《養花》教案設計1
一、教材分析：
《養花》是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過寫養花的過程，表達了養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。抒發了作者熱愛生活的思想感情。本文內容通俗易懂，層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過渡自然，邏輯性很強。是可以讓學生細細品味，感悟生活的好材料。
二、教學目標：
1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握5個要求會寫的生字。並在具體語言環境中理解詞語、積累詞語。
2、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．培養學生蒐集信息，以及預習課文的能力。
4、體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
三、教學重難點：
理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。
四、教學準備：
1、多媒體課件
2、蒐集關於老舍養花的資料
五、教學過程：
（一）、談話導入，揭示課題。
同學們，花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養花。哪些同學自己養過花，把你養花的感受説一説。（學生自由發言。）
養花是件非常有樂趣的事，今天，我們學習《養花》，看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。
（二）、介紹寫作背景。
本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍旅美時得了“腰脊骨軟組織粘連”，動了手術。後來在回國途中，病情加重，到香港已不能走動，只好留在香港。到北京後，一直留下了“坐骨神經痛”症——即課文中説的“腿病”。
老舍養花，是從33歲結婚組織家庭後開始的。解放以後，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了羣花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的。
設計意圖：培養學生預習的習慣，為進一步學習和理解課文作鋪墊。通過對作者養花的介紹，更加激起學文的興趣。
（三）、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯繫上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，並想辦法記住它。
2、讀課文，瞭解文章大意，想想課文主要講了什麼？
3、蒐集有關老舍及老舍養花的資料。
（四）、讀課文，理清文章脈絡，概括大意。
1．指生按自然段讀課文，理清文章的.敍述順序，（給每一自然段列一個小標題。）思考：作者圍繞養花講了哪些內容？
（為什麼養花；養什麼花；養花要摸門道；養花有益身心；養花使人喜悦；養花使人傷心；養花的樂趣。）
2．談談自己已經讀懂了什麼？
3．提出不懂的問題。
（五）、深入品讀課文，體會情感。
出示中心話題： 老舍從養花中獲得了哪些樂趣？表達了作者怎樣的思想感情？
1、結合中心話題自己默讀、感悟。
2．小組交流自己的學習收穫、討論疑點。
3．全班彙報。
a．作者為什麼説得感謝它們？（因為養花，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心裏更高興，這就是“有益身心”的意思。）
b．作者兩次使用“腰痠腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什麼？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。“這多麼有意思呀！”這就是作者勞累後的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。）
4、、投影出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？
a．讓學生不改變意思，換一種説法：（不勞動，連棵花也養不活，這是真理。）
b．這句話説明什麼道理？（勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活着，就應該勞動。）
5、作者養花能得到別人的讚賞，並與朋友分享勞動果實，心裏自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來的樂趣。
6、菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。説明作者寬厚待人。當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這説明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。
7、從小貓上房看出了院子裏的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種、一百多棵”。 還養着曇花…… 説明：老舍養的花不僅數量多、而且品種多。“送牛奶的同志進門就誇‘好香’，”這些都説明老舍的花養得很好。對養花充滿了樂趣。
8、養花的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花
有果，有香有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。正説明作者愛勞動、愛生活。）
（六）總結：
掌握了養花的門道，在他眼裏，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。
設計意圖：以一個問題，統領全篇。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閲讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟到了作者養花的樂趣和表達的的情感。
（七）教師引導學生感情朗讀此段並隨機板書：
有喜有憂 有笑有淚
有花有果 有香有色 熱愛勞動 熱愛生活
即須勞動 又長見識
《養花》教案設計2
教學目標
1、理解課文內容，體會作者養花的樂趣和愛養花的思想感情。從而培養學生從小熱愛勞動、熱愛生活的高尚情趣。
2、領會課文的中心思想，能給課文分段，概括段落大意，給課文列寫作提綱。
3、學會本課生字新詞，並會用有關詞語造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文後四個段落。
教材重點
課文的第四到第七段敍述了養花的種種樂趣，表現了文章的中心，是全文的重點所在。
教學難點
由於學生親自參加養花實踐的不多，因而對課文中作者從養花感受到的樂趣很難體會，不容易領會文章思想感情，這是教學的難點。
課前準備
1、在教學本課前可組織學生參加一些養花的勞動實踐，也可讓一些經常養花的同學談談養花的體會，從而幫助學生理解課文內容，領會作者的思想患情。
2、教學用小黑板；
3、課文錄音帶。
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
一、揭題導人
1、板書課題：養花
2、啟發導入。
養花是一件高雅而有趣味的事。你養過花嗎？有些什麼感受呢？
（指名説説。）今天我們一起來學習著名作家老舍寫的《養花》一文，跟作者一起來體會養花的樂趣。
二、初讀課文，自學字詞，整體感知
自學要求：
1、自學生字新詞，查字典或聯繫上下文理解詞語意思。
2、輕聲自由讀課文，讀通課文。
思考：
課文主要寫了哪些內容？
三、檢查自學情況
1、讀準字音。
循環、砸、傾盆大雨、菊秧 樂趣 調節
三年五載 音樂 調動 滿載而歸
2、辨析把握字形。
循環 置之不理 曇花 秉燭夜遊
3、讀讀、説説下列詞語的意思。
計 較：爭論、較量。“不計較”指不在乎的意思。
循 環：聯繫課文理解，意思是寫一會文章澆一會花，再寫一會文章，再侍弄一會花，使體力勞動和腦力勞動反覆交替，互相調節。
關 切：關心備致。
奇花異草：少見、稀有的名貴花草。奇，不常見；異，特別。
置之不理：放在一邊不過問。置，放。之，它。理，過問、處理。
三年五載：三五年。載，年。
秉燭夜遊：拿着燈燭在夜間遊賞。秉，拿。
4 、指名分段讀課文（第7自然段齊讀），説説每段的意思。
小結。
這7個自然段各講了一個意思，可以單獨成段，因此全文可分為六段。
四、講讀第一，二、三段
1、輕聲自由讀深文第一段。
①思考並討論：
這一段主要寫什麼？哪些詞句可以看出作者愛花？哪些詞句可以看出作者把養花當作生活中的樂趣？
（寫養花的目的和愛養花的原因。“滿是花草”，連心愛的小貓也“只好上房去玩”，花開得“大小好壞都不計較”“只要…就…”充分反映出作者愛花，從養花中得到許多樂趣。）
②理解“計較”，試口頭造句。
③這段話中一句一句聯繫緊密，想一想句與句之間有什麼聯繫，試加上一些關聯詞，連起來説説。
④引讀第一段。
（我愛花，所以——，但是一一，因為—一，還因為——，所以——）
小結：作者開門見山，在文章的開頭就説明了養花的目的。
2、輕聲自讀第二段。
思考並討論：
作者養些什麼花？為什麼？
（作者只養些好種易活、自己會奮鬥的花草。原因是：①看着好花病死自己無力救活是件很難過的事。②北京的氣候不很好。）
3．默讀第三段課文。
①思考討論。
作者是怎樣照管花草的？有什麼感受？
（天天照管：像好朋友似的關切它們；按照花的不同特點培養管理。從養花中增長了知識，獲得了樂趣。）
②比較為什麼用“關切”，不用“關心”。
（作者愛花情深，關心備致，把花看作是自己的好朋友一樣。）
③結合句子理解“置之不理”。
④齊讀第三段。
（注意讀出對花的深切喜愛以及獲得知識後的興奮、自豪之情。）
⑤小結。
這一段寫要養好花就要關切它們，還要摸索養花的門道，通過養花也增長了知識。
4、朗讀一、二、三段課文。
五、作業
1．抄寫詞語。
2、造句。
計 較——
關 切——
置之不理一一
3、朗讀課文。
第二課時
一、複習檢查
1、指名有感情地朗讀一、二、三段。
2、説説二、二、三段分別寫了什麼內容。
二、講讀弟四段
1、輕聲自讀課文。
思考並討論：
A、 這段主要寫什麼？作者從養花勞動中獲得怎樣的收益體會？結合課文語句加以分析。
（作者通過養花的勞動實踐，體會到養花有利於調治腿病，使腦力勞力勞動得到調節，有益於身心，還認識到“不勞動連棵花也養不活”的真理，深有感觸。）
B、這一段作者是按怎樣的順序敍述的，試給課文分層。
（一般可分四層：感謝花草；循環調節，有益身心；搶搬花草，緊張勞累；認識真理，真有意思。）
2、分層有感情地朗讀第四段。
3、小結課文，提示學法。
這一段寫作者養花付出的勞動，反映出作者在養花中悟出了真理，無窮樂趣。我們通過對課文的閲讀思考，從寫什麼到怎麼寫理解了內容和寫法，並通過朗讀加深體會到了作者的思想感情。
三、用上述學法自學課文五、六段
四、讀後交流彙報自學情況，教師相應點撥歸納
要點；
1、第五段。
寫與友人分享養花的快樂。按“誇花——賞花——贈花”的順序寫。從”驕做”、“特別喜歡”等可看出作者的欣喜、自豪之情。
2、第六段。
寫養花也有憂傷時。作者舉了夏日暴雨成災砸傷菊秧的例子。從“全家都幾天沒有笑容”，可見傷心的程度。
質疑：既然是寫養花的樂趣，為什麼寫憂傷？
（作者愛花心切，與花共喜憂，為花開而喜，為花傷而憂，正是從中獲得了無窮的樂趣，）
五、講讀第七段
1、齊讀課文。
思考討論：
這一段概括説明了什麼？與前面六段有什麼關係？
（這一段概括了前六段所述內容，總結了養花的樂趣所在，點明瞭文章的中心，與前六段是總分關係。）
2．朗讀課文。
六、總結課文
1、概括課文的中心思想。
2、思考討論：
圍繞中心，課文寫了哪幾層意思？
（養花目的一養什麼花一怎樣養花一勞動收益一成果之樂一受災之憂 —總結樂趣。）
七、有感情地朗讀課文，練習背誦最後四段課文
八、作業設計
1、抄寫詞語二遍。
2．填空。
有 有 有 有 有 有 有
有 。既須 ，又長 ，這就是養花的樂趣。
3、給加點字注音。
奏樂 調節 儘管 好轉 難道 三年五載
樂趣 調動 儘量 轉動 災難 滿載而歸
4、給《養花》這篇課文列寫作提綱。
5、有感情地朗讀課文，背誦最後四段課文。
板書設計
養花目的 愛 花 當作樂趣
養什麼花 好種易活 自能奮鬥
怎樣養花 關切照顧 摸索門道 養花樂趣
勞動收益 有益身心 領悟真理 愛花深情
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也有傷心 菊秧遭砸 沒有笑容
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