學習目標：
1．瞭解作者的生平經歷，整體感知課文。
2.精研課文，理解、體驗作者於字裏行間浸透的一種給人以新的、生機的神祕的美的享受。
學習重點：本文中哪些描寫表現了對光明的渴望。
學習難點：如何使讀者體會出對旭日光明的描寫是表達了對社會光明的渴望。
導學過程：
一、明確目標。
二、課前熱身。
1、創作背景（課文的背景資料，至關重要，一定要認真閲讀。）
本文選自《巴黎的鱗爪》。作為東方文學的泰斗，泰戈爾不僅有“天竺聖人”之譽，還是獲諾貝爾文學獎的第一位世界性詩人。在他一九二四年來華訪問前夕，“泰戈爾熱”已來勢洶湧。徐志摩以“泰山日出”來隱喻泰戈爾的文學創作和來華訪問，表達中國詩人對泰戈爾的敬仰的感情，真是一個卓越的比喻。這是何等傾心的盼望、何等熱烈的迎候，何等輝煌的蒞臨！詩人以他才華橫溢的想象和語言，描繪了一幅令人難忘的迎日圖。
2．關於徐志摩。
徐志摩（1897～1931）現代詩人、散文家。筆名南湖、雲中鶴等。浙江海寧人。先後就讀於上海滬江大學、天津北洋大學和北京大學。曾赴美、英留學，深受西方教育的薰陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。
他從1921年開始創作新詩。他的詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優美，神思飄逸，富於變化，並追求藝術形式的整飭、華美，具有鮮明的.藝術個性。他的散文也自成一格，取得了不亞於詩歌的成就。1931年11月19日，由南京乘飛機到北平，因遇霧在濟南附近觸山，機墜身亡。著有詩集《志摩的詩》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等，散文集《落葉》、《巴黎的鱗爪》等。
3、自讀課文，做好預習批註。
（1）標示文章的自然段。
（2）自讀課文，標出讀不準的字音和不理解的詞語。
飽飫（）無饜（）醒豁（）厚毳（）霧靄（）溟濛（）颯颯（）祈禱（）層累（）蜿蜒（）馳騁（）濤瀾（）四隅（）浮礁（）海句力士（）無垠（）橫亙（）消翳（）
（3）感情朗讀，整體感知。
課文已經自然劃分成三部分，概括三部分的內容。
三、課堂探究
（一）自主學習，理解詩歌
1、日出前對雲海的描寫運用了什麼樣的修辭手法？
2、文章是如何寫太陽升起的？
3、本文不是集中筆力描繪日出的壯麗圖景，而是重在寫自己的期盼、激動、幻想。課文哪些描寫表現了對光明的渴望和讚美？
教師點撥：這裏的“光明”是雙關語，既指日出的光明，也指社會的光明。光明（即東方）在文中反覆出現，特別是字裏行間洋溢的熱烈情感，使人感到這一不僅僅是自然意義的光明。作者面對當時黑暗的社會現實，並不消極頹廢，而是積極地呼喚迎接光明的到來。文章中如“光明”“復活”“海句力士”等等都是在表現“五四”精神。作者誇張的歡樂就是對“五四”新文化運動的歡呼和禮讚。文章中的悲喜交互，也表明光明來之不易，它經歷了漫長黑夜的沉睡（痛苦、屈辱的等待）衝破了重重的障礙，也得以覺醒，這艱難的獲得讓作者悲喜交互。
4、比較劉白羽和徐志摩描寫旭日東昇時寫法的異同。
（二）合作研討
小組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。
（三）展示講解
分組上台展示，然後一個組講解，其他學生補充質疑。
四、鞏固提升
1、下列加點字的注音無誤的一組是（）
A.飽飫（yù）霧靄（ǎi）祈禱（táo）B.馳騁（chěng）浮礁（qiáo）無垠（yén）
C.橫亙（gèn）層累（lěi）醒豁（hu）D.眠着（mín）瀰漫（mí）平拓（tu）
2、下列詞語的書寫無誤的一項是（）
A.展露四隅崇拜昂頭擺尾B.濤瀾呼嘯普徹莽莽蒼蒼
C.辯認約略奇異交頸接背D.山巒摧促異彩悲喜交互
3、下列各項中加點詞解釋無誤的一項是（）
A.馳聘（奔跑）平拓（開拓，拓展）B.溟濛（海）神駒（千里馬）
C.消翳（遮蔽）橫亙（空間上連續不斷）D.厚毳（鳥獸的細毛）瀰漫（更加）
4、指出下列句子中使用權修辭。
（1）在朝旭未露前，宛似無量數厚毳長絨的綿着，交頸接背地眠着，卷耳與彎角都依衡辨認得出。
（2）這巨人豎方在大地的頂尖上，仰面向着東方，平拓着一張長臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚——在流久慕未見而將見的悲喜交互的熱淚……
（3）一方的異彩，揭去了滿天的睡意，喚醒了四隅的明霞——光明的神駒，在熱奮地馳騁。
（4）聽史，這普徹的歡聲，看呀，這普照的光明！
5、指出下列句子中的破折號的作用。
（1）果然，我們起初時，天還暗沉沉的，西方是一片鐵青，東方些微有些白意，宇宙只是——如用舊詞形容——一體莽莽蒼蒼的。
（2）等到留心回覽時，我不由得大聲地狂叫——因為眼前只是一個見所未見的境界。
（3）巨人的手，指向着東方——
文萃咖
