教學內容：練習十一的第5-10題
教學目的：使學生比較熟練地掌握調商的方法，並能正確地進行除數是兩位數的除法計算。
教學重點：較熟練地掌握調商的方法。
教學難點：掌握調商的方法，並能正確地進行計算。
教學關鍵：使學生比較熟練地掌握調商方法，並能正確的進行計算。
教學過程：
一、複習。
1、口算。
16×523×411×642×2
35×226×825×824×5
2、估商訓練。
（1）填＞、＜或＝。
28×5○14518×6○98344○43×8
（2）下面各題的括號裏最大能填幾？
30×（）＜2007×（）＜460（）×90＜453
3、試商訓練。
説出下列各題的除數看作幾十來試商，商是幾？
二、指導練習。
初商改商練習
（1）教師出示49、讓全班學生計算完畢後，分四人小組討論。每人説一説是怎樣計算的？它們之間有什麼不同的地方？
（2）集中討論：
商4小了改商5
歸納：“五入”法把除數49看作50來試商，商4小了，需要調商；改商5合適。
商9大了改商8仍是大了改商7
歸納：用“四舍”法把除數24看成20來試商，商大了，經過兩次調商。
小結：用“四舍”法把除數看作整十數試商，是除數被看小了，商可能偏大；用“五入”法把除數着作整十數試商，是除數被看大了，商可能偏小，試除中當商過大或過小了，就用調商的方法，找到合適的商。
三、作業。做練習十一的`第5-10題。
（7）除數是兩位數商是一位數的除法
教學內容：教科書第52頁例7，第53頁例8，練習十二第1－5題。
教學目的：在學生掌握用四捨五入法進行試商的基礎上，使學生初步掌握靈活的試商方法，對除數是14、15、16、24、25、26的除法題能較快地求出一位商，並培養學生分析、比較和靈活運用知識的能力。
教學重點：掌握用四捨五入法進行試商
教學難點：並培養學生分析、比較和靈活運用知識的能力。
教學關鍵：掌握靈活的試商方法，對除數是14、15、16、24、25、26的除法題能較快地求出一位商，並培養學生分析、比較和靈活運用知識的能力。
教學過程：
一、複習。
（1）14×515×816×425×4
（2）15×6＋1525×8－25
（3）在下面的○裏填上＞或＜。
25×6○16015×9○120
在訂正第（2）題時，如15×6＋15，學生可能回答：15乘以6得90，90加15得105，教師還可以問15×6＋15也就是15乘以幾？
提問：除數是兩位數的除法怎樣用四捨五入法進行試商？
舉例説明。
二、新授。
1、説明有些除法題，為減少調商次數，試商時，可以根據具體情況選用不同的方法。
2、教學例7。
出示例7，14如果把11看做10試商，7顯然是太大了，需要調商好幾次。想一想，用什麼方法試商比較快呢？
鄰桌兩個同學先討論一下。
教師巡視，瞭解同學中的不同想法，然後組織全班討論，讓學生説出不同的試商方法，教師分別寫出來，再引導學生進行比較，説明哪種方法簡便。
組織學生閲讀課本第52頁，看看小芳、小明、小勇是怎樣想的，你的想法和誰一樣？你認為哪種方法最簡便？
教師小結：遇到除數是十幾的，像小明那樣，利用口算想出一個一位數和除數相乘的積同被除數較接近，很快確定商幾，這樣試商最簡便。如果學生中有其他好的想法，也要提出給予表揚。
試算“做一做”中的練習題。
1516
全班學生練習，然後集體訂正。讓學生説一説試商時是怎樣想的。對不同的試商方法加以比較。如果有的學生從6個15是90，而想到16應該商6，要當即給予表揚。
3、教學例8。26
提問：怎樣能很快想出商幾呢？全班獨立做題，教帥巡視。然後全班討論，先説出不同的試商方法，再比較，看哪種方法簡便。
指導學生閲讀課本第53頁，提問：小林、小強、小青是怎樣想的？你的想法和誰的一樣？哪種方法比較簡便？
教師小結：有時用除數去除被除數的前三位，遇到除數比被除數的前兩位稍大，可以把除數乘以10，看比被除數前三位多多少，再把商適當改小。除數是25的，也可以先想25和哪個數相乘得整百，看乘得的整百數比被除數多多少或少多少，再把商適當改小或改大。
如果有學生想出其他好的試商方法，也要給予表揚。
試算“做一做”。2426
全班學生練習，然後集體訂正。讓學生説一説是怎樣想的。對不同的試商方法加以比較。如果有的學生把除數24、26看作25來試商，也要給予表揚。
三、課堂練習。練習十二第1、2、3題。
四、課外作業。練習十二第4、5題。
文萃咖
