作為一名默默奉獻的教育工作者,就有可能用到教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的《孤獨之旅》公開課教案,希望對大家有所幫助。
教學目標
2、體會小説中環境描寫和細節描寫對錶現人物性格的作用,掌握鑑賞小説的方法。
3、感悟人物的成長曆程,擴展視野,豐富情感體驗,樹立奮進信念,培養戰勝困難的勇氣。教學重點
梳理主人公的成長曆程,體會環境描寫和細節描寫的重要作用。
教學難點
聯繫生活實際,深層感悟小説意味。
教學方法
1、誦讀法,小説的語言平白、樸實,沒有過多的文采修飾,符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環境描寫,對錶現人物和主題起重要的作用。引導學生通過反覆誦讀,進入作品情境,理解課文內容。
2、點撥法,教學中通過設置疑點,引導學生質疑思索,充分調動主觀能動性,自主探究,豐富情感體驗,培養創造性思維能力。如對文題“孤獨”含義的深層領悟。
課時安排:
1課時
教學步驟
一、導語設計
播放《陽光總在風雨後》)
同學們,歌詞意藴豐富。的確,人生旅途,並非時時一帆風順,往往充滿辛酸,飽含痛楚與淚水,其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果説這是成長需要付出的代價的話:那麼“孤獨”也應是我們無法迴避的人生題目。今天,我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》,去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經歷的一段孤獨生活。(板書文題、作者)
二、資料鏈接
作者簡介:
曹文軒,19XX年生於江蘇鹽城農村。19XX年入北京大學中文系讀書。後留校任教。現為中國作家協會全國委員會委員,北京市作家協會理事,北京大學教授、現當代文學博士生導師,中國作家協會魯迅文學院客座教授,北京大學中文系中國當代文學教研室主任。著有長篇小説《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》,學術性著作《中國八十年代文學現象研究》《面對微妙》《曹文軒文學論集》《患維論——對文學的哲學解釋》等。小説《草房子》獲第四屆國家圖書獎(1999)。電影《草房子》獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、1998年度中國電影華表獎、第4屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。
三、整體感知
1、學生速讀全文,初步感知課文內容,疏解下列字詞。
投影:
(1)注音
軒(xuan1)嬉鬧(xi1)凹地(ao1)雍(yong1)摻雜(chan1)
膽怯(qie4)撅(jue1)給予(jj3yu3)覓食(mi4)撩逗(1iao2)
(2)釋義
厚實:豐富、富裕。
嬉鬧:嬉笑打鬧。
撩逗:挑逗、招惹。
茫然:①完全不知道的樣子。
②失意的'樣子。
乖巧:①(言行等)合人心意,討人喜歡。
②機靈。
驅除:趕走,除掉。
一落千丈:形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。
置之不理:放在一邊兒不理不睬。
歇斯底里:形容情緒異常激動,舉止失常。
2、學生自由誦讀,用小説的三要素概括課文內容,理清故事情節
學生回答,教師歸納:
開端:失學離家發展:孤獨行程高潮:風雨尋鴨結局:少年長大
小説講述了杜小康在艱苦環境中經受磨難,逐漸成熟、堅強的故事。
3、默讀課文,按照杜小康與父親牧鴨的五個階段,劃出杜小康心理變化的標誌性語句,體會杜小康心理變化的歷程。
學生回答,教師點撥:
(1)心理活動的發展:
①想上學(我不去放鴨了,我要上岸回家……)。
②現在,佔據他心靈的全部是前方:還要走多遠?……前方是未知的。
③他害怕了……眼中露出了一個孩子的膽怯。
④最大的敵人……它就是孤獨。
⑤開始想家,並且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……
⑥在心裏清楚了這一點:他們已根本不可能迴避孤獨了……不再忽然地恐慌起來。
⑦杜小康搖搖頭:“還是分頭去找吧。”説完.就又走了。
⑧他哭了起來,但並不是悲哀。
⑨望着異鄉的天空……但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了,堅強了。
⑩驚喜地發現鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中,經歷了出發時的茫然、恐懼,到達蘆蕩時的害怕、膽怯,安頓之後的感到孤獨,時間久了的不再忽然地恐慌,那天雨後天晴的突然地長大了、堅強了,走過了“孤獨之旅”。
4、文題“孤獨之旅”的含義:
明確:一指杜小康與父親一起遠離村莊,到荒無人煙的蘆葦蕩放鴨;二是杜小康心靈成長的過程。孤獨之旅實際是就是成長之旅,孤獨=磨難
5、主題小結:在這樣的環境中,連父親都幾乎無法承受,而杜小康成受了。可以説這是一種磨難。在經歷孤獨的洗禮後,他覺得自己突然長大了,堅強了。這浸透孤獨感的一切。既困擾他。又啟迪過他。無論孤獨是一種苦難,還是一種美麗。我們都應該把他當作生活的調味劑。作家曹文軒有一段對孤獨的評價,我覺得不錯,希望給學生以共勉。
“孤獨是一種正常並且健康的心態——如果程度得當的話。它標誌着一種人格的成熟。它使人少了許多盲目。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護身心健康的清靜。”
6、本課環境描寫很出色,請找出幾處並説説這樣的環境描寫對杜小康的成長有什麼作用?
環境描寫集中於三個方面:鴨羣蘆葦蕩暴風雨
(1)。鴨羣是杜小康親密的夥伴。作者以較大的篇幅描寫這些鴨子,這與表現杜小康的成長有什麼聯繫?
明確:鴨羣的集體活動烘托出杜小康的幼弱,孤獨。
鴨子的叫聲烘托出杜小康無比寂寞的心情
鴨子的恐懼感烘托出杜小康的恐慌
風雨前:無家的漂游者風雨後:長大了
這既是鴨子的成長寫照,又是杜小康的成長寫照。鴨子是杜小康成長的借物。當暴風雨來臨之時,杜小康勇敢地追趕鴨羣,他經受住磨難,長大,堅強。鴨們也長大了,長成真正的鴨。
(2)有關蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直湧到天邊”,無邊無際,給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活,“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”,就不再“恐慌”了。恐懼只是心理的折射。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。
(3)有關風雨的描寫。蘆蕩的暴風雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬輛戰車從天邊滾動過來”,“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”,“彷彿世界已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨羣。杜小康表現了成人般的勇氣與堅強,在暴風雨中搏鬥。暴風雨給了他一個成長的機會和舞台。
四、體驗拓寬
學生合作交流下列問題,聯繫生活實際,擴展語文學習。
1、困難和挫折,往往是人生成長的催化劑。結合對課文主題的理解。談談你對此的認識。
2、收集整理有關”磨難”的名人名言。
補充資料:
1、偉大的心胸,應該表現出這樣的氣概,用笑臉來迎接悲慘的厄運,用百倍的勇氣來應付一切的不幸。勝利和眼淚,這就是人生。____巴爾扎克
2、霧氣瀰漫的清晨,並不意味着一個陰霾的白天。
惟其痛苦,才有歡樂______貝多芬
3、故天將降大任於斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,增益其所不能。_______孟子
五、課堂小結
同學們,在我們人生中,成長是永恆的話題,無論孤獨是一種苦難,還是一種美麗。我們都應該把他當作生活的調味劑。不經歷風雨,怎能見彩虹?沒有暴風雨,膽小,害怕的杜小康會找到散失的十幾只鴨嗎?沒有暴風雨,杜小康會看到在陽光下閃閃發光的羽毛嗎?沒有孤獨之旅,杜小康能變得成熟和堅強嗎?同學們,倘若你們遭遇孤獨和磨難,請你回想杜小康,學習杜小康,即便在孤獨中,也要風雨兼程,去收穫那温熱的鴨蛋!
六、佈置作業:
每個人在成長的道路上,或多或少地感受過孤獨,試以”我的孤獨”為題,寫一段話,字數不限。