作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《趙州橋》教案3篇，希望對大家有所幫助。
一、素質教育目標
（一）知識教學點
學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產”等詞語。
（二）能力訓練點
查字典理解詞語；運用“參加”“而且”造句；聯繫上下文理解詞語和句子；瞭解句與句的聯繫，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。
（三）德育滲透點
從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才幹，激發學生的自豪感。
二、重點及解決辦法
（一）重點
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
（二）解決辦法
通過深刻理解語言文字、觀察投影片，有感情地朗讀課文、背誦課文，掌握趙州橋的特點。
三、課時安排
2課時。
四、學生活動設計
預習課文，自學生字詞，自學課文片斷，小組討論交流，小組發言，朗讀課文，背誦課文。
五、教具準備
趙州橋彩色投影片，趙州橋欄板的錄像帶，文字投影片，生字詞卡片。
六、教學步驟
第一課時
（一）啟發談話，導入新課。
今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋樑。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來看看這座橋（出示趙州橋的投影片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋（板書：3趙州橋）
（二）看圖議橋。
這座橋，長50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學仔細觀察，想一想與你們平時見到的橋有什麼不同？（下面沒有橋墩；橋下面有一個大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。）
小結：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的。這種設計出於何人之手？大橋建造於哪個年代？這樣的橋有什麼優點？學完課文大家就會清楚。
（三）初讀課文，掌握生字的讀音。
1．出示生字詞卡片，要求讀準字音。
2．理解生詞。
趙縣：在河北省，古代叫趙州。
隋朝：我國曆史上的一個朝代，離現在1300年。
石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設計趙州橋的建築師。
設計：在建橋之前的周密思考，精心繪製圖樣，就叫設計。
沖毀：衝破。
3．自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。
4．抽查自學效果，出示不帶音節的生字詞卡讓學生讀。
5．指讀課文。要求：讀準字音，把句子讀連貫。最後一個自然段可全班齊讀。
為什麼説“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。”帶着這個問題認真地學習每一個自然段。
（四）學習第一自然段。
1．自學第一自然段，這段介紹了有關趙州橋的什麼？
2．小組討論交流。
3．小組代表發言，各組代表相互補充。（介紹了趙州橋的地點，設計者，建造的年代，還告訴趙州橋是世界聞名的，板書：世界聞名）。
4．理解“世界聞名”先用查字典方法來理解。然後引導學生結合全文內容深入研究，為什麼趙州橋這樣一座石拱橋卻聞名於世界？留在課文全部內容學完之後再回答。
（五）學習第二自然段。
1．瞭解句與句之間的聯繫
（1）這個自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什麼？（第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數字寫了橋的長度，寬度，用既能走車，又能走人，進一步説明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）
[板書：雄偉橋長橋寬]
（2）讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點（第一特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞，第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。）
[板書：沒有橋墩，一個大橋洞，4個小橋洞]
（3）這樣的橋有什麼優點？讀⑤⑥兩句話，（既減輕流水對橋身的衝擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。）[板書，既……又……]
（4）對照板書有順序地説一説第二自然段介紹了有關趙州橋的什麼？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設計上的兩個特點；最後講了橋的優點。）
導語：學習第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關趙州橋的情況，使我們對橋有了進一步的瞭解。作者的介紹，還要告訴我們什麼呢？
2．深刻理解語言。
（1）出示投影片：“這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”
理解“這種設計”指怎樣的設計？（第二自然段的③④句）
（2）理解“創舉”。字典中的解釋：開始做。
（3）理解“這種設計在建橋史上是一個創舉”這句話的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝的李春第一個設計出來的，這是李春的首創。是沒有先例的。）
（4）投影片中的第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣：（橋很堅固）
（5）遠在1300年前我國古代勞動人民就創造性地設計建造了這樣雄偉、堅固的趙州橋，這説明了什麼？（説明了古代勞動人民是聰明的，是有才幹的………）
導語：顯然文章在介紹橋，讚美橋的同時也在讚美誰？（讚美建橋人，讚美勞動人民）因此在朗讀時要讀出讚美之情。
3．朗讀訓練。
4．對照板書練習背誦。
（六）總結、擴展。
1．總結：學習1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設計並參加建造的。歷經千年的風風雨雨，它仍然那麼雄偉，那麼堅固，真不愧為是一座世界聞名的古老的橋樑。
2．擴展。
出示投影片：
（1）趙州橋在________省________縣。趙州橋也叫________橋，它是________朝石匠________設計和參加建造的，到現在有________多年了。
（2）這種設計在建橋史上是一個________，既________又________。
（3）趙州橋為什麼會世界聞名？
（七）佈置作業。
1．背誦課文第二自然段。
2．預習第3自然段。
（1）這個自然段主要講的是什麼？
（2）描寫了龍的幾種姿態？
（3）“所有的龍”指的是哪些龍？
第二課時
（一）導語。
上節課我們學了1、2自然段，回顧這個自然段的內容，説一説趙州橋是怎樣的一座橋？（趙州橋非常雄偉、也很堅固）
導語：趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什麼特點？接着學習第3自然段。
（二）學習第3自然段。
1．第3自然段，這段的第1句話告訴我們什麼？（這座橋不但堅固，而且美觀。）説橋“堅固”是哪一段？（第二自然段説橋堅固）這一段説橋怎樣：（橋美觀）
小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；後一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什麼作用。
2．自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與後邊內容的關係。（第1句的第2個小分句概括地寫橋美觀，其它內容是具體地寫橋的美觀。）
3．具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什麼？（橋面兩側有石欄，欄板雕刻着精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）
4．理解“雕刻”。（一種工藝，本文指在欄板上刻鑿圖案。）
欄板上的雕刻也屬於石雕，在石頭上雕刻想象有多大的難度。（一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案並未因時間的流逝而消失，説明雕刻很有深度，很有功夫。）
5．欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。（電教手段可以超越時空，把學生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學生在欣賞美，感覺美的同時自然也就會感到這一歷史遺產的珍貴。）6．讓學生講述欄板上雕刻的精美圖案。（在學生觀看了投影或錄像之後，也就是在“欣賞美”，“感受美”之後讓學生用自己的語言來“表達美。”）
7．研究書中怎樣描寫這些精美圖案。（有的……有的……有的……所有的……）
（1）這段裏寫了幾幅雕刻圖案（3幅）
（2）這3幅圖案有什麼相同之處，有什麼不同之處？（相同之處①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處：姿態不同。）
（3）欄板上只有這3幅圖案嗎？為什麼選擇這3幅圖案？（欄板上有許多幅圖案。這3幅圖案是最精美。）
（4）作者只描寫了3幅最精美的圖案，其它圖案雕刻怎麼樣？出示文字投影片：“所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣。”這句話告訴我們什麼？（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在遊動”是作者的想象。因為雕刻的太逼真了，活靈活現，給人一種遊動的感覺。“真像活的一樣”是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。）
8．朗讀訓練，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的。
9．作者是怎樣寫橋的美觀的（對照板書：先概括寫橋很美觀，然後具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最後寫所有的龍真像活了一樣。）
10．按這個順序練習背誦。
（三）學習第4自然段。
1．齊讀第4自然段
2．出示文字投影片：“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。”理解這句話，引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才幹，歷史遺產。
智慧：聰明。
才幹：才能、本領。
歷史遺產：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。
再引導學生面對全文思考這個問題。（①趙州橋設計的很有特色。②趙州橋雄偉、堅固，已有1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現了勞動人民的智慧和才幹。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是後人引以為自豪的。）
3．造句練習：參加，而且。
（四）總結、擴展。
教師小結：趙州橋以它獨特的建築風格聞名中外，世界上許多橋樑專家都到趙州橋參觀學習，如今趙州橋旁，豎立着李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建築師。可見趙州橋的影響多麼深遠。
（1）朗讀全文。
（2）背誦2、3自然段。
（3）為什麼説趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。
（4）學習生字的字形。
七、佈置作業
預習第4課《帳篷》
（一）有感情地朗讀課文。
（二）查字典理解生字詞。
第一課時
(在提示課題和生字詞教學以後)
師：下面我們學習課文。趙州橋為什麼有名?它在設計上有什麼特點?請翻開書聽老師讀課文。(範讀)
請大家像老師這樣讀課文。(學生自由朗讀，教師個別輔導)
師：同學們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂，要特別注意趙州橋在設計上有什麼特點。誰先把第一段讀一下(指名讀)
師：這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什麼這麼聞名呢?因為它在設計上有獨特的地方。第二段就寫趙州橋在設計上的特點，下面請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有什麼特點，也就是它和別的橋比，有什麼獨特的地方。
(學生默讀。在默讀中教師再次強調上面的要求。並且説同學們可互相商量)
師：好，讓我們集體研究一下。大家來看趙州橋。(出現幻燈趙州橋彩色圖)拿它跟別的橋比較，特別是什麼呢?(同學們認真觀察後紛紛舉手)
生：它跟別的橋不一樣，別的橋棗(沒説上來)
師：不要着急，坐下，一會兒想起來再説。後邊那個同學説。
生：趙州橋和別的橋不一樣，別的橋下有橋墩，這座橋沒有橋墩。
師：噢，他注意觀察，認真看書，抓住了一個特點。這座橋沒有橋墩，只有一個什麼呀?
生：拱形的大橋洞。
師：對，這是它的第一個特點。這麼長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書：只有一個拱形的大橋洞)繼續研究，還有什麼特點?
生：一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的小橋洞。
師：噢，他又看出了一個特點。兩邊，哪兩邊呢?講清楚。
生：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。
師：好，這就清楚了。小橋洞在大橋洞頂上的左右兩邊。各有兩個什麼形狀的?
生：拱形的。
師：小橋洞。這就是第二個特點(板書：各有兩個拱形的小橋洞)大家觀察得很好。下邊咱們一起讀一讀這段課文，不要拉長聲。
(學生齊讀)
師：大家讀得很認真，誰還有不懂的地方?
生：橫跨怎麼講?
師：後邊那位同學告訴他。
生：就是橫着跨着。
師：對，就是橫着跨在河上。還有不懂的地方嗎?都懂了。好，讓我們看下一段。這一段是寫趙州橋的什麼呀!誰用一句話告訴我?
生：趙州橋不但堅固，而且美觀。
師：還有別的意見嗎?
生：這一段寫趙州橋欄板上的雕刻。
生：是寫趙州橋的美觀。
師：幾位同學説得不一樣。那位同學説寫趙州橋欄板上的雕刻，是這段的主要內容。這兩位同學説寫趙州橋的美觀，也是這段的主要內容，其實他寫欄板上的雕刻，欄板上的雕刻又怎麼樣呢
生：美觀。
師：對了。咱們的意見是一致的，這一段是寫它的美觀(板書：美觀)。寫趙州橋美觀的這一部分，大家看看主要寫的是什麼?
生：欄板上雕刻的.圖案。
師：(板書：圖案)你們看有幾種圖案?
生：寫了三種圖案。
師：哪三種，一種一種地説。
生：有的刻着兩條相互纏繞的龍，嘴裏吐出美麗的水花；有的刻着兩條飛龍，前爪相互抵着，各自回首遙望；還有的刻着雙龍戲珠。
師：這裏面有不懂的地方嗎?
生：什麼叫戲珠?
生：飛龍是什麼樣的?
生：抵着怎麼講?
師：這都是描寫龍的動作的，我這兒有幾幅圖，大家一看就明白了。(幻燈呈現橋面圖，老師邊指邊引導)這是:
生：欄板。
師：欄板上雕刻着:
生：精美的圖案。
師：(幻燈呈現彩色圖棗兩條相互纏繞的龍)這是第一幅圖，誰能想起這是書上的哪句話?
生：有的刻着兩條相互纏繞的龍，嘴裏吐出美麗的水花。
師：這個句子懂了嗎?
生：懂了。
師：大家再看第二幅圖(幻燈呈現飛龍圖)。龍周圍是雲彩，這兩條龍似乎飛起來了，這叫什麼龍?
生：飛龍。
師：這兩條龍前爪怎麼着?
生：相互抵着。
師：什麼叫相互抵着，懂了嗎?
生：懂了。
師：它們的頭向什麼地方望?
生：一條向後望，另一條也向後邊望。
師：這就叫各自:
生：回首遙望。
師：大家再看第三幅圖(幻燈呈現雙龍戲珠圖)。兩條龍中間是什麼呀?
生：珠子。
師：這就叫什麼?
生：雙龍戲珠。
師：兩條龍在玩這顆珠子。這三幅圖都看懂了嗎?
生：看懂了。
師：課文寫得多好!你們再讀讀這段課文。
(學生自由朗讀這段課文，又讓一名學生朗讀一遍)
師：好，請大家看黑板(指着板書小結)這樣一座設計獨特、雄偉美觀的大橋，是什麼時候建的?
生：隋朝。
師：設計人是誰呀?
生：石匠李春。
師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現了我國勞動人民的智慧和才幹。
(學生質疑後，指名通讀全文。下課)
第二課時
師：上一節課，我們學得很好。這節課我們接着學習《趙州橋》。趙州橋這篇課文，跟咱們以前學過的別的課文有點不同的地方。咱們學過的好多課文都是寫事的，寫一件事。咱們想一想，趙州橋這課是寫事的嗎?
生：不是。
師：它是寫物的，寫一座建築。將來咱們到工作崗位也好，今天咱們學習也好，常可能遇到寫一個建築，寫一件東西。比如我們秦皇島，有一個聞名的山海關，假如你到山海關去了，別人沒去過，向別人介紹一下，那你就寫----山海關。那篇文寫出來的話，就跟我們這篇文的形式差不多。(提高聲音，強調地説)所以這節課，我們好好研究一下，作者是怎樣把聞名世界的趙州橋寫好的。在寫雄偉而美觀的趙州橋的時候，他是怎樣想的，先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼。這節課研究這個問題。大家把書翻開，看看作者先從哪方面寫的。誰來説説?
生：先寫的是趙州橋在什麼地方，是什麼時間建造的，是誰建造的。
師：這位同學很動腦筋，課文先寫趙州橋的位置在什麼地方，什麼時候，誰設計的和參加建造的，離現在多長時間了。先給趙州橋一個很簡要的介紹，並且指出，趙州橋世界聞名。下面就講了為什麼世界聞名呢?它有什麼獨特的地方呢?所以第二段就寫的是什麼?
生：設計特點。
師：第二部分接着就寫它設計的特點。寫它與其它的橋不同的地方。除了寫它的設計特點以外，還寫了什麼?再看，你説。
生：還寫了趙州橋堅固不堅固，美觀不美觀。
師：你用的是疑問語氣，應該用肯定的語氣説，再説一遍。
生：趙州橋不但堅固，而且美觀。
師：對。所以第二三部分寫的是趙州橋設計的特點和它的美觀。最後，第四部分，一座這樣雄偉、美觀的橋，是勞動人民設計建造的，表現了勞動人民的什麼----
生：智慧和才幹。
師：現在我們來看，作者怎麼寫的趙州橋呢?(指板書)先寫趙州橋建設在：
生：河上。
師：它是隋朝的----
生：石匠李春設計的。
師：接着就寫這個橋設計上的------
生：特點。
師：和它的----
生：美觀。
師：最後，指出這座橋表現了勞動人民的----
生：智慧和才幹。
師：下邊，咱們再細緻地研究，看作者怎麼寫趙州橋設計上的特點。找找是哪一段?
生：第二段。
師：看看這段共有幾句話?
生：五句。
師：噢，沒看清楚。再看。
生：六句。
師：幾句呀?
生：六句。
師：第一句怎麼寫的?
生：趙州橋非常雄偉。
師：寫它的概貌，就是説趙州橋給人一個總的印象是----
生：非常雄偉。(板書：雄偉)
師：第二句，你説。
生：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。第二句就寫這個橋的長、寬。
(板書：長、寬)
(老師讓一個學生朗讀第三句，接着又讓另一個學生讀第四句)
師：誰説三、四句寫的什麼?
生：這兩句寫的是橋的特點。
師：對，很動腦筋。第一句寫趙州橋的雄偉，第二句寫趙州橋的長和寬，第三句就開始寫什麼呀?(指上節板書)
生：特點。
師：第四句也寫它的特點。看看第五句。
(一個學生朗讀第五句)
師：你們説這句寫的是什麼?
生：寫的是發大水時，河水可以從大橋洞上面的四個小橋洞流過。
師：這麼複雜的話他説得很清楚。換句話説，這第五句寫的是四個小橋洞的------
生：作用。
師：最後一句，第六句。你讀。
(一個學生讀第六句)
師：這又寫的是什麼呀?
生：水流過
師：彆着急，再想。你説。
生：寫的是橋的設計。
師：還不全面，你説。
生：寫的是這種設計在建橋史上是一個創舉。
師：一個創舉，下面又接着寫這樣設計的好處。所以，第六句是小結。説這種設計在建橋史上是一個創舉，它的好處是棗把這個長句子再讀一遍。
生：既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
師：(在上節板書的邊上又加寫了：創舉；既又)現在，我們來看，寫趙州橋設計特點的這部分，作者先説趙州橋非常雄偉，一句話，給人一個總的印象；然後寫有多長多寬，具體地寫是什麼樣的；最後，做了一個小結：這是個創舉，既減輕了河水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。這個順序，作者這個想法，你們記清了嗎?
生：記清了。
師：按着這個順序背一背。
(老師先借助板書引導着背誦，然後自由背誦，最後，又藉助幻燈上的圖集體背誦。學生基本上能背下來。)
師：很好，同學們背得差不多了，下課後再念念，把這段課文背熟。下面，我們看看寫趙州橋非常美觀的這一段，主要寫了什麼?
生：主要寫了欄板上雕刻的精美圖案。
師：這樣的圖案有幾幅?
生：三幅?
師：好，現在誰説説這幾幅圖是什麼意思?先看第一幅圖。(再次復映圖片)
生：兩條相互纏繞的龍，嘴裏吐出美麗的水花。
師：第二幅圖。
生：兩條飛龍，前爪相互抵着，各自回首遙望。
師：第三幅圖。
生：雙龍戲珠。
師：把這三個圖案都寫了，最後一句是怎麼寫的?你讀。
生：所有的龍似乎都在遊動，真像活的一樣。
(又讓學生集體讀一遍)
師：(總結)這段的第一句，説這座橋不但堅固，而且美觀。告訴我們這段要寫美觀(指前節板書：美觀)。下面三種圖案分着寫的，你們説，最後一句是寫什麼?
生：寫的是欄板上的圖案精美。
師：是指一個圖案嗎?
生：描寫欄板上刻的全部圖案的精美。
師：全部。不是一塊，也不是兩塊，而是所有的。這就把這一段的內容作了一個總結。
現在我們能背過這段課文嗎?
(老師引導着背誦第三段，邊出現圖片邊背，又讓學生自由背誦，然後指名背誦，最後集體背誦。接着，又練習了詞語的默寫、造句。下課)
教學內容：
這篇説明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明瞭趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前;然後講這樣設計的好處：減輕衝擊力，節省石料;並對其設計的美觀加以描繪，使人們彷彿身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才幹。從而激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
教學目標:
1、認識10個生字，。理解積累“設計、傑出、雄偉、橫跨、創舉、歷史、堅固、美觀、寶貴、遺產”等詞語。
2、指導朗讀課文，瞭解趙州橋的設計特點及歷史價值。
3、體會我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
教學重難點：
引導學生抓住重點句讀懂第2、3自然段的內容，瞭解趙州橋的歷史價值和思想意義;背誦第3自然段。
教學準備:多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、 導入。
我國是世界上四大文明古國之一，中華民族是一個具有傑出智慧和才幹的 民族。四大發明—指南針、造紙術、印刷術、火藥享譽世界，而石拱橋在世界建橋史上同樣是 一個創舉。今天我們就來學習《16、趙州橋》(板書課題)。
【設計意圖】：由祖國的驕傲引出趙州橋激發學習興趣。
二、學習生字：
為了更好的學習課文，我們先來學習本課的生字詞。 1、全班讀上課前板書好的生字詞：趙州橋、洨河、安濟、設計、傑出、歷史、橫跨、堅固、雕刻、纏繞、前爪、抵抗、智慧 、創舉
2、指名讀，指名評價。
3、瞭解多音字爪(雞爪)(鷹爪)。
4、質疑解答詞語的意思。
【設計意圖】：有重點地識字，詞語認讀為準確讀文做好鋪墊。
三、初讀課文，整體感知：
1、全班齊讀。讀了這篇文章，趙州橋給你留下怎樣的印象?
2在本文中，哪句話概括了趙州橋的特點?(板書，趙州橋不但堅固，而且美觀。)
3、作者在哪一段描寫了趙州橋堅固?
【設計意圖】：問題的設計既複習了上節課的內容，又為下面的學習做好鋪墊。
四、指導學習第2自然段。
1、範讀並思考：從哪些地方看出橋很堅固?
2、通過投影片演示瞭解橋長、橋寬、以及設計特點，
(1)出示圖片請用文中相關的語句來介紹。
(2)重點理解“這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
“創舉”是什麼意思?這種設計在建橋史上是一個創舉，“這種設計”是指怎樣的設計?
(3)這種設計有什麼好處?練習“既……又……”句式説句子。
4、多種形式朗讀第2自然段。[
【設計意圖】：多種形式地朗讀，學習文章的説明方法，體味本課優美的語言，讓學生在學習的過程中主動解決問題，有效地進行學習。結合圖片欣賞，變文字為直觀，使學生有身臨其境的感覺真正領會趙州橋的特點。
五、指導學習第3自然段。
1、學法指導：
(1)找段讀：哪一段寫趙州橋美觀?
(2)找句讀：哪些句子寫出趙州橋美觀?
(3)結合圖片以及課前資料同桌互相學習
欄板上雕刻着精美的圖案：有的刻着兩條相互纏繞的龍，嘴裏吐出美麗的水花;有的刻着兩條飛龍，前爪相互抵着，各自回首遙望;還有的刻着雙龍戲珠。所有的龍似乎都在遊動，真像活的一樣。
2輕聲讀課文，自學討論：
3、教師總結，組織彙報。
4、再次有感情朗讀並説説分號的作用
5、反覆朗讀。
【設計意圖】：
“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，採用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶着學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然後讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
六、學習第1第4自然段。
是啊，就是這樣一座雄偉，堅固，美觀的橋是由誰設計建造的呢?
(1)自由讀第一自然段一知道了什麼?
(2) “世界聞名”什麼意思?“一千四百多年”説明什麼?有什麼感想?
(3)通讀全文聯繫課文説説你對“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹”是怎樣理解的;對“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產”又是怎麼理解的。
七、指導朗讀。趙州橋聞名於世，是我們國家和民族的驕傲，帶着你自己學習後的感情再一次朗讀課文，體會作者的思想感情。
【設計意圖】：由整體到部分，再由部分到整體引導學生在理解詞句和讀懂課文內容的基礎上，激發學生民族自豪感，和愛國熱情。
八、 我國勞動人民的智慧是無窮無盡的，不僅是在古代，在當今現代更有許多傑出的建橋。
(圖片展示現代化橋樑。)
七、總結全文，板書。
16、趙州橋
勞動人民智慧才幹 堅固 石頭砌成 大小橋洞 既…又
雄偉 無橋墩橫跨37米
我國寶貴歷史遺產 美觀 精美的圖案
文萃咖
