

師：“一樣”又“不一樣”，怎樣理解這句話呢？為了理解這句話，請同學們把獨臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什麼相同，有什麼不同？先同桌同學討論一下，再請學生彙報。

（相同：他們都是乞丐。不同：獨臂乞丐只有一隻手，文中其他乞丐雙手健全；獨臂乞丐搬了磚，雙手健全的乞丐沒有搬磚；他們的命運不同。結合學生的回答，品讀獨臂乞丐搬磚的句子，引導學生感受他搬磚的不容易。）

再來理解婦人對孩子説的話。（“一樣”指磚放在哪裏對婦人來説是一樣的。“不一樣”指搬不搬磚對乞丐的命運不一樣。因為“搬”就意味着把握一個機會，讓乞丐有可能認識到可以靠自己的勞動生活，喚醒他們的自尊意識，脱離乞討生活。）

如果乞丐向婦人的孩子乞討，他會怎麼做？

師：婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人，他們的慷慨施捨只能滿足乞丐的一時之需，卻無法改變乞丐以後的生活。這樣，更反襯出婦人通過讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。

指導朗讀母親對孩子説的話。

三、總結全文，拓展延伸

1、師（指板書）：通過對課文的學習，我們知道了婦人改變了獨臂乞丐的命運。此外，改變他命運的還有他自己的拼搏。請展開想象的翅膀，想象一下，獨臂乞丐拿着婦人給的20元錢和那條由白變黑的毛巾離開婦人的家後，又經歷了一些什麼事，使他最終成為了董事長？

（1）小組討論。

（2）請學生彙報。

2、師總結：是啊，只有擁有自信和做人的尊嚴，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老師送幾則名言給大家，齊讀（課件出示）：

（1）天行健，君子以自強不息。

（2）只要願意做，人無所不能。

（3）弱者把希望寄託於他人，強者把希望寄託在自己身上。

板書設計：

為了他的尊嚴

婦人幫助

獨臂乞丐——-——董事長

（可憐）自己拼搏（體面）

為了他的尊嚴教案4

第一課時

教學內容：

理解課文意思，體會人物內容感情變化。

教學過程 ：

佈置預習課文。（課前）

1． 自己讀課文，解決生字：包括、問別人等。

2． 把課文讀熟。

3． 把不理解的地方標註出來。

導入 新課：你遇到過乞丐嗎？你在怎樣做的？

今天我們來認識一位婦女，她的做法和一般人不太一樣，他是怎樣做的？我們一起來學習《為了他的尊嚴》。

一、檢查預習情況。

1、指名讀課文（中等生）。糾正字音。綹、濡、履……

2．小結學生預習情況。

4． 説説本課講了一件什麼事？

引導學生用自己的話來説。

二、理解課文內容。

1．指名讀1-8段。

説説你都知道了什麼？

教師引導；第一各乞丐原來希望從婦人那裏得到什麼？（錢或説施捨）

實際他得到了什麼？（答案可以是多種多樣的：如他知道憑自己的力氣可以掙到錢，用自己力氣掙到的錢是有尊嚴的。）

聯繫課文理解：濡濕、慷慨施捨……

2．指名讀9——13。

説説你都知道了什麼？

雙手健全的乞丐為什麼不搬磚？

聯繫課文理解不屑。

3．指名讀14-19段。

夫人為什麼不接受這個人的好意？“因為我們一家人都有兩隻手”這句話你是怎樣理解的？

三、指導朗讀：這篇課文中的任務性格各不相同，你能在朗讀中體現出來嗎？

分角色朗讀課文。

板書設計 ：

為了他的尊嚴

一隻手的乞丐 憑自己的力氣

婦人 不接受照顧

雙手健全的乞丐

為了他的尊嚴教案5

[教材簡介]

《為了他的尊嚴》記敍的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，並依靠自己的勞動取得成功的故事。

[設計理念]

一、 凸顯語文課“工具性與人文性相統一”的基本特點。在尊重教材的基礎上，努力開發教材，通過感情朗讀、想象、補寫等方式，深入體會人物豐富的`內心世界，與主人公、作者產生心靈共鳴。

二、關注學生的發展，發揮主體作用。根據教材的特點，開展探究性的學習活動，通過問題引領、小組合作學習的方法，使學生深入理解課文，獲得情感的體驗，提高語文學習能力。

三、以點帶面，提高閲讀品質。抓住重點句，並以此輻射全文，以點帶面，提升閲讀整體性，提升閲讀品質。以婦人的話為突破口，抓住乞丐搬磚前後外貌、心理、語言、神態、行為和身份等的不同進行比較、感悟，從而體會人物的思想感情（問題一）。

四、發展學生的語言能力、思維能力，激發想象力和創造潛能。在理解文章語言文字的基礎上，抓住文章中的空白點，進行合理豐富的想象並且鼓勵求異思維。

五、 樹立大語文觀，課內外閲讀相結合。調動學生的語言積累，使課內外有機結合，並嘗試用一句話來表達本節課的收穫（格言創作），以進一步達到深入理解文章的主旨，昇華情感的目的。

六、 加強評價，激發興趣。重視課堂評價，用豐富多彩的評價語言，激發學生的學習興趣，鼓勵個性化朗讀，樹立學生學習的信心，享受到成功的喜悦。

[教學目標]

一、知識與能力：

1、自讀自悟把握文章的主要內容，。 2、進一步培養學生質疑探究的能力，鍛鍊學生抓住關鍵詞句，理解內容、體會文章思想感情的能力。

3、有感情地朗讀課文。

4、體會寫“雙手健全的乞丐”在課文中有什麼作用？

二、過程與方法：

1、通過小組合作學習，“自學——對學——羣學”。

2、通過交流理解婦人所説“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來説就不一樣了。”這句話的含義。

3、引導學生用一句話表達學完本課的感受（格言創作）。

三、情感、態度、價值觀：通過對課文內容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴的道理。：

四、拓展與積累：發散學生思維，想象、擴寫乞丐搬磚的過程中幾次心理活動；試自己創作格言。

[教學重難點]

一、重點：抓住乞丐搬磚前後外貌、神態、心理、語言、行為和身份等的不同進行比較、感悟，並有感情的朗讀，理解婦人所説“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來説就不一樣了。”這句話的含義。（問題一）

二、難點：看看那位雙手健全的乞丐，他是怎樣做的？想象他的結果會怎樣？作者在課文中寫他有什麼作用？（問題二）

[教學準備]

教師： 製作課件（音樂伴奏《秋日私語》、殘奧會圖片）。 明星個人評價表、明星小組評價表、田字格（黑板）。 學生： 蒐集有關尊嚴的名言、本課的三單。 【課前交流】

1、放鬆心情，與學生交談。

2、孩子們，準備好了嗎？我們開始上課，好嗎？ 3、上課——問好—— (向聽課老師敬禮)。 [教學過程]

一、回顧質疑，直入重點。 ——（5分鐘）

1、師：請同學伸出右手在空中跟老師一起書寫。 【板書：尊嚴】 生：書空練習。

2、師：誰來説説這兩個字在寫的時候有什麼要注意的？ 生：生答。

師：在生字本上把這個詞語規範地書寫一遍吧！ 強調寫字姿勢：頭正、身直、腳放平。

做到“三個一”：眼離書本一尺遠，胸離桌子一拳遠， 手離筆尖一寸遠。 生：生寫字。

師：輕輕放下手中的筆，請看黑板。

3、補充板書：“為了他的”，請齊讀課題。 師： “他”在這裏指的是誰？ 生：乞丐。

師：哪個乞丐？

生：獨臂乞丐。 ——【彭武壹板書：獨臂乞丐】 師：誰為了他的尊嚴？

生：婦人 （女主人）。——【彭武壹板書：女主人】 4、你能説説這篇課文主要講了一件什麼事嗎？ 請看大屏幕，舉手填空 ——段

一個（獨臂乞丐）來到一座庭院（乞討），女主人沒有施捨給他（錢物），卻要求乞丐（搬磚）。乞丐整整兩個小時才把磚搬完，並且從中受到了啟發，若干年後竟然成了一名（成功人士）。

師：老師要提出更高的要求了！你們敢挑戰嗎？

你能用一句話説出這個故事的主要內容嗎？誰來試一試？ ——句 師：你説得真好！能用簡練的語言把自己瞭解的故事內容介紹出來。 5、師：正如大家所説，都提到了文中的一個情節——搬磚（學生答） 師：女主人讓獨臂乞丐把磚從屋前搬到了——屋後，就一直放在這了嗎？又從屋後搬到了——屋前，你有疑問嗎？

生：

師：面對女主人這樣的做法，她的孩子也不解的發問，女主人怎樣回答呢？誰最先找到了答案？請你朗讀。

6、師：搬不搬磚對乞丐來説怎麼就不一樣了？

請大家把語文書打到P73頁，讓我們一起找尋答案。

7、掌聲有請我們本節課的學術助理！

二、合作探究，多元展示。

（一）【問題一：請同學們自讀課文（可以輕聲讀、大聲讀、默讀），思考：搬不搬磚對乞丐來説有什麼不一樣?(抓住乞丐搬磚前後外貌、神態、．．．．．．心理、語言、行為和身份等的不同進行比較、感悟，並有感情的朗讀。】 ．．．．．．．．．．．

1、小組合作學習。

2、交流彙報，隨機指導句子感情朗讀。

學術助理：現在我們交流問題一的答案，老師為我們送上了了第一把“金鑰匙”：請看大屏幕——大家能做到嗎？ 課件出示：第一把“金鑰匙”： 1、彙報員聲音要洪亮，儀態要大方。

3

2、其餘小組有不同見解或有補充時舉手表示，並注意傾聽，隨時汲取優秀見解，完善本組學習成果。

（1）外貌不一樣：

A 這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃盪着，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施捨的。

B 他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一隻左手，右邊是一條空空的衣袖。

【師：評中指導讀】

師：這個乞丐給你留下什麼樣的印象？

生1：他只有一隻手，讓人看了感覺真的很可憐！

師：對，“可憐”就是這句話中的朗讀提示語，我們運用這個朗讀提示語把這句話“讀活”，請你試着把他這可憐的樣子讀出來，好嗎？

師：我認為你朗讀這句話時語氣表達不夠，假如這個乞丐就站在你的面前，他孤苦伶仃，無依無靠，更可憐的是他的右手連同整條手臂都斷掉了，讓人看了多難過啊！再讀一遍好嗎？

師：聽聽，斷掉了，晃盪着，讓人看了很難過！碰上你你會施捨嗎？ 師：讓我們一起帶着同情之心來讀讀這句話。(生齊讀句子) 師：你們的朗讀，讓老師彷彿看到了一個可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。 師：然而，若干年後，他由乞丐變成了——自信、自重的成功人士（生答），一起來讀，“他西裝革履??一模一樣。” （糾正讀音：一模mú一樣）

師：看來女主人的話是有她的道理的，“磚放在屋前和放在屋後都一樣，”——可搬不搬對乞丐來説就不一樣了。 （生齊讀） （2）語言不一樣：

A 乞丐生氣地説：“我只有一隻手，你還忍心叫我搬磚！不願施捨罷了，何必捉弄人呢？”

B 乞丐接過錢。很感激地説：“ 謝謝你。”

C 乞丐説：“我不會忘記你的，這條毛巾也留給我作紀念吧。”説完深深地鞠了一躬，就上路了。

【師：評中指導讀】

A ① 師：面對人人都覺得可憐的乞丐，女主人卻非要讓他搬磚後才給他錢。所以，此時的乞丐是非常的—— 生氣（生答）。假如你就是乞丐，怎樣才能讀出你心裏的氣憤呢？帶着感受讀——

師：引讀——“乞丐生氣地説：??”

4

師：我聽出來了，此時的乞丐可不僅僅是生氣，他已經“憤怒了。”（誰願意再讀？）

師：字裏行間都透出你的氣憤。（另一生讀）

師：看得出來，你內心還有一種無奈啊！（生再讀）

師：你真會讀書，不但強調了重點詞，還讀得這大聲，可見乞丐是真的發怒了。

師：你是個朗讀高手，連表情都讓人看到你的憤怒。

② 師：“何必捉弄人呢”，你們認為女主人是不是在捉弄人嗎？（生齊答不是）

師：你怎麼知道的？

生：我從他後來的結果知道的。他最後變成了一個西裝革履、自信的成功人士。所以我覺得女主人沒有捉弄他。

③ 師：同學們，獨臂乞丐生氣了，因為他只有一隻手，女主人還讓他搬磚。然而，在老師看來，他最可憐的不是他失去了一隻手，而是失去了做人最最重要的東西，那就是——尊嚴（生答）。

師：他已把別人的施捨看成了理所當然，難怪乞丐生氣地説——同學們們，讀出來吧！——“我只有一隻手，??何必捉弄人呢？”

B師：他為什麼又變得感謝女主人呢？在感謝什麼？ 生：他感謝女主人告訴自己還可以去幹大事業。 師：女主人他不會忘記什麼？

師：此時的乞丐真是感慨萬千啊！ 因為女主人讓他找到了自己的尊嚴。 他明白了自己也是一個有用的人。 師：乞丐此時接過的是——生：20元錢。 師：但是，他得到的僅僅是錢嗎？ 生：不是，是做人的尊嚴!

師：説完深深地鞠了一躬，就上路了。同學們，想想走上了一條怎樣的路呢？

看大屏幕，請齊讀——他走上了一條自新的路，走上一條自信的路，走上了一條成功的路。

師：

★此時，我們更加深刻地體會到女主人這一話的含義。 ——請齊讀，指向大屏幕。

磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來説就不一樣了。

★之前，還認為女主人在捉弄他的乞丐，此刻卻對女主人充滿無限的感激，看來——請齊讀，指向大屏幕。

為了他的尊嚴教案6

一、教材分析:

《為了他的尊嚴》一課是北師大版五年級年級下冊第七單元“尊嚴”中的一篇主體課文，課文記敍的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，並依靠自己的勞動取得成功的故事。要理解這樣一篇情節複雜的故事，並悟出文章所藴含的哲理，對生活閲歷較淺的五年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課時反覆鑽研教材，為這篇課文確定了三個教學目標。

二、研讀為本

初讀文本：《為了他的尊嚴》記敍的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，並依靠自己的勞動取得成功的故事。

再讀文本：本課我採用的教學方法是：課件出示以讀促思、讀中感悟、自主探究、合作交流。這節課，我主要教給孩子們邊讀邊悟並及時批註自己閲讀感悟的學習方法。在學生交流彙報的過程中，我採用角色轉換的方式，指導學生展開想象，帶領學生走進文中乞丐的內心世界，從而更好、更準確地把握文章所説明的道理。

三讀文本：這篇課文比較長，如果串講的話，勢必會減少學生獨立思考的時間，而且顯得瑣碎。因此，在簡單的回顧課文主要內容後，直入重點，啟發學生圍繞婦人的話進行思考、質疑，從而產生主動探究的願望。多形式訓練，突破重難點。①讀中感悟，悟後對比新課標指出：“閲讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。②角色互換，感悟內心為了讓學生更好理解獨臂乞丐複雜的心理變化。引導學生通過個性化朗讀感悟乞丐的內心世界。③範讀引導，啟發想象第4自然段是課文的重中之重,因此，教學中我將採用範讀引導、啟發想象的方法，請學生在這段的發散點寫下自己的感悟,然後有感情地朗讀。這樣巧妙的處理，使理解、感悟、表達融為一體，讓學生的情感在不知不覺的“讀悟”中發生微妙的變化，從而懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。（板書靠勞動有尊嚴）當學生理解了重點，再理解婦人的話就輕而易舉了，從而也就突破了難點。

三、解讀課標:

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少於300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集信息。

3．能聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

4．在閲讀中瞭解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢於提出看法，作出自己的判斷。

5．閲讀敍事性作品，瞭解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，説出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。

6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

四、教學目標：

1、知識目標：引導學生在讀悟中感受女主人的自尊和尊人之舉，領悟乞丐尊嚴覺醒的動力和影響力。

2、情感目標：通過有感情地朗讀課文，懂得“只有靠自己的勞動獲取報酬，