教學目標：
1.學會“寒”、“挨”等5個生字，選擇其中的兩個指導書寫。
2.在讀通讀順的基礎上，初步感知課文內容。
3.講讀課文的第一自然段，體會梅花山上梅花的特點。
教學過程：
一、激趣導入：
1.昨天我們學習了一首叫《梅花》的古詩，咱們一起來背一背。
2.自古以來，人們就喜歡那不畏嚴寒的梅花(板書：梅花)，在南京有一座種滿了梅花的山(板書：山)，這就是梅花山。每年，一到春天，漫山遍野的梅花就開放了(板書：春到)，那景色非常迷人，吸引了許許多多的中外遊客。
3.今天我就去梅花山看一看，一起學習第4課，誰願意來讀一讀課題?(學生讀課題，教師相機指導)
【課外拓展和課內閲讀有機結合，根據文本的特點，採用層層推進的方式揭題，有水到渠成的自然之感。】
二、整體感知：
1.小朋友們，想不想到梅花山走一走，看一看呢?(師配樂朗讀課文)
2.這麼美的課文，小朋友想不想讀?那就趕緊坐端正輕輕地打開語文書，翻到27頁，自己藉助拼音輕聲地讀一讀課文，尤其注意課前預習時圈出的`生字、新詞的讀音和一些長句子的朗讀。
(1)學生自讀課文，師巡視指導。
(2)讀完課文，誰來説一説，(指圖)你覺得春天的梅花山怎麼樣?
教師引導：(指圖)是呀，看梅花多美啊，所以去看梅花的人……(很多)，梅花山成了歡樂的海洋。
【在討論交流的過程中，教師有意引導學生關注“看梅花的人”，使他們對課文的初步印象有一個全面的正確的瞭解。這非常重要，也十分必要。】
三、講讀第一自然段
過渡：讓我們一起去梅花山欣賞那美麗的梅花吧!(板書：梅花)
1.請小朋友們自己讀一讀第一自然段，邊讀邊數一數這一段總共有幾句話，把你最喜歡的一句多讀幾遍，過會兒老師請你讀給大家聽。
(1)學生自讀第一自然段
(2)指名反饋：第一自然段總共有幾句話?
2.(出示：§1第一句話“早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。”)誰喜歡第一句，老師請你來讀一讀。(指名讀)
(1)讀了第一句話，你知道梅花是在什麼時候開放的?(早春)
(2)對呀!春天剛到，梅花就開放了，像現在這個時候，就是“早春”。(課件“早春”變紅色)
(3)採訪一學生：這位小朋友，春天都已經到了，你為什麼還穿着棉衣呀?
(4)是啊!春天雖然已經到了，可我們還是覺得有些冷，這股寒流還沒有完全走掉呢，這就是“寒氣還沒有退盡”。(課件“寒氣還沒有退盡”變紅色)
(5)(出示：詞卡“寒氣”)
①誰能來讀讀這個詞?(指名讀、齊讀)
②(課件：“寒”會意字圖片)老師這兒有一幅圖，請小朋友們來看一看，你從圖上看到了什麼?
——這座茅草屋就是“ ”，下面的冰塊就是“ ”，圖裏藏了了個“寒”字呢!中國的漢字多有趣啊!
③小朋友，老師用紅色寫出來的這部分特別難寫，誰能來寫一寫?
④怎樣才能寫好這個“寒”字呢?請小朋友仔細看老師在田字格里寫個“寒”。——師範寫指導
⑤現在大家打開習字冊描一個“寒”，寫一個“寒”。
⑥“寒”就是冷的意思，小朋友想一想，你還能給“寒”找哪些詞語朋友?
【“寒”字的教學從漢字的構字規律入手，在方法上講究直觀生動，在過程上強調紮實豐滿，具有原創的研究價值，體現了教師的教學智慧。】
(6)梅花是在早春，寒氣還沒有退盡的時候開放的。誰能來讀好這句話?
滿山的梅花都開了，到處都是——梅花可真多啊!(板書：多)
3.(出示：§1第二句話“盛開的梅花，你挨着我，我挨着你，像藍天下的片片彩雲。”)引讀：“那盛開的梅花……”
(1)(出示：梅花“挨”圖片)小朋友，看，這枝頭的梅花多美啊!它們開得怎麼樣?
①(拿詞卡“挨着”)是呀!這梅花開得可真多呀!一朵“挨着”一朵，(師走到一生旁)看，老師和你靠得多近呀!我“挨着”你，也就是你……
②(課件“你挨着我，我挨着你”變紅色)你能和你的同桌一起來讀讀這句話嗎?還可以加上你們的動作呢!
(指名同桌表演讀;全班表演讀：這枝頭的梅花就像我們小朋友一樣緊緊挨在一起，大家非常開心!咱們一起來讀一讀。)
(2)理解“片片彩雲”：枝頭的梅花一朵挨着一朵，可多了。這是一棵樹上的梅花，那許許多多棵梅花樹在一起，又會是怎樣一幅情境呢?
①(出示：“片片彩雲”組圖)咱們一起來看一看吧!
②你從圖上看到了什麼?
③(指圖)小朋友，你們看，這裏一片全是紅的，像“紅雲”，那裏一片都是白色的，就像“白雲”，有的時候是紅雲和白雲交織在一起，多美啊!就像“藍天下的……”
④(出示：詞卡“片片彩雲”)(指名讀、指導書寫、齊讀)
⑤此時此刻，你來到梅花山上，你會對這些“像片片彩雲”的梅花説些什麼呢?(板書：美)
(3)指導朗讀句二：你能來讀好這句話嗎?
4.(出示：§1第三句話“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。”)當我們走近這些梅花，又會有什麼發現呢?
(1)指名讀：誰來讀讀這句話?
(2)這麼晶瑩透亮的梅花，小朋友們想不想看一看?那就讓我們一起來欣賞一下吧!
①(課件：梅花特寫組圖)你瞧!多美的梅花啊!美在顏色，美在形狀，每一朵都是那麼迷人。在陽光的照耀下，彷彿透明的一般，這就是“晶瑩透亮”。
②誰能來美美地讀讀這個詞?
(3)走近看，多美的梅花啊!湊上去用鼻子聞一聞，你聞到了什麼?——是呀，這是淡淡的清香!(板書：香)指導朗讀。
5.小結。
(1)出示三句話，指導學生朗讀，並配樂。
(2)讀了這一段，你能把這個句子説完整嗎?(出示：“春天到了，梅花山上的梅花 。”)
【第一自然段的講讀符合“整體—部分—整體”的原則，把識字教學與閲讀理解統一於課文特定的情境中，讓學生在感受梅花之美的同時，獲得了語文的知識和能力。】
四、鞏固總結。
1.梅花山上的梅花不僅多，而且又美又香，人們會怎樣呢?
(板書：人們——)我們下節課繼續學習。
2.鞏固生字詞：這節課，我們去美麗的梅花山遊玩了一番，還認識了許多的生字新詞，你還記得嗎?(開火車讀詞、齊讀)
3.指導書寫“挨”：我們不僅要學會生字，還要來把它寫漂亮呢!
五、作業佈置：
1.寫生字。
2.背誦課文第一自然段。
【這節課的教學設計根據課標要求和課文內容，作了大膽的嘗試，取得了較好的實踐效果，在第一學段第一課時的教學研究上邁出了可喜的一步。教者雖然年輕，但是駕馭課堂的能力出眾，令人稱道。】
(簡評：張新東)
附板書：
4、春到梅花山
多
梅花 美
香
人們
文萃咖
