幼兒園大班科學《風》教案模板

在教學工作者實際的教學活動中，編寫教案是必不可少的，藉助教案可以讓教學工作更科學化。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編為大家整理的幼兒園大班科學《風》教案模板，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園大班科學《風》教案1

設計意圖：

自然界中充滿着神奇有趣的科學現象，就拿"風"這一自然現象來説，一年四季天天都和我們會面，是孩子們常能感受到的自然現象。孩子們的很多遊戲：玩風車、放風箏等都離不開風。在幼兒園，常聽到孩子們在議論：我看見樹葉被風吹到了地上；大風把垃圾吹得到處都是；今天有點冷，媽媽又給我多穿了衣服 ……從孩子的話中，發現"風"是孩子需要的、感興趣的內容。追隨孩子的經驗和生活，特圍繞"風"是設計了此次活動，讓孩子們進一步的探究和認識它。

活動目標：

1、激發幼兒善於觀察、探究自然的興趣。

2、知道風是因為空氣的流動形成的，初步瞭解風與人們的關係。

3、發展幼兒的觀察力和感知能力，瞭解風的好處與壞處，以及人們怎樣利用風和戰勝風災。

4、培養幼兒對科學現象進行探索的興趣。

5、通過實驗培養互相禮讓，學習分工合作的能力。

活動準備：

扇子、紙、電扇、電吹風、吸管、打氣筒、氣球、礦泉水瓶、小風車、有關"風"的課件。

活動過程：

1、引出課題：（播放"風"聲的錄音）聽聽，是什麼聲音？

提問：平時，你們是怎麼知道有風的？風來了，身邊的事物會怎麼樣？

2、探索風的成因。

（1）想一想，試一試：怎樣能產生風？

教師引導幼兒用自己的小手在臉旁扇扇，有什麼感覺？想要風更大些怎麼辦？（用力扇動兩手）小結：空氣流動形成風，哪裏有空氣流動，哪裏就有風。扇的快，空氣流動的快，風就大，扇的慢，空氣流動的慢，風就小。

（2）除了用小手扇動空氣產生風外，還有什麼方法使風兒出現？

出示各種材料，幼兒動手實驗。

你是怎樣利用這寫材料使風兒出現的？

（3）老師給小朋友扇扇子，請小朋友試一試能不能抓住風？瞪大眼睛看一看能不能看到風？

小結：風看不見，抓不着，只能感覺到。

3、 瞭解風的好處與壞處。

（1）你喜歡風嗎？為什麼？

幼兒討論。

（2）觀看課件，瞭解大小不同的風給人們帶來的好處及害處？

教師小結：風為人們做了許多好事。風吹乾了媽媽洗的衣服；使人涼快；讓風箏飛上天；傳播種子；風車轉動帶動發電機發電……。

可是有時風生氣了就會做許多壞事。它把房子推倒了；把樹木刮斷了；打翻了魚船、引發沙塵暴……這樣的風很可恨。

（3）可是風兒為什麼會生氣呢？怎樣才能不讓風兒做壞事？

小結：現在的人們本領可大了，想出了許多辦法不讓風做壞事，人們建起了防風林，把風擋住，還提前預報風，這就減少了風給人們帶來的危害。

4、遊戲：風來了。

幼兒想象自己是某樣物體，如：衣服、樹枝……，根據教師所提的風的大小的要求，如"微風來了"、"中級風來了"、"大風來了"等，引導幼兒做出相應的動作變化。

5、 "風車轉轉轉"。

幼兒每人一個風車，帶幼兒到户外玩風車結束活動。

活動反思：

在教學風這一課時我想，風在孩子們的世界裏並不陌生，現在正好是春天，春風娃娃無時不在身邊，何不借此機會讓學生親自感受一下風娃娃的存在呢？所以，課前，我和孩子們一起在操場上與風玩耍，看一看飄揚的五星紅旗、熱電廠斜斜的煙柱、翻飛的小紙屑、舞動的柳條……這一設計，體現了語文既生活，生活既語文，讓學生感受到學習語文不一定非在教室中學，生活處處皆語文。另外，通過學生親身感受，再結合平時的生活積累，能一下開拓學生的思維，所以，孩子們説出了許多精彩的語句，如：風娃娃象魔術師，他一點，小草就綠了；風娃娃象姐姐的手，摸在臉上軟軟的、暖暖的；風娃娃象春姑娘的小弟弟…… 正因為孩子們對風有了親身感受，有了深刻的體驗，所以他們能很快把思維融入到課文文本中，做到了學生情感與文本合二為一，達到了較好的教學效果；教學中，通過多種形式的朗讀訓練，更深的體會到了風娃娃的調皮與可愛。在理解課文內容的基礎上，我又設計了“尋找風娃娃”的活動，把學生的思維引向縱深，進而續寫詩歌，讓孩子們體會到小作家的快樂與滿足。

總之，整節課，我以學生為主體，以興趣引導，學生想象豐富，感情充沛，充分體驗到了語文學習的快樂。

幼兒園大班科學《風》教案2

活動目標：

1、萌發對自然現象的興趣和探究慾望。

2、知道風的形成原理，探索產生風的各種方法。

3、初步瞭解風與人類的關係。

活動準備：

1、已經有過玩風車的經驗。

2、每組一筐能產生風的物品。

活動過程：

1、幼兒回憶自己玩風車的感受。

“今天早上我們一起玩了風車，你們的風車是不是都轉起來了？你是怎樣讓風車轉起來的呢？”“那為什麼你跑或者用嘴吹時風車就會轉了呢？”（小結：是風讓小風車們轉起來的。）

2、用筐內物品探索產生風的方法。

（1）幼兒自由探索，教師巡迴指導。

“那現在教室裏有沒有風呢？我們小朋友能不能想辦法變出風來？老師為你們準備了很多東西，你們也可以用這些東西去試一試，看能不能變出風來。”

（自評：注重觀察和傾聽，把握教學契機蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾指出：教師要練就一雙像鷹一樣的眼睛，而這雙眼睛不應該只盯着看“我教的孩子們會了沒有？”“孩子們是不是按老師的規定在活動？

”……應該以發展的眼光去看待幼兒，關注他們活動的過程，在孩子們的活動中去看、聽、交流和思考，只有注意觀察兒童的言行舉止了，注意傾聽兒童的言語、交淡了，注意思考孩子的實際水平和發展進程了，才能把握幼兒的情緒表現、心理需要、能力水平，然後“針對兒童去做”，開出“調理配方”，充分體現引導者、幫助者、教育者的作用，以滿足幼兒發展的需求。這樣真正收到“實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎……”“促進每個幼兒富有個性的發展”的育人目標。在方面我深有體會，因為在試教這堂課時，我只注意了讓幼兒自由探索和討論，而沒有能認真地去傾聽和指導，於是到頭來，還是白忙一場，沒能針對幼兒出現的問題來進行下面的教學，從而使整個教育教學活動陷入了教師無法把握的境地。在後來經過了反思，我注意了這一問題，在這個環節中注意仔細傾聽和指導幼兒，從而使得下一環節中有了可抓住的教育方向，更使我的教學具有了針對性和目的性。）

（2）幼兒講述。“誰來説説剛才你玩了什麼？怎麼變出風的？”（小結：小朋友用捏一捏、扇一扇、壓一壓、吹一吹、抖一抖的方法都變出了風。）

（3）師生共同小結風的形成原理。

①“我們剛才用紙扇、用嘴吹就讓周圍的空氣動起來，空氣一動起來就有了風。”

②“那你們想一想我們怎樣才能讓風大一點？怎樣讓風小一點？”（小結：當我們用很大的力氣去扇、壓、捏的時候風就會很大；當我們用很小的力氣去扇、壓、捏的時候風就會很小。）

（自評：給機會讓幼兒自由探究，主動學習對於兒童來説，外面的世界就是一個神祕的未知世界，有許多讓他們感到新奇的事物和現象，都能激發他們的好奇心，讓他們想去自己試一試。在過去我們會用一種簡單化的教育方式——老師的直接告知來讓幼兒獲取知識，而忽視了兒童在教育過程中的主動探究。《綱要》指出要強調幼兒的主動學習，還指出：“科學教育要儘量讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣”、“應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象”、“應提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件”。所以，在這堂課的設計中我就選用了幼兒生活中常見的物品，專門拿出了時間，給幼兒以自由探究的空間。課中，我沒有直接告訴幼兒怎樣才能產生風，而是用了一定的時間讓幼兒用我為他們準備好的材料來自己探索、發現產生風的方法，在之後提出的怎樣讓風能變大、變小的問題時，我又讓幼兒自由的探索、發現，加之一個遊戲，大家在輕鬆愉快的氛圍中總結、驗證了難以用語言表達出來的`科學現象。這正如皮亞傑所説的，兒童獨立摸索，看起來是“浪費”了時間，實際上恰恰是贏得了時間。）

3、初步瞭解風的用途和危害。

①“風在我們生活中有哪些用呢？”

②“風有這麼多好的地方，那它有沒有不好的時候呢？”

③“剛才我們小朋友説了風在很多時候都對我們有很多好處，但它也有不聽話的時候，會給人類帶來很多災難。那我們平時應該怎樣做才能減少風的危害呢？”

（自評：培養環境保護意識和行為大自然以其無比寬廣和慈愛的胸懷，在每個季節都向孩子們獻出妙趣橫生的禮物——雪、雨、風、霧等等，還有光、熱、水、土、動植物等，孩子們用它們做遊戲，感受、體驗和發現着自然界的變化和奇妙。而這些自然要素在與人類長期共處中也產生了各種依存關係。《綱要》中指出：“在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒瞭解自然、環境與人類生活的關係。從身邊的小事入手，培養初步的環保意識和行為”。因此，我們就應該從孩子們在生活中經歷過、有經驗的事開始，幫助幼兒瞭解自然、環境與人類生活的關係，培養他們對環境的關愛之情。）

幼兒園大班科學《風》教案3

設計意圖：

風是一種常見的自然現象，也是幼兒非常感興趣的一種自然現象。從風的形成、風的種類到風的作用，其中包含着非常豐富的科學知識。讓幼兒淺顯地瞭解這些知識，可以開闊視野，豐富知識，增強科學素養。通過動手"製造風"，還可以培養幼兒的動手能力、思維能力、協調能力等，從而開發幼兒的潛能。

活動目標：

1、瞭解風產生的原因、風的特徵和風的種類。

2、動手"製造風"。

3、感受風的力量和等級。

活動準備：

1、請家長與孩子一起觀察一些與風有關的現象：掛在室內的裝飾小花、小鳥掛件在飄動；樹的搖動；水中的浪等。

2、物品準備：注射器、氣球、扇子、羽毛、吹管、細繩、噴霧器、電吹風、蚊香、風扇、碎紙屑、紙板、飲料瓶等。

3、知識準備：風的諺語；尋找不同的風等。

活動過程：

一、動手實驗，瞭解風產生的原因

1、教師用注射器吹起一個氣球，並用細繩紮好。在吹氣球的過程中，與幼兒互動。

師：氣球有什麼變化？

幼：變大了。

師：為什麼變大了？

幼：因為有"氣"進入氣球。

師："氣"從哪兒來？

幼：從針筒中來。

師：針筒中的"氣"從哪兒來？

幼：從空氣中來。

小結：我們周圍都是空氣（為下面認識風產生的原因打下基礎）。

2、教師打開電風扇，讓幼兒感受到"風"。

師：現在將風扇關閉，小朋友還能感覺到風嗎？

幼：沒有風了。

小結：當打開電風扇時，由於空氣流動，我們感覺到了風，當關閉電風扇時，空氣不流動，所以就沒有風了。因此，風是由於空氣流動產生的。

二、幼兒實驗，加深對風產生原因的認識

1、各組小朋友從自己的工作台上選出自己喜歡的物品，試一試如何讓空氣動起來產生風。請幼兒説一説自己是怎麼玩的（各組選出代表）。

2、教師將吹起的氣球發給幼兒，請他們兩人一組，將氣球裏的氣放出，感受空氣被壓迫出來的動力，是否形成了風。

3、羽毛比賽。

1）羽毛放在桌子上，提問：如果讓羽毛動起來（不用手觸到）怎麼辦呢？（扇，吹動）

（2）幼兒分兩組，老師同時從高處放下兩片羽毛，看哪一組的羽毛在空中停留的時間長。（幼兒共同向羽毛吹氣，運用手中的物品扇動空氣）4、分組討論：你在日常生活中，還能在什麼時候發現風或製造風（騎車，汽車開動，快跑的時候）。

三、歸納總結，分析風的種類

1、根據活動準備，尋找生活中不同的風。

現在就請大家來説一説，你們都找到了哪些風。

（1）空調吹涼風；

（2）颳大風時很冷；

（3）打開冰箱有涼風；

（4）颱風；

（5）媽媽灑完香水後有香風；

（6）電吹風裏的風很熱。

教師小結：生活中有許多不同的風，小朋友用不同的方法在不同的地方找到了這些風。風是一個大家族，大自然中還有許多類型的風可以按等級分，按季節分，按風向分。如一級炊煙隨風偏，二級風來吹臉面，三級風吹葉動彩旗飄，四級風吹飛紙片……；夏季的風温暖潮濕，冬季的風寒冷乾燥。

請幼兒根據兒歌判斷現在室外風的等級。

2、實驗風的乾濕、風向。

用風扇將噴出的水霧吹向孩子，讓大家感受風潮濕的感覺，並引導孩子回憶下雨時風的特點（有點涼，吹在身上有濕的感覺）。再用電吹風吹向幼兒的頭，感覺風很熱很乾燥！

點燃蠟燭，讓孩子拿着站在窗口、門口和走廊上，觀察火苗的方向，並説出風是從哪兒吹來的。

教師總結：小朋友瞭解了判斷風的等級、風向和風的乾濕的方法，這都是人們在日常生活中總結出來的經驗，這些經驗對你們以後的生活有重要的作用。

進一步提問：你們知道負責天氣預報的科學家是怎麼預測風的等級和風向的嗎？（風向標，測風儀）

3、動手製作風向標。

（1）將紅蠟光紙條兩頭對摺剪出頭，粘在細木棍兒上。

（2）將吸管插入裝有沙子的飲料瓶中，再將細木棍兒插入吸管。

四、作品展示鼓勵幼兒展示自己製作的風向標，最後把孩子們的作品擺放起來集中展示。

活動延伸：

帶幼兒用自制的風向標到户外觀測風向。

教學反思：

風是我們每天都要接觸到的一種自然現象，雖然每天都能遇到，但是對於孩子來説，卻是最熟悉的陌生事物。上這節教育活動，就是為了讓幼兒瞭解關於風這一自然現象的一些簡單常識。我最大限度的調動自然資源，選擇生活中可利用的實物進行了此堂課，讓幼兒可以親身感受到風，只有讓幼兒親自感受到風的存在，才可以體會到單憑口説理解不了的知識。