名二子説教案

教學目標：

1、理解文章中的重點詞語和句子。

2、理解作者給兩個兒子命名的深意，以及本文的寫作目的。

3、鑑賞文章引物託喻，字少藴深的寫作特點。

教學重點：

1、理解文章中的重點詞語和句子。

2、理解作者給兩個兒子命名的深意，以及本文的寫作目的。

教學難點：

鑑賞文章引物託喻，字少藴深的寫作特點。

教學方法：

講解、討論。

教學過程：

一、介紹文章的寫作的背景：

慶曆六年（1046），蘇洵赴京應制舉。儘管他才學可為“帝王師”，結果還是落榜了。他對科舉、對朝廷失去了信心，轉而把希望寄託在兩個兒子蘇軾和蘇轍身上。次年返鄉，寫了這篇寄寓深重的《名二子説》。時蘇軾11歲，蘇轍8歲。

蘇洵對兩個孩子寄予很大希望，他又對他們的生活道路充滿憂慮。《名二子説》正是通過闡釋為二子命名的深意，表達他對愛子的勸誡與勉勵的。

二、分析課文：

1、第一段，“軾”名説。

“輪輻蓋軫，皆有職乎車，而軾，獨若無所為者”。車子的各部件，輪子、輻條、車蓋、軫木（車廂底部四面的橫木），就像各有職分，不可或缺，只有車前的'軾木沒有實際用處。軾是車前的橫木，乘車人可將手俯按在上面，有裝飾車子的作用。所以，“去軾，則吾未見其為完車也”。行文幾度曲折而後揭出正題：“軾乎，吾懼汝之不外飾也”。蘇軾呀，我擔心的是你不注意外表的掩飾啊。蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點。自幼父親就看清了這一特點，勸誡他多加外飾以免遭禍。這正是為他取名“軾”的初心。

2、第二段，“轍”名説。

“天下之車莫不由轍，而言車之功者，轍不與焉”。天下之車無不循轍而行，但論到車的功用卻沒有轍的份。“雖然，車僕馬斃，而患亦不及轍”。轍無論功之福，也不遭僕斃之禍。“是轍者，善處乎禍福之間也。轍乎，吾知免矣”。“知免”，是説蘇轍的性格會免於災禍。一説“免”同“勉”，勉力、盡力的意思。善處於禍福之間，又能勉力向前，這正是為他取名“轍”的深意。蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露，並能盡力王事，後位至尚書右丞、門下侍郎。

3、補充介紹：

蘇洵寫《名二子説》十年後，送二子入京應試，過成都辭別張方平，張出了六道題考兄弟二人，自己則於壁問密窺。兩人得題後，即各自思考。轍有疑問，指以問軾，軾舉筆倒敲几案，意為“管子注”。又指第二題，蘇軾把第二題勾了，因為並無出處，開始答卷。考完後，張方平對蘇洵説：“二子皆天才，長者明敏尤可愛，然少者謹重，成就或過之。”

4、拓展思考：

蘇軾兄弟處於北宋新舊黨爭、矛盾激烈的時代，而兩人立身之術不同。蘇軾性格“不外飾”，論事激烈，不為世容，幾次入朝，又幾次“積以論事，為當軸者所恨”（《宋史蘇軾傳》）而外任，還差點被殺。蘇轍遇事能自持論，不依附重臣，所以能自立而免禍。《宋史蘇轍傳》説：“或謂‘軾稍自韜戢，雖不獲柄用，亦當免禍’。雖然，假令軾以是而易其所為，尚得為軾哉？”“韜戢”就是“外飾”。確實，那種不可掩抑的英邁之氣，正是蘇軾之為蘇軾的特點。《蘇轍傳》論蘇轍“寡言鮮欲”“君子不黨”，這正是他能處於“禍福之間”“齒爵皆優於其兄”的原因。知子莫如父，蘇洵早已預見到了這一切。

三、課堂討論與歸納：

1、試摹擬作者的口氣説説“軾乎，吾懼汝之不外飾也”“轍乎，吾知免矣”這兩句話的意思，然後談談作者對兩個兒子不同的希望。

“軾啊，我擔心你不注意外表的修飾啊！”

“轍啊，我料知你能免除災殃了！”

勸誡蘇軾多加外飾以免遭禍；勸誡蘇轍善處於禍福之間，又能勉力向前。

2、楊慎説作者“深知二子”，從這篇短文你能看出作者兩個兒子各有什麼樣的性格特點？

蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點；蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露。