作為一位傑出的教職工,可能需要進行教案編寫工作,編寫教案助於積累教學經驗,不斷提高教學質量。那要怎麼寫好教案呢?以下是小編整理的天地人教案,歡迎大家分享。
【教學目標】
1.能正確認讀“天”等6個生字新詞。
2.能通過圖畫和結合生活實際,瞭解課文內容,正確朗讀課文。
3.在學習、遊戲過程中,學會與小夥伴一起合作學習、友好相處。
【教學重點】能正確認讀“天”等6個生字新詞,正確朗讀課文。
【教學難點】能通過圖畫和結合生活實際,瞭解課文內容。
【教學準備】
生字字卡, PPT。
【教學時數】1課時。
【教學過程】
一、激趣導入
1.小朋友們,在上一年級以前,你們是不是已經認識了很多的字寶寶?今天,老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶,如果你認識他們,就大聲地叫出它們的名字。
2.逐個出示:“天、地、人、你、我、他”,學生齊讀;
3.指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”,説説什麼時候什麼情況下認識這些字寶寶。
二、學習“天地人”
1.出示甲骨文的“天”,猜猜是什麼字;
2.出示“天”,讀一讀;
3.配合圖片,結合甲骨文,教師講解“天”的本義;
4.同“天”的教學方法類似,教學“地、人”;
5.讀一讀《三字經》中“三才者,天地人;三光者,日月星”,瞭解“天地人”的含義。三才,就是天、地、人。天地人合一,有了這三個方面,世界才開始。
三、學習“你我他”
1.出示三個小朋友做遊戲的圖片,認識“你我他”三個生字;
2.根據句式:“你是______,我是______,他是_____,我們都是______________。 ” 上台做小朋友互相認識的口語交際小遊戲。
3.課中操:大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什麼》,在歌唱中鞏固生字“你我”。 四、識記生字
1.教師引導學生觀察板書的6個會認字,學生充分認讀。
2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。如果同桌讀錯了,學生可以當小老師教同桌讀字。
3.開火車輪讀字卡,有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。
4.自主識字:我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字,一邊觀察字卡,一
邊説一説你有什麼好方法記住這個字。
5.教師相機指導:
“天”字
(1)聯想識字法:獨體字,“大”字多一橫就是“天”字。
(2)字理識字法:象形字。古時候的天字像站立的人形,用方框突出了人的頭,引申
為頭頂以上的天空。
(3)組詞識字法:天上,每天,天真。
地:
(1)熟字加偏旁識字。左右結構,“也”字左邊加個“”。
(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”,右邊是“也”,合起來就是“地”。
(3)組詞識字。大地、地面、土地。
他:
(1)熟字加偏旁識字。左右結構,“也”字左邊加個“亻”。
(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”,右邊是“也”,合起來就是“他”。
(3)組詞識字。他們、他人、他鄉。
(4)形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”,字的左邊不同,“他”與人有關,所以是“亻”,“地”與土有關,所以是“”。
人:
(1)數筆畫識字。獨體字,第一筆是撇,第二筆是捺。
(2)字理識字。象形字,出示圖片,古時候“人”字像一個人的側視形象,頭、臂、
身、腿、足齊全,突出了人直立行走和有手的特點。
(3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。
(4)組詞識字。大人、人民、人們。
我:
(1)聯想識字。獨體字,“找”字頭上多一“撇”。
(2)組詞識字。我們、我的、我家。
你:
(1)部件組合法識字。左右結構,“亻”加“爾”。
(2)組詞識字。你的、你們、你家。
五、鞏固遊戲
1.課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤,轉到哪個字,就用那個字擴詞並説一句話。
2.小結:我是老師,你是我的學生,他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間,一起做熱愛學習、勤奮努力的人。
六、課堂小結
小朋友們,通過這節課的學習,你認識了哪些字寶寶?希望你們在以後的每天裏,無論在哪裏遇到這些字寶寶,以及其它你認識的,想認識的字寶寶,都留心讀一讀,比一比誰交到的字寶寶朋友最多。
七、佈置作業
1.用6個字各組兩個詞語,並各説一句話。
2.親子閲讀半小時。
天地人優秀教案2
設計説明
《語文課程標準》指出:低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的願望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣,積極主動地投入到以後的識字活動中,這一節的識字體驗尤為重要。然而,剛入校園,學生良好的學習習慣尚未形成,學習注意力維持時間尚短,學習興趣容易被激發,也容易消散。因此,識字教學必須建立在“趣味”的基礎上,藉助多種活動進行,如,在看圖中識字,在表演中識字等,引導學生經歷識字過程,獲得識字體驗,最終準確識字。
課前準備
1.生字卡片,製作多媒體課件。(教師)
2.預習生字,做字卡。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
一、激趣導入,認識“天、地、人”
1.互動活動一:同學們玩過“相反動作對對碰”這個遊戲嗎?老師説舉起右手,你們就舉起左手。我説什麼,你們就做我説的相反的動作,明白嗎?
2.互動活動二:同學們反應真快,如果我把這個遊戲變成“相反詞語對對碰”,你們會嗎?比如我説左,你對——右。
3.(教師板書“天”和“地”)引言:我們生活在天和地之間,我們是——人。(板書“人”)
設計意圖:對於低年級的孩子來説,遊戲是最能走近其心靈的,因為每個孩子都喜歡遊戲。兩個遊戲的設計都緊緊圍繞着教學目標,讓孩子在遊戲的“趣味”中慢慢走進學習目標,達到“課伊始,趣已生”的效果。
二、欣賞童謠,認識“你、我、他”
1.播放童謠視頻。(你是媽媽,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。媽媽對我説:“孩子,孩子,你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我説:“娃娃,娃娃,媽媽對你説的啥?”我對爸爸説:“爸爸,爸爸,媽媽説我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家,什麼都不怕。)將視頻定格在最後一句話。
2.學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠,“你”指誰?“我”指誰?“他”指“誰”?
3.互動活動。教師面向全體同學,用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學,引導學生交流:“我”是誰,“你”是誰,“他”是誰。然後,學生小組內進行交流表達。
4.教師板書“你 我 他”,學生認讀。
設計意圖:童謠激發興趣,引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思,然後進行互動交流,在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。
三、利用字卡,認讀生字
1.教師引導學生觀察板書的6個會認字,學生充分認讀。
2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。如果同桌讀錯了,學生可以當小老師教同桌讀字。
3.開火車輪讀字卡,有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。
4.自主識字:我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字,一邊觀察字卡,一邊説一説你有什麼好方法記住這個字。
5.學生舉字卡到黑板前彙報交流,教師相機指導。
天:(1)聯想識字。獨體字,“大”字多一橫就是“天”,“夫”字不出頭也是“天”。
(2)字理識字。象形字,出示圖片,古時候“天”字像正面站着的“人”形,用方框突出了人的頭,引申為頭頂以上的天空。
(3)組詞識字:天上、每天、天真。
地:(1)熟字加偏旁識字。左右結構,“也”字左邊加個“”。
(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”,右邊是“也”,合起來就是“地”。
(3)組詞識字。大地、地面、土地。
他:(1)熟字加偏旁識字。左右結構,“也”字左邊加個“亻”。
(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”,右邊是“也”,合起來就是“他”。
(3)組詞識字。他們、他人、他鄉。
(4)形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”,字的左邊不同,“他”與人有關,所以是“亻”,“地”與土有關,所以是“”。
人:(1)數筆畫識字。獨體字,第一筆是撇,第二筆是捺。
(2)字理識字。象形字,出示圖片,古時候“人”字像一個人的側視形象,頭、臂、身、腿、足齊全,突出了人直立行走和有手的特點。
(3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。
(4)組詞識字。大人、人民、人們。
我:(1)聯想識字。獨體字,“找”字頭上多一“撇”。
(2)組詞識字。我們、我的、我家。
你:(1)部件組合法識字。左右結構,“亻”加“爾”。
(2)組詞識字。你的、你們、你家。
設計意圖:低年級識字教學最有效的辦法就是復現,根據兒童“先快後慢”的遺忘規律,當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法,時間充裕,全體參與,發展語言能力的同時也提升了識字能力。
四、遊戲鞏固,課堂總結
1.課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤,轉到哪個字,就用那個字擴詞並説一句話。
2.小結:我是老師,你是我的學生,他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間,一起做熱愛學習、勤奮努力的人。
設計意圖:在遊戲中鞏固6個生字,並藉助遊戲進一步應用生字,組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗,更是深入理解字義,運用生字的重要環節。
教學目標
1.通過聽讀、觀察圖畫、聯繫生活等方法,正確認讀“天、地、人、你、我、他”等6個生字。
2.在兒歌、遊戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學的生字。
3.瞭解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”,從字體演變圖中瞭解“天、地、人”字體的本義。
4.在學習、遊戲過程中,學會與小夥伴一起合作學習。
教學重點
1.通過聽讀、觀察圖畫、聯繫生活等方法,正確認讀“天、地、人、你、我、他”等6個生字。
2.在兒歌、遊戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學的生字。
教學難點
1.瞭解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”,從字體演變圖中瞭解“天、地、人”字體的本義。
2.在學習、遊戲過程中,學會與小夥伴一起合作學習。
課時安排
1課時
教學過程
一、激趣導入,認識“天、地、人”。
1.互動活動一:同學們玩過“相反動作對對碰”這個遊戲嗎?老師説舉起右手,你們就舉起左手。我説什麼,你們就做我説的相反的動作,明白嗎?
2.互動活動二:同學們反應真快,如果我把這個遊戲變成“相反詞語對對碰”,你們會嗎?比如我説左,你對——右。
3.教師出示傅抱石的國畫作品,引導學生看圖觀察:你看到了什麼?教師根據學生回答,顯示課題:天地人。
(教師板書“天”和“地”)引言:我們生活在天和地之間,我們是——人。(板書“人”)
二、欣賞童謠,認識“你、我、他”。
1.課件展示童謠。(你是媽媽,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。媽媽對我説:“孩子,孩子,你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我説:“娃娃,娃娃,媽媽對你説的啥?”我對爸爸説:“爸爸,爸爸,媽媽説我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家,什麼都不怕。)將視頻定格在最後一句話。
2.學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠,“你”指誰?“我”指誰?“他”指“誰”?
3.互動活動。教師面向全體同學,用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學,引導學生交流:“我”是誰,“你”是誰,“他”是誰。然後,學生小組內進行交流表達。
4.教師板書“你 我 他”,學生認讀。
三、利用字卡,認讀生字。
1.教師引導學生觀察板書的6個會認字,學生充分認讀。
2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。如果同桌讀錯了,學生可以當小老師教同桌讀字。
3.開火車輪讀生字卡,有錯及時糾正。
4.自主識字:我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字,一邊觀察字卡,一邊説一説你有什麼好方法記住這個字。
5.打開“預習檢測-《天地人》”,一起來闖關吧!
6.學生舉字卡到黑板前彙報交流,教師相機指導。
天:
(1)聯想識字。獨體字,“大”字多一橫就是“天”,“夫”字不出頭也是“天”。
(2)字理識字。象形字,出示圖片,古時候“天”字像正面站着的“人”形,用方框突出了人的頭,引申為頭頂以上的天空。
(3)通過圖片引導組詞識字:晴天、陰天、雨天。
地:
(1)通過圖片和字理識字,教學“地”字。
(2)引導學生觀察插圖瞭解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片,聯繫生活加深理解字義。教師範讀,學生跟讀。引導學生自己組詞讀。
(3)組詞識字。大地、地面、土地。
人:
(1)字理識字。象形字,出示人的圖片,古時候“人”字像一個人的側視形象,頭、臂、身、腿、足齊全,突出了人直立行走和有手的特點。
(2)數筆畫識字。獨體字,第一筆是撇,第二筆是捺。
(3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。
(4)通過圖片引導學生組詞:老人、男人、女人;再引導學生自主組詞識字:大人、人民、人們。
7.通過讀《三字經》鞏固對“天地人”的理解。出示:
三才者,天地人。
三才,就是天、地、人。
天地人合一,有了這三個方面,世界才開始。
你:
(1)通過觀察圖片再進行動作演示識字。
(2)組詞識字。你的、你們、你家。
我:
(1)通過觀察圖片再通過觀察圖片再演示識字。
(2)組詞識字。我們、我的、我家。
他:
(1)通過觀察圖片再通過觀察圖片再演示識字。
(2)組詞識字。他們、他人、他鄉。
(3)形近字比較識字。引導學生觀察漢字,找一找“你、他”有什麼共同點。教師移動單人旁的筆畫,幫助學生理解字義。
8. 遊戲互動,理解“你我他”。
9.童謠理解“你我他”。
自己稱為“我”,對“你”來説話,來了第三人,一起稱呼“他”。
10.句型鞏固:你是,我是,他是,我們都是。
四、遊戲鞏固,課堂總結。
1. 摘蘋果遊戲:可重複玩幾次。
2. 開火車遊戲:除了讀圖片上的詞語,還可以給“天地人你我他”找更多的朋友(口頭組詞)。
3.找朋友遊戲:找找圖片中認識的字,學習在生活中認識更多的字寶寶。
五、談話小結。
小結:我是老師,你是我的學生,他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間,一起做熱愛學習、勤奮努力的人。
六、鞏固練習,快樂闖關。
打開“基礎訓練-《天地人》”,一起來闖關吧!
一、教學目標
1. 運用已有學習基礎和在生活中識字的方法,認識“天、地、人、你、我、他”6個生字;
2. 在兒歌、遊戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學生字,理解字義,對生活中識字產生初步興趣;
3. 瞭解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”,從字體演變圖中瞭解“天、地、人”字體的本義。
4. 在學習、遊戲過程中,學會與小夥伴一起合作學習、友好相處。
二、教學重難點
1.認識“天、地、人、你、我、他”6個生字;
2.對識字感興趣,樂於在生活中認識更多的字寶寶;
3.在識字中,瞭解中華傳統文化。
三、課時安排:1課時
四、教學過程
(一)聯繫舊知,導入新課
1. 小朋友們,在上一年級以前,你們是不是已經認識了很多的字寶寶?今天,老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶,如果你認識他們,就大聲地叫出它們的名字。
2.逐個出示:“天、地、人、你、我、他”,學生齊讀;
3.指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”,説説什麼時候什麼情況下認識這些字寶寶。
(二)學習“天地人”
1.出示甲骨文的“天”,猜猜是什麼字;
2.出示“天”,讀一讀;
3.配合圖片,結合甲骨文,教師講解“天”的本義;
4.認識田字格中的“天”,初步感受漢字書寫的美;
5.同“天”的教學方法類似,教學“地、人”;
6.讀一讀《三字經》中“三才者,天地人;三光者,日月星”, 瞭解“天地人”的含義。三才,就是天、地、人。 天地人合一,有了這三個方面,世界才開始。
(三)學習“你我他”
1.出示三個小朋友做遊戲的圖片,認識“你我他”三個生字;
2.根據句式:“你是______,我是______,他是_____, 我們都是______________。 ”
上台做小朋友互相認識的口語交際小遊戲。
3.課中操:大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什麼》,在歌唱中鞏固生字“你我”。
(四)鞏固遊戲
1. 摘蘋果遊戲:可重複玩幾次;
2.找朋友遊戲:找找圖片中認識的字,學習在生活中認識更多的字寶寶;
3. 開火車遊戲:除了讀圖片上的詞語,還可以給“天地人你我他”找更多的朋友(口頭組詞)。
(五)談話小結
小朋友們,通過這節課的學習,你認識了哪些字寶寶?希望你們在以後的每天裏,無論在哪裏遇到這些字寶寶,以及其它你認識的,想認識的字寶寶,都留心讀一讀,比一比誰交到的字寶寶朋友最多。
/strong>本篇課文的主要教學目標是通過聽讀、觀察圖畫、聯繫生活等方法,認識“天”“地”等6個生字,並初步學習朗讀課文。
在本課的教學過程中,我的成功之處在於:
一、以圖片正音的示範形式引領學生跟讀,理解字義,此種方法能夠集中同學們的注意力,引起學習興趣。課堂內容的初步導入較為成功。
二、根據身邊現存的生活場景進行教育。在小學一年級的學生中,教學應講究結合實際使教學內容通俗易懂,在本課中教授“地”字的相關內容時,我結合教室內地面進行相關講解,可以使學生在學字時能迅速聯繫實際引起條件反射。
三、以日常交流的形式鞏固課堂內容。我將日常交流的“你我他”等日常用語銜接入教學內容,進行同類推導,引出“天地人”在日常生活交流中的頻繁應用,以此來鞏固本課的主要教學內容。
在本課的教學過程中,我的不足之處在於:
一、在領讀過程中,因本課教學內容較為簡單,僅僅呈現了6個漢字,所以在學生朗讀的.過程中出現了一字一頓的朗讀方式,朗讀節奏不連貫的現象。二、引領學生感受理解時,我採取了小組討論的課堂方式,但是在小組討論的過程中課堂紀律性明顯降低了很多。
以本課的教學實際出發,我認為我需要改進的地方還有很多。
一、在課堂上給學生討論的時間過多,導致有的時候課堂環節完成度不高。
二、本課的教學內容十分簡單,在完成課程目標後的適度延伸並沒有做好,下次可以在教學目標完成之後讓學生結合實際,適度延伸。
【教學內容】
教科書P6內容。
【教學目標】
1.認識6個生字。
2.培養學生的識字能力,感受學習漢字的樂趣。
【教學重點】
會讀、會認本課的6個生字。
【教學難點】
認識6個生字,培養學生的識字能力,感受學習漢字的樂趣。
【教學過程】
一、新課導入
1.小朋友,今天老師給大家帶來了一幅美麗的圖畫。你們看,多美的圖畫呀!你能把你看到的告訴大家嗎?(引導學生練習説話)
2.師根據學生的回答,出示“天”“地”“人”三個字。
師:同學們,看,這三個字急着跑出來和大家打招呼了,你們想和它們做朋友嗎?那這節課我們就來想辦法認識它們吧!
二、自主識字
1.學生藉助圖畫自由讀字。
2.小組內交流識字。
3.教師範讀,生跟讀,讀準字音。
4.小組內互助學習,讀準字音。
5.指名認讀生字,教師相機正音,重點指導“天”“地”“人”的讀音。
6.給“天”“地”“人”三個字找朋友(擴詞練習)。
三、交流識字
1.指名試讀,全班同學幫助糾正。
2.請讀對的學生當“小老師”領讀一遍。
3.指名説説自己一些好的識字方法。
4、遊戲識字
(1)開火車讀生字。
(2)師説字音,讓學生找出相應的生字卡並舉起。
(3)三個同學一組,輪流指着身邊的小朋友並説出“你”“我”“他”。
【板書設計】
天地人
天 地 人 你 我 他
【教學反思】
本節課設計重點體現“三務實”,即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字,在快樂活動中識字。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容,也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點,引導學生在觀察的基礎上,思考識記生字的方法。在彙報的過程中,識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中,識字的方法變得有效化。
教學目標:
1、認識“天、地、人”3個生字。
2、結合具體情境,感受識字與實際生活的聯繫,體會學習識字的樂趣。
教學重難點:
認識“天、地、人”3個生字。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、創設情境,調動情感。
1、課件出示圖片,請學生欣賞。
2、引問:你觀察到圖中有些什麼?
3、揭題,指導讀課題。
二、藉助圖畫,學習生字。
1、引導學生看圖畫,學習生字“天、地、人”。
2、教師引導學生圖文結合識記生字。
3、檢查反饋,組織學生彙報。
(1)指名認讀生字,檢查掌握情況。
(2)出示生字卡片,組織學生開展識字比賽。
(3)指名領讀全部生字,比一比,誰學得最快。
(4)開火車讀生字,檢查全體同學掌握情況。
4、教師引領學生在遊戲中識字,鞏固生字。
三、鞏固識字,強化認識。
1、識字大轉盤。(課件出示轉盤:上面標有“天、地、人”的生字,讓學生上來轉轉盤,轉到哪個字,就用哪個字擴詞並説一句話)
2、組織學生遊戲:聽字取卡。
教學目標:
1. 通過觀察圖畫、動作演示、聯繫生活等方法,認識“天、地”等6 個生字。
2. 初步學習朗讀課文。
教學過程:
一、課前談話,激發興趣
1. 教師播放兒歌,學生邊讀邊拍手。
鈴聲響,坐坐好。
腰挺直,腳放平。
手放好,頭擺正。
眼睛看老師,上課專心聽。
這是第一節識字課,將學前常規教育融於語文課。
2. 教師出示傅抱石的國畫作品,引導學生看圖觀察:你看到了什麼?教師根據學生回答,顯示課題:天地人。
二、朗讀課文,內容歸類
1. 學生打開書本,教師及時糾正讀書姿勢。
2. 教師帶讀。先讀課題,再讀課文。全班學生跟讀,齊讀。
3. 引導學生觀察,課文將這6 個漢字分為哪兩組?(第一組:天地人;第二組:你我他)
漢字承載着中華文化, 將國畫與漢字聯繫, 引導學生理解漢字的內涵。
三、形義結合,學習“天地人”
1. 學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上,那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片,幫助學生理解字義。教師範讀,學生跟讀、正音。
2. 結合圖畫,學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫,引導學生觀察字形和圖畫的相似性,幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片,幫助學生理解“人”的字義。教師範讀,學生跟讀、正音。
3. 結合圖畫,學習漢字“地”。引導學生觀察插圖瞭解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片,聯繫生活加深理解字義。教師範讀,學生跟讀。引導學生自己組詞讀。
利用圖片, 聯繫生活, 幫助學生識記和正音。
四、談話交流,學習“你我他”
1. 營造氛圍,感知“你我他”。
從“人”出發,引出“我”。教師出示漢字“我”,啟發説話:我們都是人。師生對話,引出“你、他”。教師提問:“你叫什麼名字?”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問:“他是你的同桌。他叫什麼名字?”學生回答。
2. 仔細觀察,認識“你我他”。引導學生觀察漢字,找一找“你、他”有什麼共同點。教師移動單人旁的筆畫,幫助學生理解字義。
3. 遊戲互動,理解“你我他”。教師請三位學生上台,引導學生選生字卡片並交流。如一名學生説:“我是××,很高興我們成為好朋友。”“你喜歡踢足球嗎?”“他是你的同學嗎?”小組練習,輪流説話。
創設生活場景,在師生、生生對話中,幫助學生認讀、理解生字。
教學目標:
1.會認天地人你我他6個生字。
2.正確、流利地讀6個生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學重點、難點:
知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學準備:生字卡片,相關的課件。
教法:
培優輔差
學法:
小組合作
教學課時:
1課時
第一課時
一、談話導入
從這節課開始,我們就要在拼音朋友的幫助下,到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現在,讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!
二、觀察圖畫,揭示課題
1.看圖説話,分別出示天地人你我他的圖片。
2.指名讀:誰能讀讀?你是怎麼認識這幾個字的?
3.結合具體實例,引導學生理解裏。
三、圖文結合,學習生字
1.圖文結合,引導學生進一步説圖上小朋友看到了什麼,並在本子上寫一寫。
2.教師放慢語速範讀,學生輕聲跟讀(兩遍)。
四、讀準字音。
1.學生自由讀生字,同桌交流。
2.全班交流:在這篇課文裏,你已經認識了哪些字?
3.讀一讀。出示6個生字,指名讀、開火車讀,全班齊讀。
五、認識生字。
出示表示相應文字的圖片,提問誰能説説這是什麼?能做什麼?
六、教師指導
1.認識田字格。
2.引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
3.拍手讀兒歌:田字格.四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個方位記心間。
4.指導書寫-。
教師介紹筆畫名稱橫,範寫一,邊寫邊講述書寫要領:起筆稍重,向右行筆要果斷,稍上斜,收筆稍頓。
七、佈置作業
1.找一找,我們周圍那些地方用上了本課的生字。
2、學寫本課生字。
【教學目標】
1.認識六個生字。
2.學習“你我他”的用法。
3.通過觀察情境圖和相互討論,能熟練運用“你我他”。
【教學過程】
第一課時
一、探究新知。
1.學習“天地人”。
(1)出示“天地人”,請學生指讀。
(2)聯繫方位詞“上中下”認識“天地人”,並指導組詞:天上、地下、中國人。
(3)通過“天上、地下、中國人”三個詞進行拓展對話:
天上有什麼?(天上有小鳥、白雲、飛機……)可以適當引導學生進行句羣訓練,利用“有……有……還有……”進行口語表達;
地下有什麼?(地下有花草樹木……)
人又有哪些人?(老人,大人,小孩……)
(4)複習“人”的寫法,關注“太”和“大”,指導“天”的書寫。
2.學習“你我他”。
(1)出示“你我他”,請同學指讀。
(2)想一想“你我他”指幾個人?能嘗試指出“你我他”嗎?
(3)教師指導“你我他”的用法——“我”指自己,“你”指對方,“他”指別人。
(4)同桌面對面,教師喊“你我他”,學生練習指一指。
(5)讓學生嘗試用“你我他”説一句話。
(6)適當滲透“們”的羣指用法。
二、課堂小結,佈置作業。
1.你認識了哪些字?你會寫什麼字?
2.田字格練習書寫“天”。
第二課時
一、談話導入。
1.上節課我們學習了六個生字,還記得嗎?請同學們上台嘗試寫一寫。
2.關於“天地人”還有一些神奇的故事,孩子們想聽嗎?
二、探究新知。
1.藉助神話故事,進一步認識“天地人”。
(1)播放“盤古開天闢地”的視頻,讓孩子們觀看。
(2)嘗試説説盤古的樣子,他做了一件什麼偉大的事?他是怎麼做的?
(3)老師帶領學生嘗試演一演。
(4)播放“女媧造人”的視頻,讓孩子們觀看。
(5)嘗試説説女媧的樣子,她做了一件什麼偉大的事?她是怎麼做的?
(6)教師與學生合作演一演。
2.“你我他”的用法鞏固。
(1)教師先讓學生複習之前學習的“你我他”,然後討論用法。
(2)學生三人一組,相互介紹,用上你我他。
(3)鞏固——我指自己,你指對方,他指別人
三、課堂小結。
1.複述故事:男生複述《盤古開天闢地》,女生複述《女媧造人》(家庭作業:講故事説給家長聽)。
2.總結“你我他”的用法,認讀“天地人”、“你我他”。
◆ 教材分析
本課是本冊書第一課,課文配有插圖,六個生字。“天、地、人”三個字選自《三字經》,“你、我、他”三個字則進一步解釋了人與人的關係。本文的目的是讓學生認識六個生字,理解六個字的字義;而是對學生進行學習目的、學習態度以及合作精神的教育。
◆ 教學目標
【知識與能力目標】
會認“天、地、人、你、我、他”六個生字。
【過程與方法目標】
學會辨認詞語,學會一字多組的方法,在識字中積累詞語。
【情感態度價值觀目標】
通過圖畫和結合生活實際,激發學生的識字興趣。
◆ 教學重難點
【教學重點】
會認“天、地、人、你、我、他”六個生字。
【教學難點】
通過圖畫和結合生活實際,激發學生的識字興趣。
◆ 課前準備
多媒體課件、圖片、視頻。
◆ 教學過程
一、談話導入,激發興趣:
1.播放《三字經》的朗誦視頻,會朗讀的學生跟着朗讀。
2.視頻定格在“三才者,天地人”。導入:今天我們就來學習第一課--天地人。
二、觀察圖畫,講述內容:
1.教師出示“天”字的演變過程,引導學生觀察其形狀像什麼,説自己的感受。
2.教師出示“天”字的演變過程,引導學生 説説其形狀像什麼。
3.教師邊用兩隻手做出“人”字的形狀邊講解:人和人之間要相互支撐,相互交往,互相幫助,這樣才能謂之“人”。
過渡:人和人之間就像“人”一樣,要互相支撐,互相幫助。在學習中,同學們也要互相幫助,共同進步。大家一起學習生字,是多麼快樂的事情啊!
三、結合實際,認識生字:
1.學習“你”“我”“他”。看圖説你看什麼信息?
結合實際:哪一位同學能給“你”組詞,並試着用這個詞説一句話?
學生交流彙報。
四、遊戲鞏固,複習生字:
1.出示“天、地、人、你、我、他”,先指名讀,再開火車讀。
2.教師講解遊戲規則:
説“天”時,手往上指;説“地”時,手往下指;説“人”時,雙臂張開。
説“我”時,手指自己;説“你”時,手指説話的人;説“他”時,手指除了自己之外的人。
3.指四名學生上台遊戲。(比一比,看看哪一位學生指得對且快。)
五、課堂總結:
走進生活:你是_____,我是_____,他是____,我們都是______________________。
同學們今天認識了六個字,你們專注的學習、認真的聽講,老師給你們點贊!
六、佈置作業:
1.把本課的識字內容講給家長聽。
天 地 人
你 我 他
2.尋找生活中有這幾個字的生活場景並學會組詞或説話。
◆ 教學反思
略。
教學目標
1.通過聽讀、圖片、聯繫生活等方法,認識“天、地、人、你、我、他”六個字。
2.初步學習朗讀課文。
教學重點
認識“天、地、人、你、我、他”六個字。
教學難點
1.通過聽讀、圖片、聯繫生活等方法認識字。
2.學習朗讀課文。
教學過程
(一)圖片導入,激發興趣
1.同學們,這節課,老師給大家帶來了一幅圖片,請你觀察圖片,説説在圖上都看到了什麼。注意回答問題時,提醒學生説完整的話:我在圖上看到了( )。
2.同學們剛才回答的都是我們這節課要識記的生字,出示課文《天地人》,板書課題。
(二)聽讀課文,初識生字
1.教師讀,學生聽。提醒學生把手指指在課本上,老師讀一個字,學生指一個字。
2.學生模仿老師的樣子讀課文。
(三)再讀課文,認識生字
1.指名讀課文。
2.學習“天”:
(1)出示“天”,組詞識記:天空、晴天,雨天,陰天……
(2)出示對應的天氣圖片。
(3)教師指着詞語範讀,學生跟讀。
(4)指名讀、開火車讀。
3.學習“地”:
(1)出示一組地面的圖片,請學生根據生活實際觀察,並説出相應的詞語:雪地、草地、菜地。
(2)教師領讀詞語。
(3)指名讀、開火車讀。
4.學習“人”:
藉助字理識記“人”。
5.整合學習圖書篇目《天地人》。
出示拓展篇目《天地人》:
天地人
天地人,上下中,
天在上,地在下,
大大的人在中間。
(1)學生嘗試閲讀,圈出認識的字。
(2)指名讀。
(3)教師範讀正音。
(四)談話交流,識記生字
1.創設語境,識記“你、我、他”。
2.遊戲互動,理解你我他:
(1)隨機發放卡片:你、我、他。
(2)教師喊指令,你在哪裏,快上來,我在哪裏,快上來,他在哪裏,快上來。
(3)手裏拿到卡片的同學要快速的上台,把卡片交到教師的手裏。
3.整合學習圖書篇目《你我他》。
出示圖書篇目《你我他》:
你我他
你我他,
是一家,
你是媽媽,
他是爸爸,
我是可愛的小娃娃。
(1)學生嘗試閲讀。圈出會認的字。
(2)教師範讀,學生聽。
(3)學生自己讀。
(五)實踐運用
天 你 地 我 人 他
出示本節課六個需要識記的生字,讓學生選擇一個説一句話。
板書設計
天地人
天 地 人
你 我 他
一、 教學目標
1。 運用已有學習基礎和在生活中識字的方法,認識“天、地、人、你、我、他”6個生字;
2。 在兒歌、遊戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學生字,理解字義,對生活中識字產生初步興趣;
3。 瞭解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”,從字體演變圖中瞭解“天、地、人”字體的本義。
4。 在學習、遊戲過程中,學會與小夥伴一起合作學習、友好相處。
二、 教學重難點:
1。 認識“天、地、人、你、我、他”6個生字;
2。 對識字感興趣,樂於在生活中認識更多的字寶寶;
3。 在識字中,瞭解中華傳統文化。
三、 課時安排:1課時
四、 教學過程
(一) 聯繫舊知,導入新課
1。 小朋友們,在上一年級以前,你們是不是已經認識了很多的字寶寶?今天,老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶,如果你認識他們,就大聲地叫出它們的名字。
2。逐個出示:“天、地、人、你、我、他”,學生齊讀;
3。指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”,説説什麼時候什麼情況下認識這些字寶寶。
(二)學習“天地人”
1。出示甲骨文的“天”,猜猜是什麼字;
2。出示“天”,讀一讀;
3。配合圖片,結合甲骨文,教師講解“天”的本義;
4。認識田字格中的“天”,初步感受漢字書寫的美;
5。同“天”的教學方法類似,教學“地、人”;
6。讀一讀《三字經》中“三才者,天地人;三光者,日月星”, 瞭解“天地人”的含義。三才,就是天、地、人。 天地人合一,有了這三個方面,世界才開始。
(三)學習“你我他”
1。出示三個小朋友做遊戲的圖片,認識“你我他”三個生字;
2。根據句式:“你是______,我是______,他是_____, 我們都是______________。 ”
上台做小朋友互相認識的口語交際小遊戲。
3。課中操:大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什麼》,在歌唱中鞏固生字“你我”。
(四)鞏固遊戲
1。 摘蘋果遊戲:可重複玩幾次;
2。找朋友遊戲:找找圖片中認識的字,學習在生活中認識更多的字寶寶;
3。 開火車遊戲:除了讀圖片上的詞語,還可以給“天地人你我他”找更多的朋友(口頭組詞)。
(五)談話小結
小朋友們,通過這節課的學習,你認識了哪些字寶寶?希望你們在以後的每天裏,無論在哪裏遇到這些字寶寶,以及其它你認識的,想認識的字寶寶,都留心讀一讀,比一比誰交到的字寶寶朋友最多。
教學目標:
1。 通過觀察圖畫、動作演示、聯繫生活等方法,認識“天、地”等6 個生字。
2。 初步學習朗讀課文。
教學過程:
一、課前談話,激發興趣
1。 教師播放兒歌,學生邊讀邊拍手。
鈴聲響,坐坐好。
腰挺直,腳放平。
手放好,頭擺正。
眼睛看老師,上課專心聽。
這是第一節識字課,將學前常規教育融於語文課。
2。 教師出示傅抱石的國畫作品,引導學生看圖觀察:你看到了什麼?教師根據學生回答,顯示課題:天地人。
二、朗讀課文,內容歸類
1。 學生打開書本,教師及時糾正讀書姿勢。
2。 教師帶讀。先讀課題,再讀課文。全班學生跟讀,齊讀。
3。 引導學生觀察,課文將這6 個漢字分為哪兩組?(第一組:天地人;第二組:你我他)
漢字承載着中華文化, 將國畫與漢字聯繫, 引導學生理解漢字的內涵。
三、形義結合,學習“天地人”
1。 學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上,那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片,幫助學生理解字義。教師範讀,學生跟讀、正音。
2。 結合圖畫,學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫,引導學生觀察字形和圖畫的相似性,幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片,幫助學生理解“人”的字義。教師範讀,學生跟讀、正音。
3。 結合圖畫,學習漢字“地”。引導學生觀察插圖瞭解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片,聯繫生活加深理解字義。教師範讀,學生跟讀。引導學生自己組詞讀。
利用圖片, 聯繫生活, 幫助學生識記和正音。
四、談話交流,學習“你我他”
1。 營造氛圍,感知“你我他”。
從“人”出發,引出“我”。教師出示漢字“我”,啟發説話:我們都是人。師生對話,引出“你、他”。教師提問:“你叫什麼名字?”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問:“他是你的同桌。他叫什麼名字?”學生回答。
2。 仔細觀察,認識“你我他”。引導學生觀察漢字,找一找“你、他”有什麼共同點。教師移動單人旁的筆畫,幫助學生理解字義。
3。 遊戲互動,理解“你我他”。教師請三位學生上台,引導學生選生字卡片並交流。如一名學生説:“我是××,很高興我們成為好朋友。”“你喜歡踢足球嗎?”“他是你的同學嗎?”小組練習,輪流説話。
創設生活場景,在師生、生生對話中,幫助學生認讀、理解生字。
教學目標:
1、會認天地人你我他6個生字。
2、正確、流利地讀6個生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學重點、難點:知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學準備:生字卡片,相關的課件。
教學課時:1課時
一、談話導入
從這節課開始,我們就要在拼音朋友的幫助下,到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現在,讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!
二、觀察圖畫,揭示課題
1。看圖説話,出示書本封面,你看到了什麼?引出天、地、人。(PPT1)
2。指名讀:誰能讀讀?你是怎麼認識這幾個字的?
3。請小老師帶領大家輕聲跟讀(兩遍)。
4、出示課題。(PPT2)
三、鞏固天地人
1。給生字組詞
有一天,天天小朋友獨自一人出去玩,他穿過馬路,走過小溪,走進了一片大森林,最後來到了一座迷宮。這時的他覺得真沒意思,他想:要是有朋友陪我一起走該多好啊!小朋友,你們能幫天天找個好朋友嗎?
好朋友可以這樣找,給他組個詞語,例如每天,誰再來試一試。(PPT3)
2、讀天的生字卡片
小朋友真熱心,你瞧,天天帶着好朋友來了。出示生字卡片讀一讀。
3、有了小朋友的幫助,天天小朋友可開心了,他繼續上路,這時他聽到前面傳來了哭聲,你們瞧,是誰?
出示地(PPT3)
4、天天走向前去問:“地,你怎麼了?” 地説:“我和朋友走散了,我找不到他們了。”
小朋友讓我們來幫助地找到好朋友吧!誰來組詞。
5、讀生字卡片地。
6、有了小朋友的幫助,天和地手拉手,一起往前走,這時出現了攔路虎,你們瞧是誰?人。人説了天和地你們要想走過去也可以,必須猜對我背面的詞語寶寶。小朋友讓我們來猜一猜人的後面有哪些詞語寶寶吧!讀生字卡片地。
7、小朋友的聲音真響亮,走出了迷宮之後,天地人都成了三個好朋友。
8、課件操:兒歌找朋友
四、學習你我他
1、小朋友,你們有自己的好朋友嗎?其實我們來到學校生活,我們前後左右的小朋友都是我們的好朋友,現在讓我們玩個遊戲,前後四個人互相介紹自己的名字,其他小朋友用最快的速度記住其中三個名字,一會兒用上我叫xxx,你叫xxx,他叫xxx,介紹前後同學。
2、出示生字你我他,你有什麼辦法記住它們。(PPT5)
相近: 他—地
區別:他 她 它(PPT6)
五、遊戲:摘蘋果
小朋友,上了半天課,老師都餓了,你們餓了嗎?現在讓我們一起去摘蘋果吧。(PPT7)
六:句子拓展
用蘋果樹上的其中一個詞語説一句話。
七:課堂小結
通過今天的學習,你學會了什麼。
八:作業
1、 讀詞語
天空 天氣 田地 草地 土地 家人 老人 你們 我們 你們 他們
2、 任意選擇上面的兩個詞語,各説一句話。
3、 親子閲讀半小時。