區域遊戲中,幼兒是遊戲的主人,自己決定活動內容、選擇材料與夥伴,認真去做該做的事。如:為區域遊戲的開展,他們積極參與環境的創設,活動中自己解決問題,在充分的.活動實踐中,幼兒的生活經驗得到了豐富,激發了探索外界各種事物的興趣慾望,從而積極用於外界環境的同時,認識了自身的力量,培養了自信,增長了才幹,同是創造的潛力也不斷得到激發。對幼兒的身心發展有着舉足輕重的作用,區域遊戲對於幼兒來説,是一種自由活動、自由遊戲:活動類型是幼兒感興趣的,具有多樣化的形式和豐富的內容.在區域遊戲中,幼兒的交往能力、興趣愛好等都會集中反映出來,這些方面也只有通過幼兒自身活動才能得以提高,老師不能代替。因此,在指導幼兒遊戲時,我們應正確處理好關係,讓幼兒充分發揮其主體作用。
我們不僅充分發揮幼兒的主體性,而且還要注重將適度的自由與控制約束有機地統一起來,發揮教師的主導作用。例如:我們呢班的陽陽最喜歡玩益智區的下棋遊戲,平時也經常玩飛行棋,這天陽陽小朋友又想玩下棋的遊戲,而這個區域的幼兒已滿,這時,他便來求助於我們,我們沒有給他安排,只是鼓勵她説:“益智區已經夠人了,你自己能不能想個辦法和益智區的小朋友一起玩?”其餘的話也沒説,只是注意觀察她。過了一會兒,只見他又到益智區,對正在玩下棋的幼兒説:你們下棋我來做裁判好嗎?其他孩子商量了一下欣然答應了。於是陽陽的臉上露出了笑容,很快進入了角色。
在區域遊戲中,只有多為幼兒提供實踐機會,並正確地引導,才能促進幼兒自主性的發展。
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