《狐假虎威》二年級教案

作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《狐假虎威》二年級教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《狐假虎威》二年級教案1

教學要求：

1、有感情地分角色朗讀課文。

2、學會剩餘的生字

3、通過理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

教學過程：

一、複習

二、新授

1、教學第1自然段

（1）指名讀第一自然段，其他同學看圖。

（2）故事的起因是什麼？你讀懂了什麼？怎麼知道的？

（3）請你讀出狐狸那害怕的樣子。指讀，齊讀。

2、教學第2——5自然段

（1）在這關鍵的時候，狐狸怎麼做的呢？自讀第2——5自然段。

（2）你覺得狐狸和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？

a。狐狸在想什麼主意？怎樣説才算“扯着嗓子”？有感情地讀出狐狸那裝腔作勢的樣子。

b。老虎被矇住了，從哪兒可以看出？

c。這時狐狸越發膽子大了，你從哪兒看出來的？能讀出它那裝着不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。

（3）這時，老虎開始上當了。

（4）分角色朗讀第2——5自然段

3、教學第6——8自然段

（1）老虎既然鬆開了爪子，狐狸為什麼不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？

（2）自讀第6——8自然段。想一想，為什麼呢？（這時老虎還是半信半疑的，如果狐狸逃跑，會被老虎看破，所以狐狸裝作“神氣活現”，帶老虎去百獸面前走一趟，這樣老虎就會信以為真了）

（3）師引讀第8自然段，這時森林裏百獸看到狐狸這樣，都很（），再往它身後一看，（）

（4）這裏該讀出什麼語氣，為什麼？指名有感情地朗讀第8自然段。

（5）老虎看到這，會怎麼想？

（6）有感情地齊讀第6——8自然段。

4、教學第9自然段

（1）齊讀第九自然段

（2）你讀懂了什麼

（3）再來看看題目是什麼意思？

5、分角色朗讀全文

三、教學生字。

第三課時

教學要求：

1、在理解的基礎上會複述課文。2、初步認識把字句，並能試着運用。

教學過程：

一、複習

1、分角色朗讀2、説説“狐假虎威”的意思

二、指導複述

1、看看圖，想想故事，説一説。2、看看老師的板書來記憶，説一説。3、同桌互相説。4、指名複述課文。5、自由組合排練這個課本劇，指名上來表演。

三、認識“把字句”。

1、讀讀課後第4題的要求。2、自讀第一組的兩個句子比較在説法上有什麼不同。3、小結：像在句子中用“把”的，通常我們把這樣的句子叫把字句。

四、小結。

第三課時作業設計

一、加偏旁組字組詞。

瓜____（）假____（）爪____（）昔____（）元____（）旦____（）

二、將句子補充完整。

1、大大小小的野獸嚇得___________________________。

2、我們的歌唱得__________________________________。

3、船伕熱得______________________________________。

《狐假虎威》二年級教案2

教學目標：

1、通過寓言故事，知道成語教狐假虎威的意思， 對課文中的狐狸和老虎有自己的認識。

2、學會用如果就説話。

3、有感情地分角色朗讀課文。

教學重、難點：

1、對寓言故事，既要尊重學生的獨特的體驗，又要引導學生有正確的價值取向。

2、抓住課文中關鍵的詞句體會狐狸和老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文。

教學準備：

DVD、狐狸、老虎圖案。

教學流程：

一、揭題設疑，導入新課

（出示虎狐圖案）同學們，知道這些是什麼動物嗎？（虎和狐）

誰能説説你對這兩種動物有什麼看法？（學生説）

一隻狐狸從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐狸逮住了。狡猾的狐狸和威猛的老虎之間會發生什麼樣的故事呢？今天我們就來學習一篇關於老虎和狐狸的寓言故事。

板書：狐假虎威

看清生字狐這個字讀（hú），意思是指狐狸，虎的意思是老虎，威字是什麼意思？假字又是什麼意思呢？這個成語是什麼意思呢？狐假虎威這個故事的內容又是如何呢？就讓我們通過對課文的學習來解答吧！

二、DVD演示課文內容。要求學生邊看邊聽邊想：課文主要寫了什麼。

三、初讀課文，整體感知

1、下面請小聲讀課文，一邊讀一邊想，要求：藉助拼音讀準字音，讀通讀懂課文。（生自讀課文。）

2、讀了課文，你們知道這個成語故事的內容了嗎？誰願意説給大家聽呢？（生複述課文內容。）

四、品讀感悟，內化體驗

1、狐狸是怎樣藉着老虎的威風把小動物嚇跑的呢？故事是怎麼開始的呢？（指名讀第一自然段。）

①想想當時老虎和狐狸各自的心情怎樣？它們會想些什麼呢？

②老虎要吃狐狸，説明什麼？（老虎兇猛）

③（出示圖片）多麼兇猛的老虎啊！眼看狐狸就要被老虎吃掉了，想想狐狸的心裏是怎麼想的呢？ （害怕）

2、接下去發生了什麼樣的事呢？請大家用自己喜歡的方式讀讀27自然段。（生同桌互讀，小組分角色讀。）

①這個時候狐狸是怎麼辦的呢？ DVD演示27自然段內容。

②狐狸一共説了幾次？（3次）請找出第一次説的話，齊讀。

老天爺是什麼人？狐狸説話時是什麼樣的語氣？（趾高氣昂）能用這種讀讀狐狸説的話嗎？

③瞭解關聯詞如果就，並用它説話。

④老虎對狐狸説的話信嗎？可用個什麼詞來形容？（半信半疑）

⑤狐狸又是用什麼辦法打消老虎的疑慮的？指導朗讀第47自然段。重點指導讀狐狸第二次説的話。（用自信的語氣讀）

來到大森林裏，狐狸和老虎一前一後地走着，（DVD演示內容），它們各是怎樣的神態？可讓學生表演。相機理解：紛紛逃命、得意洋洋。

⑥百獸怕狐狸嗎？為什麼紛紛逃命呢？請朗讀狐狸第三次説的話，應用什麼語氣讀？（得意洋洋的語氣）

3、那些百獸真的是怕狐狸、被狐狸嚇跑的嗎？讀完第8自然段你就明白了。（齊讀第8自然段）

①但老虎以為小動物們是被誰嚇跑的呢？説明老虎怎樣？（以為是狐狸。説明老虎笨）

②課文學到這裏，同學們對假這個詞語一定有了更深的理解，它是藉着誰的威風，是誰嚇走了誰呢？ （狐狸藉着老虎的威風嚇跑森林裏的動物，還藉着老天爺的威風把老虎嚇走了。）

③狐假虎威這個成語就是比喻藉助、倚仗別人的威風或勢力嚇唬人、欺壓人。

④説説你對狐狸和老虎的看法。

⑤結尾掲示了野獸逃跑的真正原因，反應出了老虎思考問題的簡單幼稚，不能識別事物的.本來面目，對狐狸的話信以為真，結果被騙。

五、總結歸納，拓展延伸

我們不僅從語言上（狐狸的三次説話），也從動作神態上感受到了狐狸的狡猾。它藉着老虎的威風嚇跑了百獸，人們就用狐假虎威這個成語比喻一種人：這種人自己沒有本事，卻仗着別人的勢力欺壓他人。

大家喜歡這個故事嗎？想象一下，當老虎明白自己被狐狸騙了後，接着會有什麼樣的事情發生呢？（學生説説）

六、指導朗讀

下面我們來分角色朗讀課文。（生朗讀。）

七、板書設計

《狐假虎威》教學反思

《狐假虎威》這篇課文是一個生動、有趣的成語故事，學生都非常喜歡、很感興趣。教學時，要引導學生明白：做什麼事都要看到事物的本質，不能被表面現象迷惑了。由於課文的語言非常生動形象，適合學生朗讀和表演，所以我在教學時努力體現以下幾點：

1。讀與思相結合。

在教學中，我注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。在初讀課文後，讓學生自由讀課文，並畫出生字，藉助拼音認讀。再通過各種形式的朗讀訓練，指導學生有感情地朗讀課文，最後讓學生用自己的話説説狡猾的狐狸是如何藉着老虎的威風把小動物們嚇跑的。這樣以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟，學生的思維異常活躍。

2。讀與説的有機結合。

讀是對信息的輸入，而説應該是對信息的輸出了，培養學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。教學過程中，我始終把讀與説結合起來，並加強訓練。中年級學生思維活躍，具有很強的模仿力。我在教學中充分發揮這一特點，聯繫課文，引導學生進行説話練習。這樣既加深了學生對課文的理解，又培養了學生的觀察思維能力和語言表達能力。

3。讀與演相結合。

情境表演是兒童最受歡迎的表現形式。小學中年級的課文大多是聲情並茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內容化抽象為形象，化難為易。在教學中，我設計了學生表演課文的環節，學生把狐狸的狡猾，老虎的愚笨表演得活靈活現，維妙維肖，這也就反映出學生已經把課文內容讀懂了。

雖然這節課，我採用多種形式對學生練讀，教給學生讀的方法，但在教學中忽視了部分後進生，沒有給他們提供適當的鍛鍊機會，勢必會導致班級整體朗讀的不均衡。我想今後在教學中，要面向全體學生，給更多的學生提供表達與朗讀的機會，真正實現教師與全體學生間的互動。

《狐假虎威》二年級教案3

一、教學內容

小學二年級教育科研版語文課文《狐假虎威》

二、教材簡析

《狐假虎威》講的是老虎逮到一隻狐狸。要吃它。狐狸説它是老天爺派來管森林裏的百獸的。老虎要是吃了它，就是違抗老天爺的命令。如果不相信，就跟着它到百獸面前走一趟。老虎被矇住了，聽了狐狸的話，跟着它走，果然森林裏的野獸見了都逃跑了。老虎不知道百獸是怕自己，還真以為是怕狐狸哩！這個故事比喻依仗別人的勢力欺壓人。

三、教學目標

認知目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文，理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

能力目標：，指導書寫生字，掌握多音字“朝”。

情感目標：分角色朗讀課文，培養學生合作意識。

教學重點：學習生字，認識字形。

教學難點：理解成語，“狐假虎威”的含義。

四、教具準備：頭飾、卡片

五、教學流程

（一）情境導入，揭示主題。

謎語

師：尖嘴尖耳尖下巴，狡猾多疑託大尾。（打一動物）

生：“狐狸”

師：今天我們就來學習關於狐狸的一個成語故事，請同學們打開書，齊讀課題。（板書課題）

【點評：謎語導入，激發學生學習興趣，同時引出文本中的關鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導學生自己探究，培養學生在閲讀中、在具體的語言環境中理解字的意思的能力。】

1、請同學們藉助拼音，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，不丟字、不添字，不懂的字、詞、句子用鉛筆圈話出來。標出自然段。

2、讀完了課文，誰能站起來説一説，這個故事究竟寫了一件什麼事？

生甲：狐狸假借老虎的威風把小動物們嚇跑了。

師：“假”是什麼意思？

生甲：借

師：“假”有幾個讀音？

生乙：（兩個讀音：jiǎ、jià）在這裏應讀jiǎ

3、我們今天就來學習這個故事，請同學們看第一自然段。（用自己喜歡的方式讀）

【點評：把朗讀時間還給學生，從難句的讀通再到段落的讀順，最後是流利的朗讀全文，這樣分層次教學為學生通暢的閲讀全文鋪設了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閲讀文章的方法。】

師：通過讀，我想問一問，老虎是怎麼抓住狐狸的？

生丙：老虎撲過去，把狐狸抓住了。

師：撲過去，“撲”説明了什麼？説明老虎怎麼樣？

生：“兇猛”

師：尋找食物説明？

生：“飢餓”

4、狐狸被老虎逮住了，但它甘心成為老虎的美餐嗎？它該怎麼辦？請同學自己讀一讀。

5、從哪些地方可以看出狐狸的“狡猾”呢？

生：眼珠子一轉、扯着嗓子喊

師：“眼珠子一轉”是什麼樣的，誰能表演一下。

生：表演

師：説明它怎麼樣？

生：在想辦法

師：“扯着嗓子喊”是什麼意思？誰來表演一下第二自然段。

生：故意裝出不怕的樣子，好讓老虎不敢吃它。

【點評：抓住狐狸的語言，為學生搭建自主閲讀的平台，通過學生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐狸説話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】

聽了狐狸的話，老虎又是怎麼表現的呢？這是它會怎麼想？

生：半信半疑

6、狐狸看着老虎猶豫不決的樣子，又是怎麼説的呢？

生：（齊讀）

狐狸帶着老虎來到森林以後，是怎樣的一幅情景呢？請同學們在小組內，讀一讀最後一自然段。過一會我請幾位小朋友把這一段的故事結合插圖表演一下。

（注意：要想演好，一定要讀好）

二、情景劇表演，體驗活動。

生表演

【點評：插圖與文本內容相結合，直觀地瞭解了此時狐狸與老虎神態，而同學們的即興表演，更使學生深入地理解了“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的，對於理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。】

師：同學們，當老虎看到大大小小的動物撒腿就跑，會怎麼想？

生：真以為它們是害怕狐狸呢！

那我們請小記者採訪一下小動物：

採訪：（小動物）你們為什麼要跑呀？

小兔、小鹿、小猴：因為老虎來了。

師：其實動物們是看到誰才跑的呀？

生：（老虎）根本就不是害怕狐狸

師：所以説，狐狸是藉着老虎的威風。這就是成語“狐假虎威”。

【總評：這個成語比喻在生活中有些人就像狐狸那樣，藉助別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒有什麼本事，所以我們看事情不要只看表面，以免上當受騙。由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及裏，並結合實際對學生進行思想教育。在教學中教師注重學生個性的張揚、心靈的碰撞、思維的昇華、能力的培養，注重個性差異，實現了本課的教學目標。】

附：板書設計

狐假虎威

“假”讀音：jiǎ、jià

神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望

狐狸是藉着老虎的威風

《狐假虎威》二年級教案4

一、教材分析:

這是人教版部編教材二年級上冊第21課，是一則寓言故事，講的是一隻狐狸藉着老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人藉着別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閲讀和表演。

二、教學目標：

1、學習本課生字。理解和積累詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會狐狸的狡猾，老虎的威風，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

4、指導書寫“食、眼”生字。

三、教學重點、難點：

理解“狐假虎威”的意思並能靈活應用是難點。

四、教學方法：

教學以讀為準，以讀代講，在反覆誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課採用誦讀法和講解法相結合的教學方法，以教學媒體為輔助，讓學生在生動、形象、愉悦的情境中品讀、感悟課文。

五、教學準備：頭飾、相關課件

六、教學過程：

一、導入：同學們老師給大家帶來了兩位動物朋友，誰想和他們打個招呼，一起來。今天老師給同學們帶來了它們之間的故事。來，一起讀課題（知道停頓處）。

二、整體感知

1、想讀讀這個故事嗎？請同學翻到97頁，自己小聲的讀一讀這個故事，並想一想這個故事講了什麼，誰能用文章中的一句話將這個故事概括出來，找到了用筆劃一劃。（讀完的同學用端正的坐姿告訴老師）

（“原來，狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。”）

2、這句話用一個詞語概括就是：狐假虎威

“假”在這裏的意思就是（借）

查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）

這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威風把百獸嚇跑了。

3、檢查字詞預習情況。（小老師帶讀，開火車讀，齊讀）你發現了什麼？（第一排是描寫老虎，第二排是描寫狐狸，第三排是描寫百獸。）我們再來合作讀一讀，老師讀動物，學生讀與動物有關的詞語。

4、這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看着圖，把我們今天要學習的故事內容講給大家聽？看能不能用上剛剛的詞語。小朋友自己先練習説一下。

三、精讀課文。

《狐假虎威》的故事是怎麼開始的呢？誰來讀？

（在茂密的森林裏，有一隻老虎正在尋找食物，一隻狐狸從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。）

（1）老虎和狐狸誰更厲害？你從哪看出來的呢？（老虎撲過去，把它逮住了。）

這是一隻怎樣的老虎?（貼圖片：大家怕不怕它？頭帶王字，高大威猛，森林之王，多麼的威猛啊！）板書：威猛（“微”用紅色粉筆寫）

你從哪些詞語看出了它的兇猛呢？多麼兇猛的老虎啊，你能讀一讀嗎？

這時“一隻狐狸從老虎身邊竄過”

（2）、“竄”是什麼意思，可以換個詞語嗎？

（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什麼不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什麼不一樣？（學生查字典）

（4）、學生回答：逃跑、亂跑

（5）、那麼在這裏是亂跑還是逃跑呢？（逃跑）

字典真是我們的好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那麼老虎來了，狐狸為什麼要逃跑呢？（緊張，害怕）你來緊張的讀一讀，你來害怕的讀一讀。

2、過渡，狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，於是，它想出了一個壞主意。大家自己讀讀2~6自然段，邊讀邊想：這是一隻怎樣的狐狸？板書：（狡猾）

從哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢？（結合指導讀詞、讀句）

（1）“眼珠子骨碌碌一轉”“骨碌碌”是什麼意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（請其中一個做有趣的學生上台給大家表演一下，師在一旁讀“狐狸眼睛骨碌一轉。）這就是“骨碌碌”的意思，從這句話中，你看出了什麼？（狐狸在想注意，在想點子）

（2）“扯着嗓子”“扯着嗓子”的“扯”懂嗎？（老師説，邊用手做出“拉”的動作）“拉”

不錯，那“扯着嗓子”中的“扯”是把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）對就是把聲音拉長，狐狸為什麼要“扯着嗓子”呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它）。

請你來幫狐狸嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。（學生讀）

老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎麼知道的？（老虎一愣）為什麼“一愣”？（老虎覺得很奇怪。）（指導讀。）

（3）“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”

狐狸看到老虎一愣，更是計上心頭，狐狸對老虎説了什麼？（展示句子）

這段話有點難讀，要讀好它我們先要看看最後的標點符號是（！）讀的時候，語氣要強烈。長句子我們要抓好停頓點，老師還給大家一個提示語。能讀好了嗎？自己試一試。（練讀，範讀，指名讀）

（4）一生上台讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師矇住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

你胡説，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，你的話我才不信！

暗示學生接下去説：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（説完後老師鬆手）

（學生接不出來的老師評價：這隻狐狸還不夠狡猾哦。學生接出來：你比書上的狐狸還狡猾。）

（5）分角色朗讀：還想讀嗎？誰願意當老虎，狐狸（配上表情，動作。同桌練習、請同學讀，全班合作讀）

四、學習生字：

老虎正在尋找食物，逮住了一隻狐狸，狐狸眼珠子骨碌碌一轉想到了辦法，就有了我們狐假虎威的故事。我們一起來看看這兩個字。

食眼（請同學們觀察這兩個字，有哪些共同之處，有哪些不同之處）

強調：“食”是一點，“眼”是一捺。用紅色粉筆標記）。

五、小結：（展示兩幅圖片）下節課我們就跟狐狸到森林去走一走。（總結板書）看狡猾的狐狸是如何在森林中藉着老虎的威風，達到“狐假虎威”的目的的。

《狐假虎威》二年級教案5

教學要求：

1 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語

“狐假虎威”的寓意。

2 認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

3 指導書寫生字。

教學重點：

認讀文中20個生字並朗讀理解韻文是重點。

教學難點：

理解“狐假虎威”的意思是難點。

教學方法：

故事法，講解法，練習法。

教學準備：

頭飾、佈景、生字卡片。

教學時間：

兩課時

第一課時

教學要求：1 理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。 旁記：

2 學習生字識字形。

教學重點：學習生字，識記字形

教學難點：理解成語“狐假虎威”的含義。

教學用具：生字卡片，小動物圖片

教學過程：

一、導入

小朋友我們今天學習(板書:)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好.現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀 音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，並領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。

二、學習課文

1、 小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看着圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習説一下。

2、 誰來給大家説説呢？（學生到前台給大家講故事）

3、 （表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那麼容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。

（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是説，把“狐假虎威”的意思説出來了，誰能找到，請劃下來。

4、根據回答出示：“狡猾的狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。”

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話説出來。（學生回答）

5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這裏的意思就是

（學生可能會説：“狐狸的威風是假的，；老虎的威風是真的。”

6、是嗎？你再把最後一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這裏的“假”是 （“借”的意思）

7、，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速）

（生回答）

8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀 第一節）

（1）、生讀：在茂密的森林裏，有一隻老虎正在尋找食物，一隻狐狸從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

（2）、“竄”是什麼意思，可以換個詞語嗎？

（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什麼不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什麼不一樣？（學生）

（4）、學生回答：逃跑、亂跑

（5）、那麼在這裏是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐狸緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀後指名讀）

9、請小朋友自己讀一讀3—6小節，看誰讀懂了，怎樣讀狐狸和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌 扯 蒙

（1）、“骨碌”是什麼意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上台給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐狸眼睛骨碌一轉。）

（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什麼？（狐狸在想注意，在想點子）

（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂嗎？（老師説，邊用手做出“拉”的動作）

（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

（5）、不錯，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什麼的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什麼拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子 ）讀懂了嗎？是 把什麼拉長？（把聲音拉長）

（6）、對就是把聲音拉長，狐狸告訴老虎，我不怕你，最後一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意 “我”後面是一個問號。（學生再讀，師範讀，齊讀，）

（7）、第四節狐狸説的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什麼樣的語氣讀，才能把老虎矇住。（學生讀）

指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀後進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）

師範讀，學生練讀。

（8）、一生上台讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師矇住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

（9）、你胡説，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎麼不讓我當大王了呢？你的話我不信！

（10）、暗示學生接下去説：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（説完後老師鬆手）

小結：下節課我們就跟狐狸到森林去走一走，現在休息一下。

第二課時

一、導入

1、上節課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐狸蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被矇住了。現在，咱們接着往下讀。下面7、8兩節就是寫他們到森林去的情景。這兩節寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。

二、學習課文

1、（學生讀課文，然後指名讀課文，老師板書：神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）

2、現在請五位小朋友，分別扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐狸和老虎誰在前，誰在後，為什麼？請讀書，根據書上的要求指導。（學生根據書上的內容進行回答）

3、這兩位導演讀書很認真，，那麼小兔啦，野豬啦、應在什麼地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）

4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演 ，下面請意味小朋友讀7、8兩節，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐狸”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其後東張西望。）

5、問；老虎，你在東張西望些什麼？（學生回答）

（學生繼續表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

6、問：（鹿）你為什麼跑，怕誰呀？

7、請學生進行評價。

8、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）

9、小朋友，看到小動物們逃走 了，它會怎麼想的呢？（學生自由回答）

所以我們講老虎 （受騙了）（板書：受騙）

10、齊讀最後一節。（學生讀）

小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現在，人們説話的時候些文章的時候還經常運用成語。請看下面一段話：出示：

王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什麼的幹活？”

一個漢奸狗腿子狐假虎威的説：“皇軍問你是幹什麼的，快説！”

王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的説：“放牛的！”

大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什麼意思？（提示：誰藉着誰的威風……）

我教師：學了課文，我們知道了狐狸藉着的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐狸的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐狸嗎？

學生1：我不喜歡狐狸，因為它太狡猾，專門騙人。（常規思維）

學生2：我也不喜歡狐狸，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規思維）

學生3：我喜歡狐狸，因為它很聰明。（求異思維）

教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐狸明明在騙老虎，只能説它狡猾，為什麼説它聰明呢？（重視求異，培養創新）

學生 3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智鬥。老虎想吃狐狸，狐狸打不過它，就用智慧戰勝了老虎，保住了自己的性命，所以我説它很聰明。（能聯繫生活，許多學生聽了連連點頭。）

教師：你真聰明，説得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐狸一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐狸與烏鴉》這課嗎？能説那隻狐狸聰明嗎？（新舊聯繫，巧妙遷移，對比理解。）

學生：（齊説）不能，那叫狡猾。

教師：為什麼？

學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。

學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴裏的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。

教師：（總結）大家説得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐狸用智慧與壞人作鬥爭，千萬不要學狡猾的狐狸去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

《狐假虎威》二年級教案6

教學目標：

1、學習本課生字。理解和積累詞語。

2、對照註釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，並説出在什麼情況下使用。

教學難點： 學會讀古文。

教學時間：2課時

第一課時教案序號

教學目標：

1、讀通課文，學會生字。

2、理解文中的每句話的意思。

教學過程：

一、回憶學習文言文的方法

（先認認真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照註釋試着讀懂每句話；然後用自己的話説説全文的意思；最後説説自己的感受。）

二、讀通課文

先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評後，全班交流。

教師重點指導：

觀百獸之見我/ 而敢不走乎

虎不知/ 獸畏己而走

三、理解句子

1、對照譯文一句一句地讀懂。

2、結合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。

3、小組交流，完成小卷。

寫出今義：

今義

吾走皆

天帝使我長百獸

故遂與之行

子無敢食我也

四、用自己的話説説課文的內容。

1、先自己練習説，再同座互説，然後指名説。大家進行補充、評價，看誰説得最好。

2、結合課文內容説説“狐假虎威”的意思。

（狐狸憑藉老虎的威風嚇跑了百獸。）

五、學習生字

1、指名讀生字並擴詞。

2、指導書寫。

畏：左下角不要多寫一撇。

逮：右下部不是水。

3、寫會字詞。

板書設計：

狐假虎威

捉住

老虎 狐狸

憑藉威風

教學反思：學生對課文的理解很容易，但是對道理的理解老師要引導。

第二課時教案序號

教學目標：

1、感悟文章的寓意。

2、積累語言。

教學過程：

一、朗讀全文

隨機指導反問句的讀法，使學生明白反問句有加強語氣的作用，要求讀出情感來。

二、表演

先用原文表演，再用自己的話來表演。

三、談談讀了這篇課文後有什麼想法。

（如1、狐狸太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐狸到底誰厲害。3、通過簡短的語句，勾勒出狐狸的奸詐。）

四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什麼人。

（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）

五、練習背誦課文。

六、作業超市

1、把這個故事講給別人聽。

2、續寫：老虎明白後，又一次抓住了狐狸……

3、蒐集其它內容淺顯的古文讀一讀。

教學反思：學生的續寫想象豐富。續寫的很合理。

第三課時

誦讀全文

討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什麼人。

（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）

練習背誦課文。

作業超市

1、把這個故事講給別人聽。

2、續寫：老虎明白後，又一次抓住了狐狸……

3、蒐集其它內容淺顯的古文讀一讀。

教學反思：學生的續寫想象豐富。