《小壁虎借尾巴》教案(集錦15篇)

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼什麼樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的《小壁虎借尾巴》教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《小壁虎借尾巴》教案1

一、教學目標：

1、 掌握本課後田字格里的生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，瞭解其敍述方法。

3、通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，瞭解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。小

二、教學重、難點：

1、能熟讀生字，流利地朗讀課文，規範書寫8個生字。

2、通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，瞭解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。

三、課前準備：

課件。

四、教學過程：

（一）導入新課，理解借尾巴原因。

1導語：小壁虎的尾巴是怎麼斷的，讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！

2用課文中的句子回答以上問題。

3動作演示理解“一掙”，理解小壁虎尾巴易斷的特點。

4指導朗讀句子：沒有尾巴多難看哪！

（二）先扶後放，學習借尾巴的經過。

1小壁虎向誰借尾巴，怎麼借的，借到了嗎？朗讀課文，説説你知道了什麼？

2以扶為主，領學課文第三自然段。

1） 小壁虎來到哪？

2） 比較句子哪句好，為什麼？

小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

小壁虎爬到小河邊。

3）學習第3、4句。出示句式：小壁虎怎麼説，小魚怎麼答。（小壁虎説：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚説：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”）學生分組讀對話。

4）出示句式：小魚為什麼不把尾巴借給壁虎？學生通過思考討論得出結論是因為小魚要用尾巴撥水。“撥水”是什麼意思？演示魚模型，理解“撥水”意思。

5）總結學法：（指着板示的句式）我們學習第三自然段，先學習壁虎爬到哪，看見什麼；再學習小壁虎怎麼説，小魚怎麼答；最後想想：為什麼小魚不把尾巴借給壁虎。

6）填空練習，回顧本段的構段方法，練習背誦課文。

3半扶半放，學習第四自然段。

1）學生自讀課文，提出讀書要求：找出與第二段不同的地方。

2）反饋，指導讀角色對話，理解老牛尾巴的作用。

3）填空練習，指導背誦。

4放手自學第五自然段。

1） 學生自讀課文，像小老師一樣向別人提出問題。

2） 學生提問，學生解答，教師隨機指導。

3） 練習背誦本段課文。

三學習第六、七段，瞭解小壁虎尾巴的特點、用處。

1 學生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。（難過、高興）

2 小壁虎為什麼難過？（因為它向水裏的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。）

3 它為什麼高興？（因為它又長出一條新尾巴啦！——再生）練讀句子。

4 小結：壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、再生的特點對它有什麼用處？

四總結全文，擴散思維。

（1） 壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？

（2） 學習本課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動物尾巴有什麼用？出示課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗等動物，讓學生説説他們尾巴的作用。

（3） 模仿第三自然段的結構句式説一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎説：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子説：“不行啊，我要用尾巴盪鞦韆呢！”

六、板書設計

小壁虎借尾巴

小壁虎斷尾圖片

（易斷）

小魚圖片 搖 撥水

黃牛圖片 甩 趕蠅子

燕子圖片 擺 掌握方向

小壁虎長出尾巴圖片

（再生）

《小壁虎借尾巴》教案2

一、教學目標：

1、會認9個生字，會寫6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、瞭解一些動物尾巴的作用。

二、教具準備：

多媒體課件；小壁虎等頭飾若干；“搖、甩、擺”三張生字卡片。

三、教時安排：

第一課時：創境入題；初讀課文，自主識字；再讀課文，整體感知；指導寫字；佈置作業。

第二課時：複習導入；細讀課文；拓展延伸；總結積累；分層作業。

四、教學過程：

第一課時

一、創境入題，趣學生字：

（放錄像，小壁虎爬在牆上捉蚊子的情景）

1、小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰？師板書：壁虎學習生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎？那麼你試一試吧。

2、揭題，學習“借”。你借過什麼？聽説過借尾巴嗎？

3、質疑：你有什麼疑問要問小壁虎？教師隨機把學生的問題歸類。

4、想知道小壁虎怎麼借尾巴嗎

二、細初讀課文，自主識字：

1、師範讀：

這個故事爺爺、奶奶聽過，爸爸、媽媽聽過，你想聽這個故事嗎？

（課件出示課文及插圖，教師像解説員似的，邊説邊演，帶學生進入有趣的故事中，激發學生讀課文的興趣。）

2、交流識字方法：

這課沒有一個注音，遇到生字怎麼辦？你有什麼方法？

（藉助圖畫；聯繫上下文猜字；通過相似的熟字猜字；問老師、問同學……）

3、選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。

4、交流學習成果：

你學會了哪些生字？是怎麼學會的？（有藉助圖畫學習新字的嗎？聯繫上下文你猜到了什麼字？……）

你又發現了什麼新方法？

三、再讀課文，整體感知課文：

1、指名學生讀自己喜歡的段落。

2、學生評議。

3、帶着剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什麼？

4、交流閲讀情況：

（哪些問題你已經解決了，説説你的想法。）

5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經過、結果。

四、指導寫字：

1、讓學生觀察範字在田字格中的位置，想想筆順，然後描寫。

2、提出自己寫不好的地方。

3、教師範寫。

4、學生仿寫。

五、作業：

收集資料：請教父母，讀讀課外書，上上網，你知道還有哪些動物有尾巴，那些尾巴有什麼用？

第二課時

一、遊戲激趣，複習導入：

1、猜字謎：

1）你錯一半。

2）蟲子爬到文字邊。

3）看字它是蟲，其實不是蟲。

2、讀詞語：

（多媒體課件出示畫面：牆角飛舞着幾隻蚊子，每個蚊子身上各有一個詞語。）

師：小壁虎最愛吃蚊子了，如果你能讀準蚊子身上的詞語，那麼小壁虎就能吃到蚊子了，你來試試吧。

指名學生讀，讀準了，蚊子就不見了。

3、師：上節課我們已經自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什麼要借尾巴？

（指名學生説説）他向誰借尾巴？——

（學生邊説，教師邊貼出這些動物的圖片）借到了沒有？

4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎？

今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，來做一次借尾巴的遊戲吧。

二、細讀課文，讀中悟文：

師：小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎麼借的，怎麼回答對方的。再讀讀，作好準備。大家作好了準備，我們的遊戲就開始了。（學生分別讀相應的段落）

師：大家準備好了嗎？小壁虎隊，你們先向哪隊借？（這三個自然段的教學順序由學生的情況隨機決定，下面僅以先教學第三自然段為例。）

1、學習第三自然段：

（1）引讀：

師：小朋友，看大屏幕（課件出示第三自然段文字和插圖），我們做個“我問你答”的遊戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。

師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：（略）

師：他看見小魚——生：（略）

師：小壁虎説：“——”生：（略）

師：小魚説：“——”生：（略）

[教師改變讀的方式，引起學生讀的興趣。在不同形式的讀的過程中，學生不知不覺地瞭解了課文內容，理清了句子關係，領會了作者寫作的順序。為後面的續述打下基礎。]

（2）練讀對話的不同語氣：

小壁虎隊，你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎？（找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣）

小魚隊，是因為你們很高傲嗎？

（找出小魚的話，讀出熱情的語氣）

（3）教師指導有感情地朗讀這一段。

（4）表演讀，品悟“搖”。

你們見小魚搖尾巴了嗎？指名一學生用手勢表演。學生站起來邊讀邊自由做動作。

（5）瞭解尾巴作用，啟發想象，拓展延續。

師：小壁虎那麼有禮貌，為什麼還是借不到尾巴呢？——原來小魚的尾巴有那麼大的用場。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會怎樣？小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎？現在，小魚隊、小壁虎隊你們分別想對對方説些什麼？

（6）小結，請另兩隊評議，給優勝隊發獎（獎品為小壁虎、小魚等頭飾）

2、合作學習第四、五自然段。

學習方法基本與上面相似

（1）各隊找到段落，四人小組學習。先由一個“小老師”學老師問一問，其他同學答。然後交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。

[在自主閲讀的基礎上，學習與人交流，與人合作，培養團結合作精神。]

（2）引讀。

（3）有感情地朗讀對話。

（4）引導學生品讀第四段。

師：你們讀得這麼認真，老師也多想來讀讀，你們能給我一次機會嗎？

（教師讀第三段，故意讀錯一些地方）

師：你們喜歡這樣讀嗎？

學生評議，指出老師朗讀中感情處理不當的地方。

師：我們一起讀讀吧！

（5）放手讓學生讀第五自然段。

師：我又想讀這段，但想想剛才很擔心，我想還是你們讀給我聽聽吧。

[師生互動過程是開展語文課堂教學的主要途徑，是提高課堂教學實效的主要渠道。這裏教師積極參與學生的學習給學生的朗讀帶來了莫大的鼓舞。同時，教師靈活運用教學策略。在指導學生朗讀課文時，一改原先的“教師指導，學生接受”的被動的學習局面，讓學生通過對老師朗讀情況的評議，提高了他們參與學習的興趣，加深了對文本的理解，展示了學生、教師、文本之間對話的過程，學生在不知不覺中獲得自主學習的能力，從而學會學習。]

（6）表演讀。品悟“甩”、“擺”。

（課件演示老牛豎尾巴、甩尾巴，燕子擺尾巴的動畫。）

學生看後出示與畫面中的動作相對應的字“甩”、“擺”。並讓學生用手勢表演。

兩兩合作，表演賽讀。

（7）及時鼓勵，分發“獎品”。

3、全體起立，戴上“獎品”，表演第3、4、5段。

三、續述故事，拓展延伸。

1、還知道哪些動物尾巴的作用？交流上節課後收集的資料。學生自由説。

[通過收集資料，交流資料，不僅有效地培養了學生收集處理材料的能力，而且從交流中獲得了許多課外知識，使課內與課外自然地溝通了，使生生之間的感情溝通了，使語文教學的層面拓寬了。]

2、他們的尾巴有什麼用？（課件演示老虎、）

3、松鼠、袋鼠等動物用尾巴做事的情景，教師一邊講解他們的尾巴的作用。）

4、壁虎沒有借到尾巴，於是就跑去向他們借。你們想小壁虎會怎樣借？

提示學生先想想：小壁虎爬到什麼地方？看見誰在幹什麼？小壁虎怎麼説？對方怎麼答？

學生選一種動物，看圖借一借，説一説。

[儘管這篇課文介紹的是自然科學方面的知識，但語文課不能離開“語文”的根本。課堂上，不要拘泥於課文，除學習課文內容之外，應適時拓展。這一課，應以這一知識為載體，讓學生模仿課文段落結構續述故事。這既讓學生解説了知識，又讓他們親手觸碰了課文段落的寫作順序，發展學生語文的説寫能力。]

四、交流成果，積累感悟：

讀了課文後，你比以前又多了哪些知識，又發現了哪些學習方法？

五、分層作業，各顯神通：（任選一道）

1、把這個故事講給家人聽。

2、與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。

3、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，並註上他們的對話。

4、續講故事：小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰，他們又會説些什麼呢？

[每個學生個體，由於身心發展、生活閲歷等不同，存在着個體差異和不同的學習需求。這些分層作業，正是從不同學生學習語文的興趣出發，讓學生自主選擇，積極展示。從一定程度上，滿足了他們的學習需求，發展了他們的個性。]

《小壁虎借尾巴》教案3

【教材分析及教學設計思路】

《小壁虎借尾巴》處於人教版課程標準實驗教材一年級下冊第17課。本篇課文的難點在於它是本冊書第一篇全文不注音的課文，且篇幅較長。本篇課文的優點是故事性強，富有童趣。敍述及語言簡潔優美，為學生學習語言提供了鮮活的範本。為此，在教學設計中突出三個方面：一是藉助插圖激發興趣，加強初讀。二是結合生活情境指導讀書。三是加強語言訓練，展開想象，仿照課文的敍述方式再編童話故事。

【教學目標】

1、會認9個生字，會寫6個生字。

2、結合具體情境讀好對話的不同語氣，有感情地朗讀課文。

3、利用課文提供的情境和敍述方式訓練學生的説話能力。

4、瞭解一些動物尾巴的作用。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導課

1、多媒體或掛圖出示壁虎圖片，引導學生觀察。

2、請學生結合自己的觀察及自己的生活經驗談談：

你們看見過壁虎嗎?壁虎是什麼樣子的?在學生髮言的基礎上，教師相機補充，引導學生對壁虎有一個生活化的認識，如：壁虎是灰色的，有四條短短的腿，它的腳爪像梅花，還有一條尾巴。因為壁虎的腳上有一輪一輪粗糙的東西，叫腳下趾，所以能在牆上、玻璃上爬。現在把課題上的拼音讀一遍。

(指“壁虎”上的拼音。)

3、讀課題，讓學生注意“壁虎”兩個字的寫法。引導學生用自己的方法記住“借”字。

二、初讀課文

1、教師範讀課文：“小壁虎不是自己有尾巴嗎?為什麼要借尾巴呢?因為這課的生字多，現在聽老師先讀一遍課文。”

2、學生試讀課文：

分小組自讀課文，要求：

⑴ 先觀察插圖，然後試着把和插圖對應的課文讀一讀。

⑵ 讀準字音，不認識的字想一想，問一問小組其他同學。

3、指導初讀第1、2自然段，識字：

⑴ 指名讀第1、2自然段：

指導學生讀準字音，不添字、不掉字。

⑵ 出示第1、2自然段中的生字詞卡片，識字，鼓勵學生自主識字，如通過發現新字與學過的字之間的聯繫識字：

“錯──借、桃──逃、推──難、蟲──文──蚊、蟲──它──蛇”。

⑶ 按照讀通句子的要求，進行讀書訓練和指導，如：

“小壁虎/在牆角/捉蚊子。”、“一條蛇/咬住了/他的尾巴。”

不要給學生講在什麼地方停頓、斷句，指導學生按照具體的語言情境讀到位即可。

4、按照以上程序學習3、4、5、6、7自然段。

三、指導書寫

1、“呢、呀、哪”三個字左窄右寬，“口”字應寫得小而高。

2、“姐”：

“女”字的“橫”變為提，“女”“撇點”的“點”要注意避讓，給最後一筆留出位置，以免左右兩部分不緊湊。

3、“河”字左窄右寬，左邊位置稍靠上。“借”字左窄右寬，右邊位置稍靠上。

第二課時

一、複習生字新詞

二、研讀課文

1、學習課文1、2自然段：

⑴ 壁虎是有尾巴的。課文裏的小壁虎，它為什麼要借尾巴?

請同學們讀一讀課文的第一、二自然段。

⑵ 指名讀第一、二小節。

⑶ 同桌互相説一説：

小壁虎為什麼要借尾巴?

⑷ 判斷：

小壁虎的尾巴是怎麼斷的?

① 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)

② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住後，自己掙斷的。(√)

⑸ 假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什麼情況?

相機引導壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。

⑹ 指導朗讀：

重點從體會小壁虎的心情方面指導讀好“多難看哪!”“向誰借一條尾巴呢?”。

2、學習課文第三自然段：

⑴ 自由讀第三自然段。

⑵ 比較句子的不同：

① 小壁虎爬到小河邊。

② 小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

第二個句子表現出小壁虎“爬了很遠”、“很費勁”。

⑶ 指導學生展開想象，邊做小魚“搖着尾巴”、“游來游去”的動作，邊朗讀，讀好本段第二句話。

⑷ 引導學生體會自己平時向別人借東西的語氣應該是怎樣的，讀好小壁虎向小魚借尾巴的話。

⑸ 引導學生從小魚很想把尾巴借給小壁虎卻不能借給他的心情，讀好小魚的話。

⑹ 有感情地朗讀。

3、按照學習第三自然段的方法學習課文的第四、五自然段。

4、延伸訓練：

⑴ 想一想：

小壁虎還會到什麼地方向誰借尾巴?

按照課文的敍述方法，説一説。

⑵ 出示提示：

小壁虎爬呀爬，爬到___________。他看見________________________。小壁虎説：“____________，您把尾巴借給我行嗎?”_________説：“不行啊，我要用尾巴___________。”

5、指導朗讀課文最後兩個自然段：

重點指導讀出“難過”和“高興”。

6、小結全文，課堂練習：

⑴ 説説學了這篇課文你知道了哪些動物的尾巴的作用?分別是什麼?

⑵ 填空練習：

① 小魚(搖)着尾巴，在(河裏)游來游去。

② 黃牛(甩)着尾巴，在(樹下)吃草。

③ (燕子)擺着尾巴，在(空中)飛來飛去。

④ 小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以後，還能(長出來)。

《小壁虎借尾巴》教案4

教材分析：

小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以後為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了。還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發現了它自己長出的新尾巴。這是一篇童話故事，講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，瞭解小壁虎的尾巴有再生的特點。

本課以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加註音，目的是讓學生藉助圖畫或其他手段自主識字或閲讀。教師要充分調動學生的積極性，採取各種各樣的方法，讓學生自己認字、朗讀。可放手讓學生自學，引導他們通過小組互助學習，利用已經掌握的知識識字、讀書。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。本課對話多，感情色彩濃，在朗讀時，引導學生讀出不同的語氣、語調。在理解課文內容的基礎上，注意運用分角色朗讀，激發學生地朗讀興趣。在語感訓練和表演中深入理解課文內容

2、抓重點詞句，結合看圖，自主探索，讀懂每個自然段，瞭解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。培養學生認識事物的能力和觀察、分析、理解的能力。

3、通過課本劇的表演，仿照課文3至5自然段的寫法編故事，拓展知識空間，同時培養學生的表演、表達的能力和語文實踐能力。

4、給學生充分的想象空間，發展想象能力。．

5、教育學生要熱愛大自然，愛護小動物。

課前準備：

多媒體課件、動物頭飾。

教學重點：

理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，分角色有感情朗讀課文。

教學難點：

瞭解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。

課時：

第2課時

教學設計：

一、謎語激趣，引入新課

1、課件出示謎語：名字叫做虎，喜愛牆上行，四肢短又短，專愛吃蚊蠅。

2、學生猜出後。課件出示：壁虎捕捉蚊蠅的動畫面，使學生了解壁虎的樣子。

3、教師板書課題：看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什麼疑問嗎？（學生質疑）

（設計理念：教會學生由題目提出問題，既訓練思維，又培養學生提出問題的能力。多媒體幫助學生歸納問題）

4、教師歸疑：（出示）

（1）小壁虎為什麼借尾巴？

（2）它都向誰借過尾巴？怎麼借的？

（3）借到了嗎？為什麼？

5、師：我們帶着這些問題學習課文內容。（引導學生觀看《小壁虎結尾巴》的視頻）

（設計理念：根據小壁虎的外形特徵、生活習性和生理特點編成謎語，喚起學生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出，和觀看《小壁虎結尾巴》的視頻），學生的學習興趣一下子被調動起來，使學生在愉悦的氣氛中開始新課的學習。）

二、初讀課文，整體感知。

邊讀邊想，課文講了一件什麼事？

三、再讀課文，深入感知

1、學習1、2自然段。

（l）學生自由、輕聲讀1、2自然段，邊讀邊思考：小壁虎為什麼借尾巴？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了”

讀後判斷：小壁虎的尾巴是怎麼斷的？

①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（×）

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住後，自己掙斷的。（√）

板書：掙斷

（設計理念：一年級的學生在回答這個問題時，大都説小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養學生認真讀書的習慣，通過課件的動態演示，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。並在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用，同時有助於學生體會小壁虎的心情。讓學生聽聽，説説，練練中，引導他們開動腦筋，認真讀書。）

（2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什麼情況？從小壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什麼作用？

（3）小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣説的？請學生讀一讀第二自然段。

（4）小壁虎沒有尾巴心情怎樣？老師範讀第2自然段。

2、學習3、4、5自然段。

（1）教師過渡語：小壁虎認為沒有尾巴很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。

教師板書：小魚老黃牛燕子

（2）學習第3自然段。

①教師導語：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？自己大聲讀讀第3自然段，邊讀邊用筆劃出小壁虎向小魚借尾巴的句子。

②學生邊説教師邊板書：小河邊搖撥水

③分角色朗讀這段話？學生可以加上動作進行表演。

④教師指導朗讀這段話，應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水裏遊的樣子。

⑤小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什麼？用“因為……所以……”的句式練習説話。

⑥總結學法：你們是怎麼讀懂這段話的？（電腦出示）

A、小壁虎爬到什麼地方？

B、它看見誰在幹什麼？

C、小壁虎説了什麼？

D、對方是怎樣回答的？

（設計理念：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，採用“扶”的辦法，初步引導學生理解句子之間的聯繫。）

（3）、學習第4自然段。

①學生以小組討論的方式共同學習。

②請小組彙報學習過程。

教師板書：大樹下甩趕蠅子

③提問：老黃牛的尾巴是幹什麼用的？

④請小組分角色朗讀課文，在學生朗讀的過程中教師給予指導。

（4）放手讓學生結合思考題自己學習第5自然段。

①請學生説説讀懂了什麼？

②分角色讀第五自然段。

教師板書：屋檐下襬掌握方向

（5）電腦出示三幅動態畫面：教師提問：小魚、老黃牛、燕子為什麼都不把尾巴借給小壁虎呢？你能用“因為……所以……”説一説嗎？

（設計理念：本環節教學設計，目的是對學生進行學法指導，通過畫面是學生能直觀地瞭解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能，有助於理解“擺、掌握、撥、甩”等重點詞語的意思。勾畫、比較、説説等使學生多方面器官並用，既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育。）

（6）學習6、7自然段：

①指名讀課文，要求學生找出一組反義詞，説説小壁虎心情開始怎麼樣，後來又怎麼樣了。

②指導學生有感情朗讀課文，讀出小壁虎的心情從“難過”到“高興”的變化過程。

③小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，媽媽是怎麼説的？誰來扮演小壁虎把借尾巴的經過告訴媽媽，想一想該怎樣説

④小壁虎的尾巴有什麼特點？

教師板書：再生保護

師：你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎？

（如“人的頭髮，指甲”等）。

（設計理念：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內容全概括了，教學環節簡潔，又抓住了關鍵。）

四、個性體驗，情感昇華

教師播放帶有音樂，但沒有解説的畫面，讓學生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。

五、小結全文，課堂練習

1、説説學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用？

2、填空練習。

①小魚（搖）着尾巴，在（河裏）游來游去。

②黃牛（甩）着尾巴，在（樹下）吃草。

③（燕子）擺着尾巴，在（空中）飛來飛去。

④小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以後，還能（長出來）。

六、知識延伸，培養能力

l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什麼用處？讓學生説説自己熟悉的小動物的尾巴有什麼用處？用投影儀展示圖片組織學生討論。

2、讓學生介紹其它小動物的尾巴的用處，想想小壁虎怎樣向它們借尾巴，依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段説給大家聽。（學生選一種動物，看圖借一借，説一説。）

（設計理念：這個環節中，以這一知識為載體，讓學生模仿課文段落結構續編故事。這既拓寬了學生的知識面，又發展學生的説寫能力。把學生收集的圖片展示出來，不但肯定了學生的勞動成果，擴大了知識的影響面，更調動了學生的學習積極性，促進了學生主動地閲讀，廣泛地閲讀。）

七、分層作業，各顯神通：（任選一道）

1、把這個故事講給家人聽。

2、與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。

3、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，並寫出他們的對話。

4、續編故事：小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰，他們又會説些什麼呢？

八、板書設計

17小壁虎借尾巴

掙斷借長

（自我保護）（再生）

小魚老黃牛燕子

撥水趕蚊子掌握方向

《小壁虎借尾巴》教案5

預習篇

一、學習本課7個會寫字，12個會認字。

二、書寫指導。

您：上下結構，共11畫。書寫時注意筆順規則，“心字底”不要寫成“心”，這個字也是形聲字，識記的時候可以按照形聲字的規律識記。

姐：左右結構，共8畫。書寫時，“女字旁”的第一畫要寫成“撇點”，同時注意在田字格中的位置，不要左大右小。

草：上下結構，共9畫。“草”是形聲字，按照形聲字的規律識記。書寫時要注意“草字頭”的寫法，是“橫，豎，撇”。

上課篇

【教學目標】

1、認識本課12個要求會認的字，讀準字音，瞭解字義；認識2個新部首。會寫本課的7個生字，做到工整美觀，結構合理，能夠運用所學漢字組詞，造句。

2、通過學習使學生認識到小壁虎的尾巴有再生的特點，同時也是保護小壁虎的一把利劍。

3、運用多種教學手段教學《小壁虎借尾巴》，運用多種識字方法識字。聯繫生活實際，感知小壁虎的尾巴可以再生，體會其他小動物沒有借給小壁虎尾巴的原因。

4、瞭解其他小動物尾巴的作用，培養學生熱愛科學，保護小動物的感情。

【教學重點】

運用多種方法識記12個會認字，7個會寫字，學會2個新部首。

【教學難點】

掌握小壁虎尾巴的再生特點和其他小動物尾巴的作用。

【教學準備】

1、多媒體課件。

2、字卡、詞語卡片。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、隨文識字，理解字詞大意。

3、知道小壁虎的尾巴可以再生。

【教學過程】

一、導入新課。

1、教師通過“小壁虎借尾巴”的動畫故事，引出新課。

2、教師也可以通過其他手段引出本課內容，如：講一講其他小動物尾巴的作用，來導入新課。

二、初讀課文內容。

1、教師泛讀，學生聽朗讀技巧並瞭解課文的大致內容。

2、提出自讀要求，讓學生藉助漢語拼音自讀課文，並對照生字表，在課文中圈出本課生字詞，並朗讀熟練。

3、檢查自讀情況，可以展開賽讀，教師指導學生讀錯的字音和句子，初步讓學生了解朗讀課文的技巧。

4、齊讀課文，要求讀得正確流利。

三、運用多種方法識字教學。

1、教師重點指導讀準下面幾個字的讀音：“傻”“轉”“甩”是翹舌音，“牆、斷、轉”是三拼音節。

2、本課生字較少，識記時，可以發揮小組互助學習的優勢，讓學生根據偏旁、結合字義記憶字形。“草”“房”“姐”是形聲字，可以引導學生利用形聲字的特點識記。“姐”字中女字旁的書寫是難點，儘管前邊已經多次出現，但這裏還應該注意指導：

（1）筆順要適當提醒一下；

（2）其中的橫變為提，書寫時不能超出右邊的撇。

3、“您”是人稱代詞，表示尊稱。寫的時候注意整體結構要美觀，同時注意寫字姿勢。

4、可以用下面的方法鞏固識字。

（1）同學之間相互考考生字是否認識。

（2）遊戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。

四、理解課文。

1、本課語言比較優美，一些動詞用得很精準，如“掙、搖、撥、甩、擺”等，可以在朗讀教學時適當品析，引導學生感悟用詞的準確。

2、本課對話較多，且富有濃重的感情色彩，建議指導學生分角色有感情地朗讀。

3、初步感知小壁虎尾巴的作用。

4、反覆朗讀課文，讓學生能夠根據圖片複述課文內容。

五、小結。

通過本節課的學習，小朋友們初步掌握了《小壁虎借尾巴》這篇課文的內容，認識了一些新字，新詞，初步瞭解了小壁虎的尾巴其實是可以再生的。

【板書設計】

21小壁虎借尾巴

小壁虎的尾巴——斷了——可以再生

《小壁虎借尾巴》教案6

【課前透視】

這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，同學認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，瞭解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明瞭，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳範例。

課文以連環畫的形式出現，文中沒有注音，上學期同學接觸過這樣的文章，另外同學在《比尾巴》一課又初步瞭解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導同學藉助圖畫或其他手段自主識字和閲讀，培養同學自主合作的意識。

【教學目標】

１、會認“壁、虎”等９個字，會寫“和、姐”等６個字。

２、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。

３、初步瞭解一些動物尾巴的作用。

【教學重點】

讀好對話的不同語氣，瞭解動物尾巴的作用。

【信息資料】

１、課件、生字卡片、動物頭飾。

２、同學蒐集有關動物尾巴的資料。

【課時】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶

１、猜謎語：

出示謎語：活動地盤在牆壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。

２、複習導入：

你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。

〖對話平台

一、自學（同學自身想方法掃除字音障礙，利於培養自主閲讀的能力）

１、課文沒有注音，怎樣才幹讀懂這個故事呢？同學聯繫以前的經驗自身想方法。

（看圖、查生字表、猜讀或請教他人）

２、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

二、識字（有創意的識字方式，讓同學體驗到勝利的喜悦）

指名當小老師領讀讀得準的詞語，並提醒大家應注意的地方：

蛇是翹舌音。

虎的聲母是“h”，不是“f”。

師生角色互換讓同學在主動參與和勝利體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今後自主學習打下堅實的基礎。

三、讀文（舉一反三，讓同學感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平）

１、圖文對照讀課文，考慮：

小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

２、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣：

⑴ 出示句子：

小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，同學體會出小壁虎説話很有禮貌，語氣略帶請求。

⑵ 小魚為什麼不把尾巴借給小壁虎？

同學做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

３、方法遷移：

同學練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

四、評價（自評和互評結合，培養同學閲讀欣賞和評價能力）

同學帶頭飾分角色扮演對話，先自評然後請大家評價。

五、寫字（有針對性的指導，利於提高同學的書寫質量）

１、重點指導“有、在、什、麼”四個字。

２、同學書寫，教師和時展示寫得好的字。

第二課時

〖對話平台

一、導入（讀説結合，再次感知讀文）

回憶：

小壁虎向誰借尾巴了？為什麼沒借到？先指名概括的説説，再選擇自身喜歡的段落讀一讀。

二、讀文（感悟讀文利於培養同學理解和感受能力）

１、學習６、７自然段，自讀討論：

小壁虎借不到尾巴，心裏很難過，只好爬回家裏找媽媽，結果怎麼樣？為什麼？

２、指導朗讀：

小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎麼讀？

（同學自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

三、扮演（童話扮演不只協助同學深入理解課文，還有助於培養他們的合作精神）

１、分角色朗讀全文。

２、以小組為單位，小組長分配角色，同學進行發明性扮演。

（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）

３、分組扮演，全班評議改進。

評議規範：

扮演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。

四、拓展（多種形式的練習設計，激發同學參與合作的積極性）

１、書後練習“讀讀説説”。

２、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的説法結合查找的資料，再續説一兩個自然段。

３、回家後把這個故事講給爸爸媽媽聽。

五、寫字（延時評價寫字有利於同學健全人格的形成）

學寫“變、條”兩個字，同學互相評價打等級，假如不滿意可重新申請。

【教學建議】

一年級同學排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示範引導。另外，教師可在同學蒐集動物尾巴資料的基礎上，開展“動物尾巴介紹會”。

《小壁虎借尾巴》教案7

【教學要求】

1.抓重點詞句，結合看圖，讀懂每個自然段，理解內容；

2.掌握十個生字及有關詞語，能用指定的字口頭組詞；

3.正確、流利、有感情地朗讀課文；練習分角色朗讀。

【教學重點】 理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認識各種動物尾巴的特點和用途。

【教具】 教學掛圖或投影片，生字生詞卡片。

【教學時間】 3課時

《小壁虎借尾巴》教案8

活動目標：

1、欣賞故事，理解不同動物尾巴的特徵和作用。

2、瞭解小壁虎的尾巴能夠再生，有斷尾逃生的本領。

3、學説角色對話，讓幼兒體驗角色表演的快樂。

活動準備：

1、小壁虎、大花貓、老黃牛、小魚、啄木鳥、松鼠媽媽的圖片。

2、故事課件《小壁虎借尾巴》的PPT。

活動過程：

一、猜謎語導入，激發幼兒的學習興趣。

1、教師説謎面，幼兒猜謎底。

教師：今天老師給小朋友帶來一個小謎語，看誰最聰明，能夠猜出來。

教師：叫虎不是虎，生來有四足，愛在牆角住，專吃蚊蠅蟲，打一動物。（壁虎）

2、揭曉謎底，並出示小壁虎的圖片。

教師：猜對了，是小壁虎。

二、一隻斷尾的小壁虎。

1、出示PPT圖片：斷尾巴的小壁虎。

提問：

（1）小壁虎怎麼啦？（小壁虎的尾巴斷了）

（2）小壁虎的尾巴為什麼會斷了呢？請你們猜猜看。（幼兒自由的猜想）

教師：小壁虎的尾巴到底是為什麼會斷的呢？接下來請小朋友們仔細聽故事了。

三、小壁虎借尾巴。

1、出示PPT講述故事。

提問：

（1）壁虎的尾巴被誰咬斷的？

（2）壁虎沒有了尾巴，心情會怎樣呢？那他又會怎麼辦呢？

教師：聽聽故事中的小壁虎是怎樣做的。

2、從“從沒有尾巴多難看啊”講至“遊得更歡暢呀。”

提問：

（1）小壁虎分別向誰借尾巴啦？（大花貓、老黃牛、小魚）

（2）小壁虎借到尾巴了嗎？（沒有）

（3）大花貓，老黃牛，小魚為什麼沒有把它們的尾巴借給小壁虎呢？它們的尾巴有什麼作用？（大花貓的尾巴掌握平衡，老黃牛的尾巴趕牛蠅，小魚的尾巴撥水。）

教師：小壁虎接下來還會向誰借尾巴呢？請繼續聽故事。

3、從啄木鳥在給老樹治病，講到我怎麼能把尾巴借給你呢？

提問：

（1）小壁虎又向誰借了尾巴？（啄木鳥、松鼠媽媽）借到了嗎？

（2）為什麼啄木鳥、松鼠媽媽他們也不借給小壁虎尾巴呢？（啄木鳥的尾巴支撐身體，松鼠媽媽的尾巴可以讓孩子們當鞦韆。）

四、尾巴長出來了。

1、從小壁虎借不到尾巴講到最後。

提問：

（1）小壁虎向那麼多朋友借尾巴都沒有借到，他的心情怎麼樣？（難過）

（2）為什麼後來小壁虎的心情又好起來了呢？

教師：原來小壁虎的尾巴斷了之後還會再長出來，這種現象叫再生，小壁虎的尾巴有便於逃生的作用。

五、藉助課件，幼兒完整欣賞故事一遍。

1、播放課件，完整講述故事。

教師：這個故事的名字叫《小壁虎借尾巴》，那我們再來聽一聽吧！

2、學説角色對話。

六、分配角色表演故事，感受故事中的情景。

1、分配角色，進行表演。

教師：現在老師扮演小壁虎，請小朋友來扮演大花貓，老黃牛，小魚，啄木鳥，松鼠媽媽，我們演一演故事中的對話好嗎？

教師：我請一個小朋友做小壁虎，其他小朋友做大花貓，老黃牛，小魚啄木鳥，松鼠媽媽來演一演故事中的對話。

結束語：小壁虎是吃蚊子的益蟲，是我們人類的好朋友，我們大家一定要愛護它，保護它。

故事：小壁虎借尾巴PPT

小壁虎正在牆上爬着玩。一條大蛇爬過來咬住他的尾巴不放。小壁虎用力一掙，尾巴斷了，他趕忙逃走。

沒有尾巴多難看啊！小壁虎想去借一條尾巴。正巧大花貓來了，小壁虎要借他的尾巴：“大花貓，您把尾巴借給我行嗎？”“不借，不借！”大花貓説，“我在牆頭走，讓尾巴這樣豎着，能使身體保持平穩，不會摔下去。就像雜技演員走鋼絲時手裏拿着一把傘一樣。我的尾巴可有用吶！”

老黃牛在樹下歇涼，小壁虎向他借尾巴：“老黃牛，您把尾巴借給我行嗎？”

“不借不借！”老黃牛説，“我要用尾巴當鞭子，趕跑討厭的牛蠅，牛蠅叮我，可癢癢啦。”

小魚搖着尾巴，在河裏游來游去。小壁虎向小魚借尾巴：“小魚，您把尾巴借給我行嗎？”

“不借，不借！”小魚説，“不行啊，我要用尾巴撥水呢。左撥撥右撥撥，我才能在水裏遊得更歡暢呀。”

啄木鳥在給老樹治病，小壁虎向他借尾巴：“啄木鳥，您把尾巴借給我行嗎？”

“不借，不借！”啄木鳥説，“我給樹治病，得用這尾巴撐住身子，好像坐在椅子上，這樣才不累呢。”

松鼠媽媽帶領幾個娃娃，在樹枝上玩着。小壁虎向她借尾巴：“松鼠媽媽，您把尾巴借給我行嗎？”

松鼠媽媽説：“你看，我的孩子掛在我的尾巴上，像盪鞦韆似的，玩得多快活，我怎麼能把尾巴借給你呢？”

小壁虎借不到尾巴，心裏很難受，松鼠媽媽説：“別難過，回去請媽媽想個辦法吧！”

小壁虎回到家，把弄丟尾巴的事講給媽媽聽，還説：“誰也不肯把尾巴借給我。”壁虎媽媽笑着説：“好孩子，不要傷心，過些日子，尾巴還會長出來的。我們這條尾巴才好呢！誰要欺負我們，按住我們的尾巴，我們用力一掙，掙斷尾巴，就可以跑掉。過些時候，還能長出一條新的來。”

小壁虎這才高興起來：“嗯！好媽媽，誰要借我的尾巴，我就送給他，一點兒也不生氣。”

壁虎媽媽聽了小壁虎的話，情不自禁地笑了。

《小壁虎借尾巴》教案9

教學要求

1．學會本課8個生字和7個詞語，認識6個字。

2．正確、流利有感情地朗讀課文。

3．通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點。

教學重點難點

重點是準確掌握生字的讀音和字形；結合詞語理解字義，結合句子理解詞義；正確流利地朗讀課文，並能讀出適當的語氣。難點是運用適當的語氣分角色朗讀課文。

課前準備

1．生字生詞卡片。

2．教學掛圖或投影片。

3．朗讀課文的錄音帶。

4．投影儀或抄有第一、二、三段課文的小黑板。

教學時間2課時

教學過程

第一課時

一、聯繫舊知，揭示課題

1．回憶一年級上學期學的《比尾巴》一課，知道動物尾巴各不相同。

2．那麼，動物的尾巴各有什麼不同的用處呢今天，我們就來學習一篇有關動物尾巴作用的課文。教師板書課題。

3．教學“壁、虎”兩個生字，記“虎”的字形，認識虎字頭。出示幻燈片或壁虎掛圖，簡介壁虎：是一種爬行動物。能在天花板或牆上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲。

二、初讀課文，整體感知

1．聽課文錄音。

2．學生自由、輕聲地朗讀課文，要求讀準字音，詞句不讀破。

三、由扶到放，理解課文

1．小壁虎為什麼要借尾巴呢

（1）指名讀課文一、二段。

（2）對照第一幅掛圖，認讀“牆角、蛇”等生詞；演示幻燈片，幫助學生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。

（3）練習朗讀第一、二段。

2．小壁虎向誰去借尾巴了有沒有借到呢請同學自由、輕聲地朗讀三至五段。彙報交流，教師板書：小魚、老牛、燕子。

3．為什麼它們都不把尾巴借給小壁虎呢我們來仔細讀一讀課文。出示第三段。

（1）小壁虎先爬到什麼地方學生讀一句。

（2）他看見小魚在幹什麼學生讀第二句。

認讀生字“搖”用手做動作理解意思。（板書：搖）

（3）小壁虎説了什麼小魚説了什麼請學生分角色朗讀三、四兩句。

學習生字“姐、撥”。用手做動作理解“撥”，並板書。學習“姐”，體會小壁虎説話很有禮貌。

（4）邊起來朗讀第三段。

4．接着小壁虎爬到什麼地方他看見老牛在幹什麼他們説了什麼帶着這些總是分小組共同學習討論第四段。可以通過朗讀方式回答問題，互相評議朗讀的好壞，不斷改進。

（1）全班交流學習情況。請各小組彙報：通過朗讀回答問題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問題的詞。教師板書：甩、趕蠅子。

（2）認讀生字：甩、蠅、件，用細繩甩動幫助學生理解“甩”。

5．小壁虎又爬到什麼地方他看見燕子在幹什麼他們説了什麼自己獨立學習第五段。

（1）學生交流朗讀情況。

（2）教師板書：擺、掌握方向。教師作些講解幫助學生進一步理解燕子尾巴的作用。

6．小壁虎借不到尾巴，心裏很難過，後來為什麼又高興起來

（1）教師、學生分角色朗讀第六、七段。

（2）教師板書：長出新尾巴。指導朗讀最後一句。點明：壁虎的尾巴能再生。

7．朗讀全文。教師小結：學了這一課，我們知道了小魚的尾巴可以撥水，牛尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴斷了可以再生。

第二課時

一、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

1．學生自由練習朗讀。

2．指名練習分角色朗讀課文。

二、分析字形，指導寫字。

1．出示8個生字，想想有什麼好辦法記住它們全班交流記字辦法。

2．重點分析以下幾個字的字形。

難：要和“誰”區分字形。

撥：要和“拔”區分字形。

甩：與“用”字形相近，只是最後一筆寫法不同。

啊：與“阿”字音、字形相近，字義不同。

3．看看生字大田字格里的佈局。教師指導寫字。“虎”，第六筆豎彎鈎的彎正好在橫中線上。“撥”不要漏寫最後一筆“點”，“佰”，右邊的“白”寫窄些。

三、課堂練習

1．完成練習2。

2．完成練習3。讓學生自己先填一填，然後全班交流讀一讀。再補充練習如：小兔（）來（）去。小（）來（）去。

四、擴展練習

完成練習4。課內可讓學生説一説。鼓勵學生課後去搜集有關動物尾巴作用的資料，過一段時間組織全班交流。

板書設計：

28小壁虎借尾巴

壁虎長出新尾巴

小魚 搖 撥水

老牛 甩 趕蠅子

燕子 擺 掌握方向

《小壁虎借尾巴》教案10

設計意圖：

一次，我班幾名幼兒在牆角發現一隻小壁虎，驚訝地跑來叫我，孩子們圍上去看時壁虎已經爬走了，孩子們七嘴八舌地討論起了關於這是什麼動物的話題。我不禁想起了《小壁虎借尾巴》這個故事，可以通過聽這個故事讓孩子們認識並瞭解故事中幾種動物尾巴的作用，並且能發揮想象續編故事，大膽進行故事表演，同時可以在聽故事的過程中自然、輕鬆地認識一些字寶寶。

活動目標：

1、安靜地聽故事，能複述故事內容。

2、能通過想象續編故事，説出2―3種別的動物尾巴的作用。

3、能積極主動地進行故事表演。

4、認識“壁虎”、“尾巴”、“借”、“爬”、“遊”、“搖”、“燕子”字寶寶。

5、引導幼兒在故事和遊戲中學習，感悟生活。

活動準備：

1、《小壁虎借尾巴》故事動漫。

2、字卡，動物頭飾。

3、故事情景表演場景佈置。

活動過程：

一、看動漫、聽故事

幼兒安靜入座後，師手持一隻壁虎走進教室，請幼兒説説是什麼動物（幼兒討論），告訴幼兒是壁虎，出示字卡“壁虎”。師講述：有一天，小壁虎在牆角捉蚊子吃，突然被一條蛇咬住了尾巴，小壁虎一下子掙斷尾巴逃脱了，可是卻沒有了尾巴，小壁虎覺得好難看呀，怎麼辦呢？大家幫小壁虎想想辦法（幼兒討論），那麼，小壁虎是怎麼辦的呢？請幼兒聽聽故事（幼兒安靜看動漫、聽故事）。

二、複述故事

師用提問方式引導幼兒複述故事，強調提問動物尾巴的作用，講到哪種小動物的動作，就出示字卡，並請幼兒表演。

三、我來講

小壁虎沒有借到尾巴，請幼兒想一想，小壁虎還會去向誰借尾巴，能借到嗎？為什麼呢？（幼兒續編故事）教師給予鼓勵和肯定。

四、我來演

1、先請幾位幼兒戴上頭飾在佈置好的場景進行表演，強調動物的對話。

2、幼兒集體表演。幼兒自由拿字卡，拿到動物字卡貼到身上，就演哪種動物。教師進行指導，對幼兒進行表揚、鼓勵。

五、活動結束

活動反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。我在上課時把握了以下幾點：

一、利用多媒體讓教學輕鬆化

在本節課中，我利用課件講解故事，視聽結合，讓幼兒能夠直觀的理解故事內容，將故事的情節、對話記得很清晰。並設計通過課件幫動物找尾巴的遊戲，把幼兒的積極性完全調動了起來。

二、將各個領域的內容進行有機結合

在本節課中，在讓幼兒把故事《小壁虎借尾巴》進行深入理解的同時，我還設計了一些其他的環節，包括在讓幼兒學故事對話時，教育幼兒講禮貌，進行禮儀教育。從壁虎斷尾的自我保護遷徙到幼兒怎樣進行自我保護。讓幼兒説説還有什麼動物有尾巴，有什麼作用，理解壁虎尾巴的再生功能等，把語言與科學領域的內容也有機的融合到了一起。

三、注重了課後延伸環節

本節課要結束的時候，我給幼兒提出要求，請幼兒課後戴頭飾分角色表演故事，引起了幼兒們的極大興趣。

《小壁虎借尾巴》教案11

自讀 自悟 自仿 自説

——人教版第二冊《小壁虎借尾巴》

師：讀一讀課文第3、4、5自然段，想一想，小魚、老牛、燕子為什麼不把尾巴借給小壁虎？

生：因為書中説，小魚要用尾巴撥水呢；老牛要用尾巴趕蠅子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。

生：如果小魚借走了尾巴就不能在水裏遊了，那麼就可能被水淹死沉到海底。

生：老牛借走尾巴會遭到蚊子叮咬，它會渾身癢癢的，可能癢得受不了，於是就不能幹活了。

生：燕子的尾巴借走了，燕子就不會飛了，那冬天來臨的時候會被凍死的。

生：我認為這三種小動物都很機靈，他們都能保護自己，所以不借。

生：我認為他們三種小動物都很自私，不願借怕自己受傷害。

生：他們自己不疼，體驗不到別人痛。

師：同學們各抒己見談得很好，小動物的尾巴各有個的用途，誰也不能代替誰，因為他們不是同類的事物，借了也沒有用。所以不是自私，是沒有必要做出更大的傷害。

生：小壁虎太可憐了。

師：從同學們的發言中，老師看大家都有同感。對小魚、老牛、小燕子有理解之心，那麼能不能分角色朗讀他們的對話呢？

生：（四人一組表演朗讀）

師：大家評議一下讀得怎麼樣？

生：小魚的話讀得生硬，應該用商量的語氣讀。

生：老牛的話應該慢點説，因為老牛走路慢，是慢性子，所以説話有氣無力的，一定要慢説。

生：（補充）書中説是黃牛伯伯，可見年紀大了，所以説話有氣無力的.，一定要慢説。

生：燕子阿姨是長輩，跟長輩説話要有禮貌，所以應該熱情點。

師：熱情點、親切點、和藹點就好了，繼續。

生：去小壁虎的同學讀得很好，看出有禮貌，尊敬長輩。

師：老牛聽了小壁虎的話很激動，真替它傷心，同學們它向其他小動物借尾巴結果會怎樣呢？請你模仿課文中的那段話，仿説一段話，小組商量後發言。

生：小壁虎爬呀爬，它看見蜥蜴在捕食呢，小壁虎説：“您把尾巴借給我行嗎？蜥蜴説：“不行呀，那樣我就殘廢了，怎能養育我的小寶呢？”

生：（補充）應給用個稱呼跟蜥蜴説話，稱呼它叔叔。

師：你接受嗎？好，繼續説。

生：小壁虎爬呀爬，爬到另一棵大樹上，看見小猴子在樹上跳來跳去，小壁虎説：“小猴，小猴你把尾巴借給我行嗎？”小猴説：“沒有尾巴我怎麼翻跟斗呢？不借，不借。”

生：小猴子那麼機靈，那麼聰明能借嗎？

生：小壁虎傷心地往家走，在路上遇到它的哥哥——大壁虎，它把丟尾巴的事告訴哥哥，哥倆一起象蛇要回了尾巴，可是安不上，只好失望的往家走。

師：同學們説得都很好，想象得太豐富了，補充了教材的空白。語言表達非常真切。

……

評析：課堂上體現了自主、自悟的學習方法，教師把讀、悟的主動權教給學生，教師只是在激情導法上把學生引向深入，真正體現了課堂教學的主動性。

在自讀自悟的基礎上，讓學生自仿、自説，牢固建立了知識結構，既發展了學生語言表達能力，又為學生創造性思維留足了空間。既得法於課內，又延伸於課外，使學生在興趣盎然中學有所獲。

緊緊圍繞對話情節品讀、評議、討論，在不斷的議論中，產生思維的碰撞，閃現思維火花，交流各自看法，促進學生自主學習，自主探究的積極性。

《小壁虎借尾巴》教案12

教學目標

1、理解故事中不同動物尾巴的功能；

2、學習故事中的對話方式。

材料準備

壁虎圖片、flash《小壁虎借尾巴》、自制大書。

活動過程

一、複習舊知：觀看幻燈片。

二、導入課題：出示壁虎圖片，導入新課。

師：我們認識了許多小動物的尾巴。今天老師給小朋友帶來一位動物朋友，關上小門。我們先來看看它長什麼樣子？它最喜歡在牆角捉蚊子了，有一天，小壁虎又去捉蚊子，發生了一件可怕的事情。

1、多媒體演示：觀看flash《小壁虎借尾巴》

討論提問：

小壁虎的尾巴是怎麼斷的？小壁虎沒有了尾巴，它心情怎麼樣？

小壁虎向誰借的尾巴？它怎麼説的？誰來學一學？小壁虎真是個有禮貌的小動物。可是小魚借給它了嗎？小魚的尾巴留着做什麼？如果小魚把尾巴借給了小壁虎，小魚還會游泳嗎？

老黃牛把尾巴借給小壁虎了嗎？為什麼不借？

燕子把尾巴借給小壁虎了嗎？為什麼不借？

師小結：小魚、黃牛、燕子都沒有把自己的尾巴借給小壁虎，因為他們的尾巴都有不同的作用啊。

2、故事延伸

小朋友們想一想，小壁虎還會向哪些小動物借尾巴呢？它是怎麼説的？為什麼不借？

小壁虎向許多動物借尾巴，劉老師把我想到的畫下來，製成了大書。小朋友剛才説了那麼多，也有劉老師沒有想到的，回到家裏讓爸爸媽媽幫忙把你想到的小壁虎向其它小動物借尾巴的故事畫下來，明天交到幼兒園來，和劉老師畫的訂在一起，製成一本小三班共同的大書，好嗎？

小壁虎沒有借到尾巴，難過極了，爬回家裏找媽媽。它把借尾巴的事情告訴了媽媽。結果怎麼樣呢？

師小結：小壁虎的尾巴斷了之後可以再長出來，這種現象叫“再生”。（頭髮、指甲）

三、結束部分

小壁虎沒有借到尾巴，看到自己長出了一條新尾巴，多開心哪。它會把這個好消息告訴誰呢？它是怎麼説的？你想把這個好消息告訴誰呢？我們把這個好消息告訴小二班的小朋友好嗎？

附故事：

小壁虎爬呀爬，爬到松樹上，他看見小松鼠正搖着尾巴吃松果，小壁虎説：“松鼠哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”小松鼠説：“不行啊，我要用尾巴當降落傘和棉被呢。”

小壁虎爬呀爬，爬到孔雀園，他看見孔雀正打開尾巴在散步，小壁虎説：“孔雀阿姨，您把尾巴借給我行嗎？”孔雀説：“不行啊，我要用尾巴來尋找朋友呢。”

小壁虎爬呀爬，爬到草叢裏，他看見響尾蛇正抖着尾巴捲成一團，小壁虎説：“蛇先生，您把尾巴借給我行嗎？”響尾蛇説：“不行啊，我要用尾巴吸引獵物呢。”

小壁虎爬呀爬，爬到河灘裏，他看見鱷魚正拖着尾巴在曬太陽，小壁虎説：“鱷魚伯伯，您把尾巴借給我行嗎？”鱷魚説：“不行啊，我要用尾巴當武器呢。”

《小壁虎借尾巴》教案13

活動目標：

1.增強對動物的興趣，激發幼兒的探索慾望。

2.初步瞭解動物小魚、老牛、燕子等動物尾巴的作用。

3.能積極動腦筋大膽猜測動物尾巴的作用。

活動準備：

《小壁虎借尾巴》的課件。

活動過程：

一、導入課題，激發幼兒的興趣。

師：今天老師給小朋友帶來一個好聽的故事，故事的名字叫小壁虎借尾巴。聽了這個故事名字，你們有什麼問題要問嗎？

猜猜小壁虎為什麼要借尾巴呢？到底是怎麼一回事呢？我們一起來看看。

觀看課件《小壁虎借尾巴》

（一）觀看課件第一張小壁虎沒有了尾巴，它心情怎麼樣？

那可怎麼辦呢？沒有尾巴可不行啊，你們來幫它想想辦法。

（二）觀看課件第二張小壁虎遇到小魚會怎麼説？小魚會把尾巴借給他嗎？為什麼？我們聽聽小魚怎麼説的？（師生用角色扮演的方法練習對話）

繼續觀看課件邊看邊討論

觀看最後一個課件小壁虎沒接到尾巴，傷心得回家了。猜猜媽媽會怎麼安慰她呢？在孩子猜測的基礎上揭示謎底

師小結：小壁虎的尾巴斷了之後可以再長出來，這種現象叫“再生”。就像我們的頭髮、指甲一樣，剪短了還會再長出來。

三、師生有表情地結合課件講述故事

四、請小朋友回家找小動物尾巴作用的資料。

故事中的小壁虎為什麼沒借到尾巴呢？

小結：原來，不同動物的尾巴都有自己的作用!不管是長的還是短的，大的還是小的，它們呀都是有很大的用處呢。今天就請小朋友回家和爸爸媽媽看看圖書上上網找小動物尾巴有什麼作用。下次我們來交流交流。

《小壁虎借尾巴》教案14

教學目標：

1、會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個生字；

2、瞭解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點；

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認識並正確讀出感歎的語氣。

教學重點：反覆讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。教學難點：理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1、出示壁虎圖，問圖上畫的是什麼小動物呀？

2、小壁虎是什麼樣子呢？

（壁虎也叫守宮、蠍虎。身體扁平，長達12釐米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、牆壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來。它有一條細細的長尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項功能，先不告訴你，通過學習課文，自己回答。）

3、板書課題，問同學們看了標題後想知道什麼。

（小壁虎的尾巴跑哪去了呢？為什麼小壁虎要借尾巴呢？他向誰借呢？最後借到沒有呀？）

二、初讀課文，瞭解課文大意

1、初讀正音。自由小聲讀全文，不會讀的字標出來，藉助拼音多讀幾遍。（注意“蛇、掙、甩、傻”幾個字是翹舌音，“蚊、您”是前鼻音。）

2、再讀課文，解答為什麼小壁虎要借尾巴？他向誰借呢？最後借到沒有？

三、逐段理解課文內容，指導朗讀

1、學習第1、2自然段。（全班齊讀）

（1）想想：小壁虎為什麼要去借尾巴？

（2）蛇咬住了他的尾巴，他是怎麼做的？

（3）理解“掙斷”的意思。（用力使自己擺脱束縛）如果小壁虎不掙斷尾巴，會怎麼樣？

（4）指導朗讀。注意感歎號，要用很難過，很不好意思的語氣來讀。

2、學習第3自然段。

（1）自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想PPT的問題（小壁虎來到什麼地方，向誰借尾巴，借到沒有，為什麼？），邊想邊畫出這些問題的答案。

（2）回答問題。

（3）小壁虎是怎樣來到小河邊的？從“爬呀爬”可以看出什麼？

（4）他看見誰在做什麼？他是怎麼説的，小魚是怎麼回答的？

（5）指導朗讀。出示兩組句子：小魚，你的尾巴借給我。小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？指導學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚説的話。

（6）小魚為什麼不把尾巴借給小壁虎呢？（板書：撥水）理解“撥”（手腳或棍棒等橫着用力，使東西移動），做撥水動作。

（7）看板書説説學習了第3自然段知道了什麼？

3、總結學法。第3自然段我們是按照這樣的方法學習的：先讀讀課文，再看看圖，想問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學們用這樣的方法自學第4、5自然段，好嗎？

4、自學第4自然段。

（1）自由讀第4自然段，讓學生回答問題

（2）老牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動作。

（3）指導朗讀。指導學生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。

（4）看板書説説學習了第4自然段，知道了什麼？

5、自學第5自然段。自學方法同第4自然段。

6、學習第6、7自然段。（指名讀第6、7自然段）

（1）想想小壁虎借不到尾巴心裏很難過，後來怎麼又高興啦？（板書：長出新尾巴）

（2）指導朗讀。指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。

（3）把第1段和最後一段連起來讀？想想你又知道了什麼？

四、總結全文

1、引導學生看板書總結全文。

2、説説學習了這篇課文，你知道了什麼？

《小壁虎借尾巴》教案15

一、揭示課題，導入新課

板書課題，齊讀課題：

師：讀了課題，你想知道什麼?

生：讀了課文我想知道小壁虎為什麼借尾巴?

生：讀了課文我想知道小壁虎怎樣借尾巴?

生：讀了課文我想知道小壁虎向誰借尾巴?

二、自主合作，讀文識字

1、請大家帶着這些問題，認認真真得讀課文，遇到不認識的字可以藉助拼音朋友，也可以請教同學或老師。

2、請小組長利用自制的生字卡片，檢查組內識字情況。

3、把這些字寶寶送回到課文中，你還能認識嗎?

(認識)

4、請各組同學選擇自己喜歡的方式讀課文。

5、老師要看看你們把課文讀的怎樣了，誰來試一試?

6、你來，其他同學要注意聽，聽聽他讀的是不是正確、流利。

(讀後生評價)

7、誰還想把課文讀給大家聽?

(舉手的人很多)

三、自讀課文，品味內容

1、有這麼多同學都想讀啊!

老師請大家自由的，大聲的讀讀這篇課文。

但你要邊讀邊想一個問題：

讀了課文，你知道了什麼?

2、同學們，現在把你想到的説給你小組內的同學聽一聽看看你有沒有新的收穫。

生討論，師巡視。

3、同學們在小組內説的真認真，現在誰向大家説説讀了這篇課文你知道了什麼?

4、你們想的都很好，那麼小壁虎都向誰借尾巴了呀?

(許多同學説)

5、誰能把小壁虎向小魚借尾巴的話找出來，讀給大家聽聽?

生讀……

你覺得小壁虎怎麼樣?

(聲：有禮貌)

應讀出怎樣的語氣?

(師範讀，生讀)

從哪裏還可以看出小壁虎有禮貌?

生：……

找出小壁虎有禮貌的句子讀一讀(應讀出什麼樣的語氣)?

6、同學們讀了這篇文，你知道了什課文?

生：小魚沒有尾巴借給小魚，為什呢?

(看插圖)笑語張着大嘴巴好像再説什?

試想一下，小魚如果沒有尾巴，他會出現什麼結果?

老黃牛怎麼説的?(生讀)誰能讀出老牛説的那種語氣?

通過這句話我們還知道牛尾巴用途是什麼?

看掛圖，圖中小壁虎在借尾巴，老牛在做什麼?

小燕子也沒有把尾巴借給它，為什麼?

(生答)

想一想，燕子如果沒有尾巴會出現什麼情況?

(生答)

通過剛才的學習，同學們知道了燕子、小魚，老牛他們的尾巴都有用，都不能借給小壁虎，小壁虎借不到尾巴心裏怎麼樣?

(難過)

於是，它爬呀爬，爬回家裏找媽媽。

齊讀最後一自然段，你又讀懂了什麼?

⑴ 小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。

⑵ 小壁虎長出新尾巴。

小壁虎的尾巴斷了以後還能長出來，也就是還能再生，這是它尾巴的一個特點，所以當小壁虎被蛇咬住尾巴就掙斷了尾巴，使自己得救了，這也是它保護自己的一種方法。

小壁虎長出尾巴後心情怎樣?

(高興)

應該讀出高興的語氣來，先聽老師讀，誰學着老師的語氣讀一讀?

(生讀)

小壁虎的尾巴斷了還能長出來，什麼小動物的尾巴斷了還能長出來?也就是還有再生能力?

四、感悟課文，進行美讀

指明讀，全班一起讀。

五、課文的再創性表演

請同學以小組為單位商量一下誰表演什麼角色。

(師巡視指導)

分別請兩個小組進行表演，表演過程中教師適當指導。