教學設想:
《唐詩宋詞選讀》第七專題是“展苞初放的唐五代詞”。該專題有6首,4首教學篇目,2首學生自學或老師選教篇目。本課要學的一篇是教學篇,一排內是自讀篇。學習過程中主要解決三大問題:1、讀懂,理解字詞句子;2、理解詞的情感思想;3、領悟表現手法和基本風格。學習中以誦讀為主,在多讀中逐漸推進學生的領悟能力;配以適當的賞析題,引導學生走上探討之路。
專題目標:
1、能夠通過對温庭筠、韋莊詞的鑑賞,初步瞭解花間詞的藝術風格。
2、能通過對馮延巳、李璟、李煜詞的鑑賞,初步瞭解南唐詞的藝術特色。
3、能用淺近的文言文擬寫一兩則詞話,寫出對詞作的審美體驗和感悟。
本文增加目標:瞭解作者馮延巳詞風,理解詞中的意境。
教時設置:1
過程:
一、導入
今天我們學習“南唐派”的詞,“南唐派”的代表是“二主一相”(中主李璟、後主李煜父子和中主朝宰相馮延巳)。他們憑藉共同的高雅而全面的文化修養和藝術情趣,以及獨特的個性稟賦和情感體驗,賦予南唐詞獨特的感傷情調和開闊的詞境,確立了他們結束“花間”開啟北宋的承上啟下的詞史地位。下面我們學那位宰相馮延巳的一首《鵲踏枝》。
二、朗讀
鵲踏枝
馮延巳
誰道閒情拋擲久,
每到春來,惆悵還依舊。
舊日花前常病酒,
敢辭鏡裏朱顏瘦。
河畔青蕪堤上柳,
為問新愁,何事年年有?
獨立小樓風滿袖,
平林新月人歸後。
三、理解
1、教師簡介
春天悄悄來臨了。請看那河畔的青草,堤上的嫩柳,無不帶來了春意萌動的消息。然而,對於被戀情所困擾的人來説,萬物的復甦同樣也催發了心中沉埋的惆悵情緒。於是詞人就每日借酒驅愁。但這又何補於事呢?這種銘心刻骨的痴情似乎是與身俱在的。任你怎樣掙扎都無法擺脱。因此,就只能拖着瘦羸的身軀,佇立在風緊人靜的小橋上,和那一鈎孤悽的新月默默無言地相互對視……
2、看註解,合理想像,同學合作,理出詞的大意
(誰道是那愁情拋了又來,久久不能離開。每到那春天,惆悵還是依舊襲來。每天在花下飲酒澆愁,可身體卻因酒而壞。鏡中的.容貌也一天天地瘦來。走上河畔,堤岸楊柳依依,滿地碧綠青草在。問心中的愁緒啊,為什麼年年在心頭徘徊?獨自站在橋上,冷風颼颼,只鑽袖懷。一輪新月已經升到樹梢,可憐人啊,歸回步子才邁。)(陳慶德翻譯)
四、賞析。先思考,再和同學交流,準備班級發言
1、如何理解《鵲踏枝》(誰道閒情拋擲久)中“閒情”?
(這首詞寫的是春日懷人,詞的核心情感是“閒情”二字,這裏的“閒情”就是“閒愁”。我們可作多種聯想,“閒情”既可以指愛情的苦悶,也可以指人生的失意、理想的失落等。)
2、詞的最後兩句“獨立小橋風滿袖,平林新月人歸後”描繪了怎樣的優美意境?(課文後附)
(這首詞的結句最為人讚賞,有畫意,似有雕塑造型。抒情主人公獨立小橋,冷風吹衣,樹梢上已升起一輪彎彎的新月,情景交融,韻味無窮,有一種悽清之美。)
3、想一想,詞人是如何高明地寫出閒愁的連續性的。(課文後附)
(這首詞還寫出了閒愁的連續性。年年日日,閒愁都揮之不去。天天在花前飲酒,應該是非常快樂逍遙,可每飲必醉,連美酒都無法消解,足見閒愁的沉重。鏡子裏朱顏消瘦,面容憔悴,也是閒愁所致,進一步寫出閒愁的沉重。下片宕開,將畫面移向河畔草地、堤上楊柳,境界為之開闊,思緒也隨之轉移。但輕鬆的情緒稍縱即逝,“新愁”又襲上心頭。上片説“日日”,下片説“年年”,各有側重:“日日”強調了閒愁的連續性,“年年”則強調了愁苦的持久性。)
五、背誦、作業