作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼什麼樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的最新《你一定會聽見的》優秀教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏於感知、勤於探究的心理品質和習慣。
2、運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛並體會豐富多彩的生活。
3、加強朗讀，品味本文生動形象，活潑優美的語言。
教學過程：
一、導入：
同學們，美國女作家海倫凱勒自幼失明，發出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對於人類來講是多麼重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光;是琅琅的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機;是媽媽的一句關心的話語使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由於在平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!
二、初讀課文，熟悉內容。
①學生放開喉嚨自由朗讀課文。
②勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。
三、研讀課文，整體感知。
①學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。
②小組討論交流，在組內發言，説一説自己對這篇課文內容和結構的整體感知。
(1)關於課文內容與結構：
1—8段：作者向我們展示了豐富多彩，奇妙無窮的各種聲音。
9—13段：聲音對於我們生活的意義：
正面：會聽，有選擇的聽，可以在聽中成長;
反面：喪失了聽的能力，內心世界的封閉和退縮，就象一個木頭人。
結尾(14)：做“聲音”遊戲，體會奇妙的世界。
(2)、為什麼寫聲音從“無聲”寫起?
可以從這些方面思考：①什麼是聲音?課文中有沒有準確的解釋?②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音?③從“無聲”寫起有何意圖?
因為“聲音就是物體振動時與空氣相激盪所發出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”入筆，那麼世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。
四、跳讀課文，品味語言。
①由學生爭取自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，誇張造作。
②品味文章重點句子或語段：指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，然後進行旁批，寫出自己的看法。
五、總結：
1、為什麼説不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人?
因為他對外界的一切都無動於衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。
2、你以為文章的主題是什麼?
用心聆聽聲音，聲音就會構成一個豐富美妙的世界，得到很多樂趣。
3、關於本文使用的人稱：
全文采用第二人稱，讀者容易獲得認同感。閲讀時，我們彷彿感到作者在和我們談心，親切隨和，娓娓道來。
4、關於本文的語言技巧：
①本文的語言活潑風趣，優美形象。
②運用排比，增強了文章的表達效果。
③文中運用了排比、反問、設問等多種問句，不斷的激活讀者生活體驗，引發讀者的思考。
六、佈置作業：
仿寫：以《你一定也會看見的》為題進行作文
【教學目標】
1、朗讀課文，瞭解文章的'內容，品味文章活潑優美的語言
2、仿寫課文，初步學會如何把聲音寫得生動
3、學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩
【重難點】
1、重點：
初步學會如何把聲音寫得生動
2、難點：
學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩
【教學過程】
一、導入新課
同學們，上課之前，老師想先考考大家，讓大家來欣賞一下大屏幕，説説你聽到了什麼，看到了什麼，看看大家是否是一個生活的有心人。(大屏幕依次播放下雨、流水、小鳥、嬰兒的圖片，同時播放雨聲、水流聲、鳥鳴聲、嬰兒笑聲。接着展示草葉上的露珠、陽光透過樹林普照大地、新芽萌發、花朵欲開、鮮花盛放、果實累累幾組無聲圖片。)(注：之所以挑選這幾組圖片與聲音，是因為這幾種聲音源自自然現象、動物、和人類三種不同的對象，都能給人帶來美好的享受。從風格上而言，是與課文的優美生動的語言相吻合的。另外特地把嬰兒的笑聲放在有聲圖片的最後，是因為這個笑聲定然能引發學生會心的微笑，感受到這種聲音所帶來的快樂，自然而然地把學生領入了預設的情景當中。“無聲”圖片展示了生命歷程中一段最美好的時期：在雨露、陽光的滋潤下，新生命萌動了，它發芽、醖釀、開花、結果。這些都能將學生帶入美好的境界，產生美的享受。)
播放後，讓幾個學生講講他們看到了什麼，聽到了什麼，以及他們聽到這些聲音時所聯想到的。(多數學生只能聽到雨聲、水聲、鳥鳴和嬰兒的笑聲。教師可順勢引導學生：“誰聽到了後幾幅圖片的聲音?”。“有一位作家有一對超乎常人的耳朵，引領我們進入了一方神奇的天地，去傾聽被我們忽略的聲音。”從而引入課文。)
二、傾聽
1、首先，請一同學朗讀課文，看看作者寫這篇文章，究竟要告訴我們什麼。(播放背景音樂：班德瑞的《森林狂想曲》這節課中的很多背景音樂都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯，因為這些音樂節奏舒緩親切，更重要的是，音樂中夾雜着不少的大自然中的聲音，如鳥鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風格與內容與課文的風格內容相一致，而且容易觸發學生的想象力。此處播放背景音樂是為了給學生的自由朗讀提供一個相應的情景和輕鬆的環境，讓他們能融入其中)請1～2位學生回答，教師補充或引導。
明確：作者寫這篇文章是要告訴我們：我們應該善於運用自己的耳朵，去聆聽這個世界的聲音。
2、既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音，那麼是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢?引導學生閲讀課文的第11自然段。請1～2位學生回答，教師補充或引導。
明確：並不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。
3、但是也並非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美妙的聲音的。作者認為什麼樣的人聽不到美妙的聲音呢?引導學生閲讀課文的第12自然段。請1～2位學生回答，教師補充或引導。
明確：作者認為“木頭人”即“充耳不聞”“視而不見“的人，聽不到美妙的聲音，因此，我們應該用心聽。(大屏幕總結：善於傾聽，有選擇的傾聽，用心聽)
三、言説
我想我們在座的每一個同學都不是木頭人，因為我們現在正青春年少，都有着一顆敏感的心，一雙善於觀察的眼睛和一雙善於聆聽的心，我們都是生活的有心人。但儘管如此，在座的同學中可有誰聽見過蒲公英梳頭的聲音?80只螞蟻小跑步的聲音?和雪花飄落的聲音麼?(學生一般情況下都會説沒有)可是這些聲音，我們的作者聽到了，她不僅聽到了別人所聽不到的聲音，而且用非常優美的語言把各種聲音描寫出來。下面就請同學們找出你認為精彩之處，與大家交流意見。(在學生討論的同時，利用多媒體顯示答題提示，如修辭地運用，句式地選取，譴詞造句的考慮等方面，這樣給學生答題提供了一個模式，避免了答題的盲目性。同時播放背景音樂：薩克斯曲《春風》)
討論後由學生髮表自己及小組意見。教師引導學生對詞、句、情感等多方面的品味。交流結束後，教師引導學生總結：文章究竟美在哪裏?
1、活潑風趣、優美形象、詩情畫意。
2、運用排比，反覆，增強文章的表達效果。
3、運用問句，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考。
4、用第二人稱“你”敍述，拉近了和讀者的距離。
在學生自主發言的基礎上，揣摩原文，引導出基本的描寫聲音的技法：
抓住聲音的本質特徵——以聲寫聲
調動各種感覺器官——以形寫聲
展開聯想、想象，融入真情實感——以情寫聲
巧用各種修辭——以美寫聲
四、質疑
學生對文中不理解之處提出質疑。教師組織討論、釋疑。
預設問題：
1、為什麼寫有聲卻從無聲寫起?
明確：
可以從以下方面來分析：
⑴什麼是聲音?課文中有沒有準確的解釋?
⑵“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音?
⑶從“無聲”寫起有何意圖?〔教師歸納〕因為“聲音就是物體振動時與空氣相激盪所發出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的.耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”入筆，那麼世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。
2、文章大量運用排比的修辭，有什麼作用?
明確：運用排比，增強了文章的表達效果。課文的1、2、3段構成一組排比段，形象地鋪陳出那些富有詩意但又細微得難以覺察的聲音;5、6、7段構成一組排比段，列出了生活中習以為常、不被留意的聲音，這三個段落基本上均由排比句構成。
3、文章大量運用提問、設問、反問修辭，有什麼作用?
明確：文中運用提問、設問、反問等多種問句，不斷激活讀者生活體驗，引發讀者思考。
五、仿寫練習
在我們的生活中還有着許許多多被忽視的聲音，請同學們找尋這些聲音，學習本文的技法，開頭用上“你聽過……的聲音嗎?”也寫一段文字。在學生仿寫前，教師展示兩段範文：
第一段文字：杜鵑怒放的聲音嗎?整整一個冬季，杜鵑都在聚集精華等待着。當春風不斷加温，花骨朵開始突突突地翻滾起來，終於有一天，她達到了沸點，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個個粉紅色的泡泡全冒了出來。
第二段文字：你聽過蜻蜓點水的聲音嗎?蜻蜓看見一面極亮極亮的大鏡子，照出了藍天白雲，照出了紅花綠葉，於是它朝那面鏡子俯衝下去，近了，近了，它用尾巴輕輕一點，想停在上面照一照，“轟——”一聲，鏡子碎了，世界搖晃了，蜻蜓慌忙逃走了)
教師誦讀兩段文字後給學生充足的時間仿寫課文(多媒體課件顯示寫作技法，並播放《春風》，為學生寫作提供一個充滿大自然氣息的氛圍)學生若能當堂完成，則請個別學生朗讀自己所寫的內容，請其他同學對他所寫的文字根據前面的“4個要點”進行點評，教師作一定的補充和引導。若時間不夠充裕，則找幾生念出第一句以打開思路即可。
文萃咖
