《鄉愁》的教案

《鄉愁》的教案【1】

教材分析：

本課是語文出版社出版的初中《語文》教材七年級第四單元第十四課，本單元是一個新詩單元，四篇課文都具有抒情性強，形象鮮明，想象豐富，語言優美的特點，充分體現了現代詩歌的基本特點。但這一些必須由學生自己在閲讀過程中來感悟和體驗。通過閲讀提高學生的人文素養、審美情趣，又可以引導學生體驗和理解作品，提高欣賞詩歌的能力。《鄉愁》以獨創的意象，精巧的構思和近趨完美的形式抒發了濃郁的鄉關之思，懷親之情，盼望祖國早日統一的美好願望，具有強烈的現實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉愁所不可比擬的廣度和深度。通過學習本詩，進一步培養和提高學生鑑賞詩歌的能力及審美情趣，並在此基礎上學習創作小詩，抒發自己心中所想、所感。

教學目標：

1、理解本詩深刻的主題，獨創的意象，精巧的構思和近趨完美的形式。

2、培養學生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學探究能力及團結合作精神。

3、深刻理解作者的鄉關之思、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷，將感情上升到激勵學生對祖國的熱愛，對祖國統一的期盼。

教學重點：體會意象和構思對錶達鄉愁的作用。

教學難點：對詩中四種意想的體會和把握。

教學過程：

(課前3分鐘播放歌曲《想家的時候》，創設氛圍。

一、導入新課。

故鄉，是每個離家的人都魂牽夢繞的地方，它是起點也是終點，是開始也是結束。離開故鄉，有時帶着憧憬、夢想去追求自己的理想，有時帶着寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉總是遊子心中最温柔、最留戀的地方。同學們想家的時候還可以常回家看看，可是那些遠離祖國，漂泊異鄉的遊子，特別是台灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來學習台灣詩人余光中先生的詩——《鄉愁》，一起走進詩人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚。板書課題、作者。

二、作者簡介

讓我們先來認識一下作者吧，哪個同學根據你積累的資料，簡要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。

(余光中，台灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。 1928年出生於南京， 1950年去台灣。由於特殊的政治原因，大陸和台灣長期阻隔，而詩人又經常流浪於海外，遊子思鄉之情，是他的詩歌作品中的重要內容。)

三、指導朗誦。

1、聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節奏。(播放課件。學生全神貫注地聽錄音。朗讀深沉、圖文並茂，學生深深地被感染了。)

2、明確感情基調、語速。(深沉中略帶哀傷的，緩慢的。)

3、劃分詩的節奏。

詩歌是講究節奏的藝術，節奏是感情的外在體現，“感情動於中而節奏形於外”。朗讀詩歌必須講究節奏，請同學們打開課文，根據課後習題三的提示，邊標出節奏邊小聲朗讀。(生邊小聲試讀邊快速標出朗讀節奏，師來回巡視着，指導有疑難的同學。)

4、老師作示範朗讀。(配上著名音樂家馬思聰的《思鄉曲》。)

5、指名朗讀

四、分析、解讀本詩。

1、這首詩抒發詩人什麼樣的感情? (抒發詩人對家鄉對祖國的思念之情。)

2、要把這種看不見摸不着的抽象的感情具體表達出來，就要藉助意象，意象就是詩中的形象。請同學們幫老師找找看，這首詩藉助什麼樣的意象表達這濃濃的思鄉之情?(板書：郵票、船票、墳墓、海峽。)

3、詩中分別表達了怎樣的鄉愁呢?請同學們分小組討論，想景悟情,再現詩中的內容，用語言表達出來。(生六人一組，師來回巡視，具體指導。)

(通過聯想，演釋詩的內容：小時候，作者出外求學，當夜靜時總想起母親，就拿筆寫信，望着那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情。後來他漸漸長大了，成家立業了，為了養家餬口，外出工作。每當要回家時，望着那窄窄的船票，想着新娘做好了可口的飯菜在家等待着;後來作者回到朝思暮想的家鄉，母親卻在一方矮矮的墳墓裏，作者心酸極了，那種辛酸是無法言喻的。而現在，作者己經是白髮蒼蒼的老人了，他站在台

灣的高山上，眺望祖國大陸:這淺淺海峽飽含着多少人的辛酸淚水，什麼時候祖國才能統一啊!板書：思鄉、懷親、愛國)

4、通過朗讀，想景悟情，我們己經感受到詩人獨具的藝術匠心。現在我們一起來欣賞這首詩，這首詩美在哪裏?同學們可以從結構、主題、意境、修辭等去欣賞。(生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的'、淺淺的、富有音樂美。小時候、長大後、後來、現在，富有結構美。)

小結：鄉愁是一種抽象的情緒，詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象作為鄉愁的對應物，收到了具體、生動的效果這些意象，形式上看起來是並列的，從感情的抒發來看，則是層層推進的。由鄉關之思、懷親之情、至更為崇高的愛國深情，具有以往鄉愁不可比擬的廣度和深度。構思精巧、結構整飭、旋律優美。

5、再次朗讀全詩，體會感情，試着背誦。(三分鐘後，師生齊背)

五、激情抒懷。

( 播放課件)鄉愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對家的嚮往，是對根的企盼。不論漂泊多久，不論身在何處，當夕陽西下，當晚風吹拂，總有那麼一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向，心裏會想些什麼?你又想對大陸説些什麼呢?(鼓勵學生暢所欲言)

是啊，山水也許能隔開一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃於水的骨肉深情!相信這深情總有一天會填平這淺淺的海峽，到那時，“月圓人也圓”!

六、遷移拓展。

1、仿句

這首詩作者通過郵票、船票、墳墓、海峽寄託了濃濃的思鄉之情，其實除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，請同學們結合自己的理解，用具體的事物為鄉愁打個比方。(略思片刻，指名回答。)

同學們説得很好，我們可以把這些句子整理起來，就是一首很美的鄉愁詩了，同學們嘗試做詩人了。

2、各領風騷話説愁

鄉愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材，請説出帶“愁”字的詩句，如能指明作者更好。(多媒體演示積累的有關愁的詩句，學生 快速地抄寫在筆記本上，積累妙詞佳句。)

七、佈置作業

創作一首盼望台灣迴歸的小詩。

《鄉愁》的教案【2】

知識儲備點：

1、品味詩歌語言，瞭解詩人的情感。

2、瞭解詩歌的寫作順序和感情線索。

能力培養點：

1、培養學生自主、合作、探究學習的能力。

2、反覆誦讀，使學生掌握誦讀詩歌的要領和技巧。

3、提高學生欣賞詩歌的能力。

情感體驗點：

使學生增強愛家鄉、愛祖國的情感，並立志刻苦學習，以報效祖國。

教學重點難點：

1、反覆誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。

2、分析本詩獨創的意象和精巧的構思。

教學方法：

朗讀法、啟發、探究法.

教具準備：

投影片、錄音機.

教學步驟：

一、創設情境，導入新課：

（出示投影片：一位中年人，坐在牀前抬頭凝望窗外明月）同學們，看這幅畫，你們會想到誰的詩句呢？這首詩是表達怎樣的情感呢？（學生回答）對，這首詩是著名的唐代詩人李白所作，表達了作者對家鄉的思念。家鄉是我們生於斯長於斯的地方，當我們一旦離開它，總會生起或多或少的鄉愁。今天我們再一起來學習台灣著名學者余光中的〈〈鄉愁〉〉，體會其中的情意好嗎？

二、板書課題，作者簡介：

余光中，台灣學者，1928年出生於南京。祖籍福建永春。1949年去台灣，是當代台灣著名詩人、散文家、學者。

一、 研習新課：

（一）聽讀，整體感知。

1、播放〈〈鄉愁〉〉配樂詩朗誦錄音。

2、同學們聽了以後，有什麼感受？請説出來大家討論。

3、教師適當評點後，範讀課文，讓學生再次體會詩中悲憤而激昂的感情基調。

（二）品讀，體會詩的音樂美。

1、學生自由朗讀課文，然後請同學代表讀課文，集體糾音。

2、結合練習三劃分全詩節奏。

3、全班齊讀，要求：讀準字音，讀出感情。

（三）解讀，品味詩的意象和情感。

（出示投影片，分小組探究下列問題：）

1、在詩人漫長的生活經歷裏，鄉愁一直縈繞在詩人心頭，可以從哪些詞語看出來呢？（小時候、長大後、後來啊、而現在）

2、鄉愁本是一種抽象的東西，但很多詩人卻把它寄託在具體可感的事物中，如：李白就通過“明月”寄託鄉愁，那麼這首詩是通過什麼來表達鄉愁的？

（郵票、船票、墳墓、海峽）

3、結合上文，説説你由“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”產生的聯想，它們是如何表現鄉愁的？

（四）課堂互動。

（學生針對本課不懂的問題發問，由學生來回答，老師適當點撥。）

（五）延伸拓展，深化積累。

1、“鄉愁”從古到今都困擾着羈旅他鄉的遊子們，因而也成為文學創作歷久常新的主題之一，我們學過的作品中還有哪些是反映這個主題的？你能背出來嗎？

（學生背誦，肯定學生課外的學習和積累。）

2、在〈〈鄉愁〉〉一詩中，作者把鄉愁比喻成“郵票”、“船票”等，請你也仿照這個句式説一、二句話

（老師啟發，鼓勵學生大膽嘗試，並及時給予中肯評價）

（六）再次朗讀課文，然後課堂小結。

1、全班再次誦讀課文，加深對課文的理解。

2、課堂小結：

同學們，人們常説：“甜不甜故鄉水，親不親故鄉人”正因為如此，文學史上才留下了那麼多感人至深的抒發“鄉愁”名作，那麼作為學生的我們，應該怎樣做來表達自己對家鄉的熱愛呢？下面讓我們一起欣賞歌曲〈〈誰不説俺家鄉美〉〉邊想出答案。

（七）佈置作業；

1、背誦《鄉愁》

2、以愛家鄉為話題寫一篇作文，文體不限。