人教版小學四年級下冊語文《鏡泊湖奇觀》優秀教案

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的人教版小學四年級下冊語文《鏡泊湖奇觀》優秀教案，歡迎大家分享。

教學目標：

1.認識本課8個生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.學習作者觀察、寫景的方法，領略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。

4.瞭解鏡泊湖奇觀“奇”在哪裏，瞭解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長自然常識。

教學過程：

一、導入新課

1.導語：我國地域廣闊，有無數的名勝美景，在我國東北的黑龍江省寧安縣境內有一處令人嚮往的湖泊——鏡泊湖，被譽為“北方的西湖”。

2.教師板書課題，學生齊讀課題，注意讀準泊(pō)字的讀音。

二、初讀課文，整體感知

1.為什麼要把這個美麗的湖泊命名為“鏡泊湖”呢?讓我們來讀讀課文，在課文中找找原因。讀課文時要注意把課文讀正確、讀通順。

2.學生自由讀課文，教師巡迴指導，提醒學生注意讀書的姿勢。

3.圍繞問題，組織課堂交流。學生可能會有這樣幾種説法：

(1)傳説鏡泊湖是寶鏡從天上掉下來變成的。

——引導學生朗讀相關的課文，指導讀準“消災弭(mǐ)禍(huò)”“天庭(tíng)”;理解詞語“消災弭禍”。

(2)鏡泊湖湖面水平如鏡。

——引導學生朗讀相關的課文，讀準字音“倒(dào)”理解詞語“聳峙”。

三、再讀課文，聚焦形象

1.導語：“鏡泊湖”一個名字就那樣神奇，鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了，課文上説鏡泊湖的景色是——奇觀。

齊讀：奇觀。理解“奇觀”的意思。

2.鏡泊湖奇觀到底奇在何處呢?讓我們再來認真地讀讀課文，邊讀邊想邊在課文中做好標記。

3.學生用自己喜歡的方式讀課文，做標記。

4.組織課堂交流，一般學生會有這樣幾種觀點：

(1)奇在鏡泊湖邊和湖中的峯巒。

(2)奇在吊水樓瀑布。

(3)奇在地下森林。

四、精讀課文，想象品味

1.分組研讀，協作討論。

學生根據自己的理解和喜好，自願組織學習小組，研究鏡泊湖景色的神奇之處。要求學生找到有關的句子，讀讀想想從什麼地方可以發現神奇，為什麼?教師巡迴指導，隨機參與學生的討論。

2.課堂交流，彙報成果。

學生按小組彙報研讀討論成果，教師隨機進行提高性指導，發揮主導作用。估計學生的彙報會這樣進行：

(1)認為“奇在鏡泊湖邊和湖中的峯巒”的學生會認為峯巒綺麗多變，“峯巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”很神奇。同時會選擇朗讀課文的第3自然段。

——教師可引導學生理解“峯巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”的意思，想象課文描寫的奇觀，畫一畫鏡泊湖的風光圖，同時指導學生感情朗讀。

(2)認為“奇在吊水樓瀑布”的學生會認為吊水樓瀑布“濺起千朵銀花”“勢如千軍萬馬”很神奇。同時會選擇朗讀課文第4自然段的第四句話：“本來清澈的湖水……形成鮮明的對照。”

——教師可引導學生理解“萬斛”的意思;播放瀑布的響聲，讓學生閉上眼睛想象瀑布的樣子和氣勢;配上瀑布錄像，音畫合成，指導感情朗讀。

(3)認為“奇在地下森林”的學生會認為“火山口似乎要吞沒一切”和“林木卻欣欣向榮”很神奇。同時會選擇第5自然段的最後一句話朗讀。

——教師可引導學生聯繫上文“深約100米”想象火山口的“黝黑”，想象林木的欣欣向榮;指導感情朗讀。

3.誦讀積累，比較發現。

(l)學生自主選擇誦讀表現鏡泊湖奇觀的有關句子，積累語言和表象。

(2)比較這三處奇觀有什麼不同之處。(湖邊峯巒和地下森林的靜態與吊水樓瀑布的動態)

五、細讀課文，質疑探究

1.導語：學到這裏，鏡泊湖奇觀已經在我們的腦海裏留下了鮮明的印象。關於鏡泊湖奇觀你還有什麼疑問嗎?

2.學生質疑，可能會出現這樣一些問題：

(l)在火山口，怎麼會有地下森林?

(2)吊水樓瀑布為什麼不會結冰?

(3)鏡泊湖和吊水樓瀑布是怎樣形成的?

(4)關於鏡泊湖，怎麼會有這樣一個美麗的傳説?

3.教師引導：有些問題是可以通過仔細地讀書，在課文中找到答案的.;有些問題是可以通過推想解決的。讓學生給所提的問題分類：可以通過讀書解決的，學生自己仔細讀書;需要通過推想才能解決的，先自己推想，後進行討論。

六、總結全文

l.指名有感情地朗讀課文。

2.總結：這篇課文先寫了鏡泊湖的傳説和形成原因，然後重點描寫了“自然樸實而又綺麗多變”的鏡泊湖景色、吊水樓瀑布、地下森林，表現了祖國河山的壯美和大自然的神奇。

七、拓展延伸

交流、展示你所蒐集到的有關鏡泊湖的資料。

(兩題選一題)

八、佈置作業

1.把課文《鏡泊湖奇觀》改編成一篇單純寫景的文章。

2.仿照課文的寫法描寫一處景物。

反思

本節課上，我通過帶領學生從“奇觀”一詞入手，由釋義中的“景觀”再到知道課文的重點就是寫了鏡泊湖奇特的景觀。扣住“奇觀”使學生明確課文重點描寫了景觀的“奇”。

文章介紹了鏡泊湖、吊水樓瀑布和地下森林這三個著名景點。由於課題是《鏡泊湖奇觀》，為了防止學生在找鏡泊湖有哪幾個奇觀時有所疑惑，所以在本堂課一開始，我就通過一張地圖向學生介紹鏡泊湖是一個風景區，景區中有很多景點。這樣學生就不會將鏡泊湖這個景點遺漏，效果好。

在學習鏡泊湖的景色時，通過抓住“自然樸實”和“綺麗多變”這組看似矛盾的反義詞展開。在理解了詞語的意思後，問學生是否矛盾並從文中找依據，學生不難發現鏡泊湖的景色景色都是天然形成的，然而所有景色又各不相同，所以這組特點看似矛盾，但卻又和諧地同時存在於鏡泊湖中，通過學生深入學習文本來突破。

接着，我讓學生比較句子，由於擔心學生不能及時發現不同，於是，我製作了一張ppt，只出示了兩段文字的不同處，並有意識地與前文進行對比，引導學生髮現作者是運用了不同的句式來介紹景色，從而讓學生感受到作者語言文字的豐富性。通過課後的交流和反思，我發現這樣的課堂較為死板，課堂中老師的主導性較強，學生在老師的牽引下學習，長此以往，學生的思維可能不夠開闊。可以將這個環節調整為讓學生通過多次的朗讀自己去感受和體會，這樣給了學生更多朗讀的時間，幾次朗讀後學生應該不難發現不同，與此同時學生也積累了優美的文字，一舉兩得。

歸納文章內容是本單元的一個訓練重點，在學習了三處景點後，讓學生根據板書來概括。學生不難抓住三個景點的特點進行概括，但各景點之間缺少銜接，應該給學生一寫銜接詞串聯，使學生説得能更連貫些。

以上是我對這節課的思考。我想對自己説：要儘快在專業領域成長起來!加油!