高中生異性交往輔導教案

作為一位傑出的教職工，就有可能用到教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的高中生異性交往輔導教案，歡迎閲讀與收藏。

【活動對象】

高二年級

【活動理念】

在高中生異性交往當中，親密的異性關係——“青春期戀情”，是一個普遍存在的客觀現實，不容我們忽視。筆者在任教的高二年級，隨機抽了四個班，三個理科班，一個文科班，發放了178份中學生愛情觀調查問卷。其中一題，你認為中學生的“愛情”應該進行到哪一個階段？選“暗戀”90人、選“表白”35人、選“交往”43人、選“更深”7人，廢卷3份。47。8%的學生認為，高中的異性交往可以更親密，可以涉足“愛情”。

高中生正處於未成年向成人轉變的過渡階段，情感發展的兩極性較為明顯，生理日趨成熟，而心理上卻是幼稚和成熟並存，同時青春期性意識發展迅速。對於這類問題的輔導，不能再回避、也不能靠堵或壓，而重在疏導、引導。

如何通過心理輔導，讓學生有意識地反思自己的愛情觀，正確對待青春期戀情，讓親密的異性交往昇華為成長的動力，這是本節心理輔導課想要達成的目標。本節課擬藉助“表達性藝術治療”技術，通過冥想愛情、描繪愛情以及小組成員的正面添加物等環節，有效促成學生認真思考親密的異性關係，反思自己的愛情觀，瞭解愛情路上的美好及可能出現的困難，同時汲取來自同伴好友間給予的正能量，以此幫助學生獲得新的領悟和成長。

【活動目標】

1．藉助表達性藝術治療技術，促使學生反思自己的愛情觀。

2．藉助小組成員的力量，幫助學生獲得新的領悟和成長。

3．通過輔導，讓高中生的親密異性交往昇華為他們成長的動力。

【活動準備】

多媒體課件；《那些年，我們一起追的女孩》電影片段；《當愛在靠近》FLASH；油畫棒；白紙；分組：6—7人一組，共分8組。68

【活動進程】

一、團體熱身

觀看Flash《當愛在靠近》，同學們知道這首歌的歌名嗎？現在，愛情有沒有向我們靠近呢？

二、團體動力啟動———暢想愛情

呈現電影《那些年，我們一起追的女孩》的動畫截圖。

不經意間，愛情在悄悄向我們靠近，作為高中生的你們，心中的愛情是什麼樣的呢？

讓我們一起來暢想。

1、冥想愛情

調整坐姿，閉上眼睛，聆聽音樂，調勻呼吸，放鬆身體，明淨大腦……

勾勒畫面……你想象中的愛情是什麼顏色的？……什麼樣的畫面最能表達你對愛情的理解？……

2、描繪愛情

當這個畫面越來越清晰時，睜開眼睛，選擇畫棒，迅速地把剛才呈現在你腦海裏的畫面描繪出來。

小組分享，直接用語言描述自己這幅畫的含義。從組長開始，以順時針的方向，每位組員依次輪流分享。

全班交流：隨機邀請幾位同學上台分享————你選了什麼顏色？這種顏色代表什麼意義？這幅畫的內容是什麼？（投影）

三、團體工作階段———增添力量

1．出現矛盾

愛情之路常常不是一帆風順的，矛盾突起，愛情受阻甚至擱淺。

設置情境：播放——（《那些年，我們一起追的女孩》片段），

2．朋友援手

那麼，怎樣避免這種不和諧的音符出現，讓温暖和美好一直延續呢？

如果你是他（或她）身邊的好朋友，你會給他們什麼建議？你能給他們提供怎樣的支持和幫助？

團體工作開始：將你的畫交到左邊同學的手中。接到畫的`同學，你接過來的是朋友的期待和信任。請你以好朋友的身份，在這幅畫上添加一些東西，讓這幅畫更加的完美，讓你的朋友因為有了你的支持而變得更有力量。

要求：順時針依次輪流傳遞和添加一圈，每位組員添加的時間不超過20秒。

3．分享交流

當畫再一次回到你手裏，你覺得哪個部分的添加物是你最想要的，為什麼？哪個部分的添加物確實不是你所需要的。

邀請一位同學來分享他對接收到的添加物看法和感受。哪個部分是你自己畫的？哪些是同學幫你添加的？你覺得哪個部分的添加物是你最想要的？為什麼？哪個部分的添加物確實不是你所需要的？

4．吸收能量

這幅畫裏有你的憧憬、你的嚮往、你的美好愛情；也有來自朋友的支持，有他們給予你的正能量。請你深深地吸一口氣，將你想要的這份能量吸收，讓它進入你的身體，與你融為一體。並請珍藏。當你需要它的時候，你可以隨時呼喚它，它將給你支持！

四、團體結束———總結昇華

畫龍點睛：同學們，愛情是美好的，愛情是令人嚮往的，愛情能催人奮進，給人力量，助人成功。但愛情之路卻可能會遭遇荊棘和坎坷，碰到激流和險灘，沒關係，存在的都是合理的，一切都是最好的安排。

【活動反思】

“表達性藝術治療”（Expressive Arts Therapy），是以各種藝術的媒材來表達人們內心的思緒、感受及經驗。這些媒材可能是遊戲、聲音、身體、故事文本、書寫、繪畫、舞蹈、音樂等等。而所表達的內容可能是意識、亦可能是潛意識的層面。其基本信念為相信每個團體成員均有與生俱來的能力，可以自我引導。在一個支持的環境中，透過外在的創作形式來表達內在的情感，藉以發現我們深層的情緒，提供機會給自己更多的力量。

進一步而言，表達性藝術治療是以繪畫、隱喻、行動演劇、敍説等方式來處理案主情緒上的壓力，以一種非純口語的溝通技巧來介入，特別適合在團體輔導中應用。

本節課的主旨，藉助表達性藝術治療技術，讓學生得到成長，樹立更健康的愛情觀，能更成熟地面對愛情，感悟和體驗是自始自終的追求。儘量營造一個安全的課堂氛圍，讓學生放下防禦，全情投入，坦然、真誠地面對愛情。