設計思路
巧虎毛茸茸的可愛造型是被幼兒所熟悉的，幼兒也對它和它的小夥伴們有一定的認識，所以我選取了巧虎來作為本次活動的主人公。《綱要》中曾指出：“選擇幼兒感興趣的事物，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。”我就從孩子感興趣的卡通人物出發，將語言、計算等作為教育內容，以符合孩子的年齡特點和創新思維特為出發點。
本次活動中第一部分通過讓幼兒觀察捉迷藏的朋友們，運用電子白板來進行簡單互動,讓孩子從中練習觀察力和語言表達能力。活動的第二部分，則通過巧虎被抓走的劇情，來激發幼兒幫助巧虎的情感。根據小班幼兒年齡和心理髮展特點，設計了小班幼兒顏色、圖形，利用不斷變化的形式，在易把握的基礎上讓幼兒盡情的暢想，通過一個個小遊戲，讓幼兒初步感受對應、分類。
內容的選擇和安排上，充分的考慮了幼兒的學習特點和認知規律，既符合幼兒的興趣和現有水平，又要有一定的挑戰性。孩子們救巧虎的第一個關是一維的，只要選中一樣的顏色就能成功。第二關是顏色和形狀需要同時對應。而第三關則需要同時關注3個特徵來進行分類，最具挑戰性。當小動物們説出了國王的`特徵之後，孩子們需要通過回憶，説出具體特徵，當然在此過程中，多媒體會給予一些提示。三關層層遞進，幫助孩子認識顏色、形狀和其他特徵。
希望通過這個活動，讓孩子們在遊戲的過程中，加深對顏色、形狀的認識，提升觀察能力，並願意表達表現，最終獲得滿足感和成就感。
活動目標
1、能夠通過觀察找出相關人物，並嘗試根據所給的提示按特徵分類。
2、能按一定的規則進行遊戲，體驗遊戲的快樂。
活動準備
白板課件
活動過程
一、遊戲導入
1、巧虎今天請我們去森林王國裏玩遊戲，我們快去和它一起玩吧！<推門>哪個小朋友願意來敲敲門呢？
2、它們在玩什麼遊戲？巧虎在哪呢？<巧虎出現，説歡迎詞>小朋友們我們一起去玩吧！大家一起幫助巧虎找到小動物躲在哪裏。<觀察遊戲>
（教師先找到一個）我看到小羊妹妹躲在草叢裏。你們看到了嗎？我用小手輕輕的拍它一下，它就出來啦！<讓孩子知道怎麼説，怎麼觸摸>你們想試試嗎？你看到小動物躲在哪裏？輕輕的拍拍它。
<遊戲結束時，聽見腳步聲，畫面暗。>
3、小朋友們，發生了什麼可怕的事？（巧虎被妖怪抓走了）<哇哈哈哈，我是國王，我把巧虎抓走啦！>
二、找妖怪
1、呀，小朋友們，我們快去妖怪王國救巧虎吧！<起來奔現妖怪王國畫面>
2、妖怪王國到了，我們快輕輕的躲到安全小椅子上！記得輕輕的哦，千萬別把妖怪引出來。
3、咦，妖怪王國的大門上有許多按鈕，按哪個才對呢？【小孩子叫黃的，紅的，藍的，白的】（顏色，形狀）只有按對按鈕，門才會打開。萬一按錯了，我們就救不了巧虎了。這樣吧，我們一起請門爺爺幫幫忙。門爺爺，請你幫幫我們！<門説話：勇敢的孩子們，仔細看我身上的魔法轉盤，它會指向勝利的顏色>
4、根據按鈕的顏色，選擇相應按鈕，門打開。
5、地板上怎麼有那麼多奇怪的洞！我們走不過去了！怎麼辦？我發現了許多大石頭，快搬起它們，把洞填滿吧。（1）我們先來填方形的洞洞吧！（2）接着來填藍色的圓洞洞 （3）你想填哪個洞洞？什麼顏色什麼形狀？<選擇顏色形狀相同的圖形放入洞中>洞洞全部填滿了，我們終於能走過去了！
6、<出現7個大妖怪>啊，出現了好多妖怪！一共有幾個？
7、<嫩江路幼兒園的小朋友，你們終於來了！想救回巧虎嗎？如果你們找到國王，我就把巧虎還給你們！>哪個會是妖怪國王呢？
8、剛才小動物們都看到了妖怪國王，可都只看到了一點點，我們快來聽聽他們怎麼説
提供線索：帽子，愛心，拿劍
原來妖怪國王頭上戴着——，身上有——，手上還拿着——（邊説邊點破氣球）
9、那到底誰是國王呢？它是嗎？為什麼它不是？把它送回家吧。
10、哇，我們終於救出巧虎了！<巧虎説話>今天救出了巧虎，開心嗎？巧虎給你們準備了一些小禮物放在教室裏，我們現在去拿吧！
活動反思
整個活動中孩子們的興趣很濃厚，注意力也很集中，十分有序。我的語言組織也比較精煉，在活動中，運用的句式也容易讓孩子們重複模仿。隨着整個情節的開展，孩子們一直緊緊跟着故事的進行而做出相應的舉動。
從他們的表現來看，有三個地方還是令我比較滿意的。一是孩子們對畫面的觀察比較仔細，從大石頭到花叢中的小動物們，孩子們認真的觀察，很快就發現了動物的藏身之處，在之後找國王的過程中，他們也通過自己的經驗進行觀察，完成了活動的主線任務。第二，白板課件的運用貫穿了整個活動，期間孩子們絲毫不怯場，與白板進行着流暢的互動，從點一下，到拉動圖片，孩子們認真、仔細的一次性完成。第三是在語言表達方面，當我念出一些句式，並通過語音語調暗示他們重複時，他們都能夠很順利的學着説，在回答問題時，他們也都樂意舉手，根據自己的經驗來説一説，並且聲音響亮，語句表達較完整。
但活動下來我也發現了一些不足之處，電子白板有些高，對小班孩子來説，上半部的物體點擊不到，這個白板已經放到了最低，所以只能在課件製作時適當將動物們再往下設置，讓小班高度的孩子能夠伸伸手就夠到。另外，在孩子們迴應了我之後，有些地方我應該用更精確的話語來進行引導。例如：當我問孩子你要哪一個，孩子回答説：“這個”時，我就用手指了指，問説：“是這個嗎？”這樣的迴應是不恰當的，如果改為“是紅色的這個嗎？”會更合適。
總的來説，短短16分鐘，孩子們熱情、投入，此次活動在他們爽朗的笑聲中圓滿落幕！
文萃咖
