橋教案範文合集8篇

作為一位優秀的人民教師，時常會需要準備好教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的橋教案8篇，歡迎大家分享。

橋教案 篇1

一、活動背景：

在開展主題活動《我們的家鄉——家鄉的橋》時，發現孩子對橋有很大的興趣。由此，我想到：我們的家鄉——天台也是一個依山傍水的城鎮，有各式各樣的橋。孩子們生活在這裏，經常都能接觸到。但孩子們對這些橋卻不是很瞭解，有時更是熟視無睹。我想何不趁着這個機會，讓孩子對天台的橋都有一個充分的認識。並通過了解橋的結構、種類、演變過程的基礎上，指導孩子利用廢舊材料在建構區域去創造和表現橋的現在和未來。

在創作的過程中，我們作為孩子創造活動的支持者、合作者、引導者，在適當的時候給予適當的幫助，為孩子提供交流和表現自己的機會，利用課件以及準備多種廢舊材料，讓孩子在建構區活動自主選擇，用自己獨特的方式去積極創造和表現天台現在的橋和將來的橋，從而進一步萌發愛家鄉的情感。讓孩子在活動中放飛想象的翅膀。

二、活動目標：

1、引導幼兒回憶部分橋知識的基礎上，能大膽表述所知道的各種橋。

2、鼓勵幼兒選擇各種材料，採用多種形式創作橋，提高幼兒的表現力。

3、激發幼兒愛家鄉的情感，體驗與同伴交流的樂趣。

三、活動準備：

1、環境準備：孩子收集有關天台的橋的資料，可以是圖片、明信片或者是照片，也可以是文字的資料，佈置教室的環境。

2、經驗準備：幼兒對天台的橋已有一定的認識。

3、教具準備：

（1）有關橋的圖片。裏面若干幅橋的圖，有高架橋，斜拉橋等等。

（2）各類廢舊材料（盒子、塑料管、瓶子等等）、紙、剪刀、雙面膠、彩色筆

（3）各類積木

四、活動過程：

一、觀看圖片，回憶橋的種類和結構。

1、師：這些天，我們瞭解了許多關於橋的知識。現在，我想考考你們，你們認識哪些橋？

（教師根據幼兒的講述出示相應的圖片。）

2、師：那麼多不同的橋，它們卻有共同的地方，是什麼呢？

3、師：這麼漂亮的橋，我們都知道是橋樑設計師的作品。今天，我為你們帶來了六幅設計圖，我們一起看看吧！

4、師：設計圖一樣嗎？你們能從設計圖中看出它是什麼橋嗎？它們有什麼是相同的？什麼是不同的呢？

二、調動幼兒的想象力，激發操作願望

1、師：設計師設計了那麼美的橋，你們想不想當一回建築師，自己動手造一座橋呢？

2、師出示材料，引導幼兒展開想象。

（1）師：今天，我就為你們準備了許多的建築材料，我們來看看吧！（引導幼兒觀察材料。）

（2）出示紙盒，師：這個紙盒可以變成橋嗎？如果，讓你來設計，你想把它設計成什麼橋呢？你還需要什麼呢？

（3）出示筷子，師：這個呢？你們還需要什麼材料呢？

3、師：這還有許多的材料，現在就請我們的小建築師們動動腦筋，想想兩個問題：

（1）我這有兩條河，一條大，一條小，你想在哪條河上造橋，就進相應的區角。

（2）你們想造什麼橋，需要什麼材料？

三、幼兒進行設計，教師指導。

1、鼓勵幼兒尋找夥伴，共同設計、分工。

2、引導幼兒選擇合適的材料進行搭建。

3、及時拍攝幼兒的作品成果。

4、如果允許，請幼兒考慮裝飾自己設計的橋或把橋所在的環境設計進去。

四、活動評價

1、請幼兒欣賞設計的橋。

2、請幼兒講述自己設計的橋。

3、將拍攝的成果呈現在主題牆上。

五、活動結束：

師：孩子們設計了那麼多的橋，每個人都有自己的創意，真好！我想請你們到教室裏一同商量一下，我們來設計未來的天台，讓我們的城市更漂亮！

橋教案 篇2

《橋》是談歌的一篇微型小説。作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋樑。課文情節跌宕起伏，扣人心絃；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上很有特色。學習這篇課文的目的，一是引導學生在感人的故事中受到情感的薰陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。

本課教學，我採用板塊式教學設計，四個板塊的教學環節既並列，又逐層深入。

板塊一 扣課後提示，領悟表達特色

1、歌曲導入，學生自由讀課文。

2、教師出示課後學習提示：課文在表達上很有特色，如文中有很多處關於大雨和洪水的描寫……

3、劃出描寫山洪和暴雨的句子

4、品讀句子，體會三種表達特色。

板塊二 抓關鍵詞語，對比中感受形象

學習3—10自然段

1、劃出描寫村民和老漢的關鍵詞。

2、用對比的方法説一説自己的思考和發現。

3、在對比中讀詞，感受老漢的鎮定。

板塊三 尋一個“情”字，走進人物內心

1、[出示句子：老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力地把小夥子推上木橋。]

指導朗讀，體會老漢對兒子的愛。

2、[出示片斷：老漢突然衝上前，從隊伍裏揪出一個小夥子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到後面去！”老漢兇得像只豹子。]

品、讀、議，體會支部書記的高尚情感。

板塊四：理解課題，感受“橋”之內涵。

橋教案 篇3

活動目標：

1、知道紙橋的承重力與物體的放置位置、橋面形狀及橋墩的數量有關。

2、探究紙橋承重力度，掌握簡單的記錄方法，學會記錄、交流實驗結果。

3、樂於參加科學實驗活動，體驗動手操作的樂趣。

4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。

5、通過實際操作，培養幼兒的動手操作能力。

活動重難點：

瞭解物體的放置、橋面的形狀及橋墩的數量等能夠影響紙橋的承重力度。

動手改變紙橋承重力量，交流、記錄實驗結果。

活動準備：

物質準備：積木橋，背景音樂，白紙，雙面膠，雪花片，記錄表每組兩份，1-10數字卡片，不同高度的紙筒若干，硬幣若干等。

經驗準備：家園合作，引導幼兒認識並知道生活中不同橋的造型，如：平面橋、石拱橋，索橋、吊橋……

活動過程：

一、開始部分——情境故事導入：《小馬過河》

出示提前擺放好的積木橋與用雪花片拼插好的小馬，播放背景音樂《綠色通道》並講故事，引入活動主題。

二、基本部分

1、創設情景，小馬闖關一：探索搭建不同的橋

（1）以幼兒提前瞭解到的生活中各式各樣橋的造型為基礎，教師實際操作，引導幼兒搭建平面橋，幼兒觀察，啟發幼兒探索拱形橋面的搭建方法。

師：小朋友們還記得之前爸爸媽媽給你看的橋嗎？今天我們動手自己來建座漂亮的小橋吧！

（2）五人一組，把幼兒分成人數相等若干組，引導幼兒利用提供的白紙作為橋面、不同高度的紙筒作為橋墩，搭建平面和拱形兩種不同造型的紙橋。

（3）引導幼兒猜測不同橋面的承重情況。

師：小朋友們小馬想帶着身上所有的雪花片過河，你覺得他能過去嗎？

哪座橋小馬能順利通過？

2、創設情景，小馬闖關二：操作實驗，驗證猜想，評選大力紙橋。

（1）介紹圖表，引導幼兒用數字貼圖的形式記錄實驗結果。

（2）請每組幼兒分別把雪花片放到搭建好的平面橋上，發放第一張記錄表，比賽放置雪花片的數量並把相應的數字卡片貼到圖表中。

師：比賽開始，看看哪組小朋友在橋面上放置的雪花片數量最多？

（3）相同的方法，請幼兒把雪花片放置到拱形橋上，並記錄結果。

（4）請幼兒依據記錄圖表交流、分享自己的成果。

師：A：請每組的小朋友分享一下你們組平面橋和拱形橋分別放了幾個雪花片？你認為哪種形狀的橋是大力橋？

教師小結：紙橋的承重能力與橋面的造型有關。

B：請獲勝組的小朋友説一説你們的方法是什麼？

教師小結：紙橋的承重能力與物體放置的位置有關。

3、創設情景，小馬闖關三：為大力紙橋加力。

（1）依據教師的總結和每組幼兒的分享發放第二張記錄表，引導幼兒調整雪花片的放置位置嘗試重新放置，驗證大力之橋的承重力。

（2）引導幼兒添加1個橋墩，增加紙橋的承重力，並記錄結果。

師：小朋友們想一想：小馬想把雪花片和錢幣都從小橋上運過去，怎樣才能使小橋運送更多的東西呢？

（3）請幼兒依據記錄表分享實驗結果。

師：A：你是如何做到把所有的雪花片都放到紙橋上的？

B：放置了幾枚硬幣、幾個雪花片？

教師小結：紙橋的承重能力與橋墩的數量有關。

4、創設情景，小馬闖關四：總結——誰是真正的“大力王”？

師：小朋友們，你知道那種小橋最有力量嗎？

怎樣才能使紙橋變得更有力量呢？

（1）改變橋面的造型。

（2）改變物體放置的位置。

（3）改變橋墩的數量。

三、結束部分：遊戲結束——“誰是遊戲王”

把之前幼兒在家中瞭解到的生活中各式各樣橋的造型圖片再次展示給幼兒，教師引導幼兒複習橋的名字，同時分成不同的組帶領幼兒一塊兒做遊戲，比比誰記住橋的名字最多，記得多的一組獲勝，即為本次的“遊戲王”。

活動延伸：

——生活實踐

請幼兒週末和爸爸媽媽一起去附近的小河邊或小湖邊觀察有什麼形狀的小橋，並分享給其他小朋友。

橋教案 篇4

活動目標：

1、樂意與同伴交流自己認識的橋;瞭解家鄉的橋，萌發愛家鄉的情感

2、嘗試用繪畫形式表現自己認識的橋

3、培養幼兒初步的創造能力。

4、鼓勵幼兒樂於參與繪畫活動，，體驗繪畫活動的樂趣。

活動準備：

事先了解哪些地方有橋與家長一起觀察、尋找橋、掛圖《各種各樣的橋》

活動過程：

一、猜謎導入，激發興趣

二、組織幼兒互相介紹自己見過的橋

三、引導幼兒除了家鄉見過的橋，還認識哪些橋

四、啟發幼兒想一想畫一畫"我認識的橋"

教學反思：

作為教師要善於發現幼兒的不同特點，給予每一位幼兒以激勵性的評價，充分挖掘作品中成功的東西，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗，感受到手工活動的樂趣，從而增強自信心。

橋教案 篇5

教學目的：

知識與技能

1、認識、會寫“皮、巧、根、陡、踩、刺、搭、磨、斧、坡、漸、欄”12個生字。

2、默讀課文;能正確、流利、有感的朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得人們為什麼把後來修建的橋仍稱做“皮巧根橋”。

過程與方法

以DVD輔助教學，在品讀感悟中理解課文內弄，在討論中交流中明白做人的道理。

感情態度與價值觀

激發學生學習皮巧根不怕吃苦，一心為他人着想的美好品質。

教學重點：

掌握生字的音、形、義;默讀課文;理解課文內容。

教學難點：

領悟人們為什麼把後來修建的橋仍稱作“皮巧根橋”，並從中受到感染。

教學準備：

課文插圖、DV.

教學課時：

2課時

第一課時

課時目標：

1、指導書寫12個生字。

2、能正確、流利的朗讀課文。

3、初步理解課文的內容。

教學過程：

一、激趣談話，導入新課。

1、説説你見過什麼樣的橋?(指名回答)

2、今天我們學習《皮巧根橋》，看到這個題目，你有什麼疑問嗎?

二、初讀課文，自主識字。

1、學生自由讀文，做好標註。

2、聽DV朗讀課文，聽清生字、難字的讀音。

3、DV出示生字，同桌之間相互檢查生字的讀音。

4、指導聽讀詞語。

5、完成DV中拓展與鏈接中的連字組詞和比一比再組詞。

6、讀準多音字字音。

幹：ɡān ɡàn便： biànpián

7、指導聯繫上下文理解詞語。

三、再讀課文，瞭解課文主要內容。

1、學生自由讀文，將意義相同的自然段合併成一段。(1-3)(4-6)(7-8)

2、合作交流，完成練習。

小河上的橋修了三次，第一次是用一棵_____,後來，木橋爛了，村民們造了______，不多久，因新修公路，這兒___________。但是這座橋一直叫做________課文讚揚了皮巧根__________________________。

四、指導學生書寫生字。

1、選擇喜歡的方式自由識記生字。(讀、書空、描寫等)

2、學生質疑問難，教師範寫。

3、學生在作業本上書寫生字，教師巡視指導。

板書設計：

15皮巧根橋

皮 巧 根 陡 踩 刺皮巧根 搭木橋

村民們 造新橋

斧 坡 漸 爛 搭 磨修公路 架大橋

作業

1、讀拼音，寫詞語。

dà qiáomódāo fǔ zi jiàn jiàn

( )( ) ( ) ( )

tiě lán ɡēnběn cǎi tàcìɡǔ

( )( ) ( ) ( )

2、辨字組詞。

皮( )欄( )踩( )根( )

坡( )爛( )彩( )艱( )

3、按要求把句子寫具體。

皮巧根搭橋。(什麼時間?什麼地方?怎樣搭橋?)

____________________________________

第二課時

課時目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得人們為什麼把後來修建的橋仍稱為“皮巧根橋”。

教學過程：

一、 複習導入。

1、指名分自然段讀文。

2、小河上的橋從一根白柳變成新橋，又變成一座大橋，為什麼還以皮巧根的名字命名?

二、讀中理解，突破重點。

1、引讀。

(1)用自己喜歡的方式閲讀全文，你認為皮巧根是個怎樣的孩子?是從哪兒看出來的?

(2)討論交流，相機指導朗讀。

解決以下問題

從1-3自然段中你知道了什麼?對文章有什麼作用?

看課文插圖裏有什麼人?在什麼地方?在幹什麼?與課文哪一部分相關?

從4-6自然段中找出描寫皮巧根吃苦、細心、為他人着想的語句品讀。

2、從DV中品讀句段，完成練習，説説你發現了什麼?

3、激思。

(1)自由朗讀第7-8自然段，説説你明白了什麼。

(2)交流感受。

三、讀中感悟，突破難點。

1、默讀思考：人們為什麼把後來修建的橋仍稱為“皮巧跟橋”?

2、組內交流。

3、全班交流。

四、全課小結。

你從皮巧根身上學到了什麼?

板書設計：

15 皮巧根橋

愛聽英雄故事磨斧

皮巧根為什麼搭橋 砍樹

(方便村民)想架橋

不怕吃苦 為他人着想

村民們：造新橋 架大橋

(皮巧根橋)喜愛感激

作業

1、給句子換一個説法，意思不變。

大人們都不允許孩子抄近路上學，但誰願意去走遠路呢?

_____________________________________

2、照樣子把下面每組句子合併成一個句子，意思不變。

例：他趕忙跑回家。他磨快了斧子。他來自白柳樹旁。

他趕忙跑回家，磨快了斧子，來到白柳樹旁。

(1)我來到圖書館。我查閲資料。我找到了《身邊的小英雄》這本書。

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(2)我們要愛惜糧食。我們不要浪費糧食。

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(3)王子聽到了小鳥的歌唱。王子聽到了微風在樹葉間的低語。王子聽到了小溪潺潺的流水聲。

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3、做一件讓別人稱讚你的事。

橋教案 篇6

第一課時

一、板題，質疑

1、板題質疑：橋，讓你想到了什麼?(學生或許會説：橋是連接河兩岸的建築，有鐵橋、木橋等。)

2、一讀課題，課文為什麼以橋命題，究竟這是一座什麼樣子的橋呢?

二、以橋為切入口，一讀文本，初步積澱情感

1、自由朗讀課文，想，文中的橋是一座怎樣的橋?

2、交流，可以初步説説文中依據，隨機層層點撥：窄窄的木橋 不結實的木橋 又窄又不結實的木橋

3、二讀課題。説到這裏，再讀課題，你的心情是怎樣的──(可以是沉重的，鄭重的)

引導：又窄又不結實的木橋，平日裏或許只是山村裏極不起眼的，可在洪水來臨時卻成了──生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋。

三、再讀課文，感受橋的無奈

就是這樣一座又窄又不夠結實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那麼它是否真的能那麼輕易地救老百姓的性命呢?當時的情況又是怎樣的呢?劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批註。

1、交流。

2、適時解疑：

像潑。像倒。為什麼獨立成句?引導：凝重的筆調。兩字卻字字千鈞，腦海裏可以是一幅活的聲勢兼備的畫面。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水氾濫成災。

3、激情再創造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮着，像──，從山谷裏──。洪水已有近──，這近一米高的洪水已經在路面上──

4、感悟跳舞一詞的表達：當時的情形是──(無比緊張的，令人恐懼的)就是這樣一種狀況，作者怎麼竟然用了跳舞這個詞語?是不是太不合時宜啦?

5、指名：

(這洪水簡直是一羣魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了──羣魔亂舞這個詞)

6、這與下文的哪個詞語是呼應的?獰笑，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時你什麼感覺?你想?甚至想?看，文中的人們不也是如此──

7、朗讀寫人們反應的句子。讀了這些句子，你感受到了什麼?把你的恐懼不安送進句子中去。

讀好你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞。

8、讀着讀着，我的眼前出現了逃難隊伍中的一個──

9、出示：

人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個──

按這個句式寫一寫你眼前出現的這一人物，注意寫好人物的語言動作神態。

10、面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結實的橋──?(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?)急需要什麼?(沉穩的組織者，有序地疏散)

11、老漢就是在這樣的背景下出場的──

第二課時

一、劃找句子，初步感受老漢的形象

1、上節課，大家在邱老師的帶領下已經讀通了課文，並且感受到在那個黎明時分，面對突如其來的(山洪)，人們(受驚了)，一百多個村民都毫無秩序地擁向那窄窄的(木橋)，情況非常(危急)。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時空，看一看這位老漢在生死攸關之際做出的人生選擇，留下的感人事蹟。

2、請同學們讀7～23自然段，劃找出描寫老漢的句子，然後交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。

二、品讀句子，深刻感悟老漢的精神

1、讀了這些句子，相信老漢已經給我們留下了深刻的印象，哪一句話最讓你感動呢?用心地讀一讀這個句子，並寫下你的內心感受。

2、交流：

⑴ 第8自然段。

⑵ 第10自然。

⑶ 12自然段。

學生自由抒發自己的感受，從中品悟老漢的屹立如山、責任如山，並進行朗讀指導。

3、是的，忠於職守、捨己為人的`老漢讓我們真切地感受到洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢能不受人擁戴嗎?可是當情況越來越危急，洪水已經漫到人們的腰際的時候，又發生了什麼事情呢?這些事情是否有矛盾呢?

出示15、22、23自然段。

⑴ 揪、吼、兇和推矛盾。

⑵ 急於求生的小夥子和推老漢先走矛盾。

老漢和小夥子的言談舉止的確令人費解，充滿了矛盾!請一生閲讀下文，老師相信你在頃刻間會明白許多許多。文章到最後才交代老漢和小夥子之間那血濃於水的關係，這個結局()

4、反覆詠歎，感受親情：

⑴ 當我們明白老漢原來是小夥子的父親，小夥子原來是他的兒子的時候，讓我們再來看看這令人感動的一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把兒子這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14～23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。

⑵ 想象老漢會喊些什麼呢?出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個父母會不痛心疾首?

⑶ 請你結合課文內容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊伍裏揪出來嗎?如果他有機會跟兒子解釋，他會對兒子説些什麼?

此時此刻，你認為他是一個怎樣的人呢?(父愛如山)

5、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實就在木橋前，在沒腿深的水裏，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒腰深的水裏，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒胸部的水裏，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是──，這是一個怎樣的老漢啊!這樣的老漢能不受人擁戴嗎?

然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什麼呢?出示屏幕。學生練習。

三、抒發情感，激情表達自己的哀思

老漢離我們遠去了，面對着殘破不堪的木橋，你最想説的又是什麼呢?表達對老漢的哀思學生寫後交流。

四、三讀課題，總結全文

再讀課題，你對橋又有什麼感受?理解橋的象徵意義，並總結全文。投影出示讀句子：

他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯結生命的橋。

橋教案 篇7

教學目標：

1、閲讀課文，知道水鄉的橋多、橋美。

2、理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”等詞語的意思，積累描寫字體的詞語。

3、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛家鄉，懷念家鄉的思想感情，領悟“長相憶，最憶家鄉的橋”的含義。

教學過程：

一、課題引入：

1、我們上海在江南，在我們周圍，有許多極富有特色的水鄉小鎮，老師先帶你們去看一看。

出示：江南水鄉的畫面

2、有一位作家，離開家鄉已經幾十年了，總也忘不了家鄉的山山水水，尤其是家鄉的橋。

出示：我的故鄉在江南。故鄉的小河像一條條血脈，網布在大地母親的身上。

小河長，小橋多。橋連着一個村莊與另一個村莊，連接着一户人家與另一户人家。如果提個籃子趕集去，不經過八座十座小橋才怪哩！

自己輕聲讀。

老師引讀：我的故鄉在江南。江南的小河很多很多——小河長——橋隨處可見——橋是我們生活中不可缺的一部分——

據説在一座水鄉小鎮上，竟有287座各式各樣的小橋，那麼多的橋，讓作者難以忘記，他説出示：

長相憶，最憶家鄉的橋

讀

3、他為什麼這樣説呢？讓我們一起來讀讀課文《家鄉的橋》。

板書課題

二、初識家鄉的橋：

1、自己輕聲讀課文，看一看，你對家鄉的橋瞭解了些什麼？呆會兒請你用課文中的語句説一説。

2、交流的過程中隨機板書：

造型

千姿百態

橋名

充滿情趣

孩子們的樂園

家鄉的橋造型——而且橋名——更是——，作者就是從這三個方面來介紹橋的。

3、再次引讀描寫橋多的句子。

三、欣賞家鄉的橋：

1、家鄉的橋很多很多，那麼多的橋，造型卻各不相同，千姿百態。瞧，這是過户橋，這是元寶橋，這是單拱橋，這也是單拱橋……

出示各種橋的圖片

出示：最簡單的是過户橋，一塊長石板擱兩端，把兩户人家連起來；最漂亮、最有氣派的數單拱橋，橋洞和它的倒影像個很大很大的圓餅，兩邊幾十級石階綴上去，形成個大“八”字，一對對石獅子雄赳赳地屹立在石柱上。夜裏，你撐條小船穿梭其間，那光景，會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢！

引讀

自己輕聲讀一讀，把這種姿態各異的感覺讀出來，等會兒我們來進行一個朗讀比賽。

指名讀

“進了月亮婆婆的家”，怎麼會有這麼神奇的感覺呀？請你讀讀上文想一想。（“很大很大的圓餅”和“夜裏”泛紅）

引讀：天上一個圓圓的月亮，水裏一個——再加上圓圓的——，難怪，當小船穿梭其間，會讓人懷疑——

再指名讀

配上音樂讀。

多美的橋啊，怎不讓人長相憶！

2、每一座橋都有自己的名字，那麼多的橋就有那麼多各不相同的名字來，默讀第四小節，你從哪些描寫中感受到橋名充滿了情趣，用浪線劃下來。

在交流的過程中進行引讀，並重點理解對字體的描寫句子：

出示：有趣的是，在青石板上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋名相襯相映，又平添了幾分情趣。

指名讀通順。

讓我們來欣賞一下這些各不相同的橋名字體吧！

出示：各種字體寫的橋名

師：這是草書寫的——這是隸書寫的——這是篆書寫的——這是楷書寫的—

出示：草隸篆楷

所以文中説“或篆或隸或楷或草”，這裏的或就是“有的”意思。

問：我們來欣賞一下這些字體，你想用什麼詞來形容它呢？

（在交流中理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”，並積累詞語

板書：龍飛鳳舞

行雲流水

秀麗端莊

蒼勁有力）

問：你覺得這樣的字體配這樣的橋名嗎？

隨機出示：相稱相映

平添情趣

再讀句子，感受橋名字體帶給我們的情趣。

這些各不相同又充滿情趣的橋名字體也讓我們感受到江南悠遠深厚的文化底藴。

3、最讓作者難忘的是橋給他的童年帶來的無窮樂趣。

出示：整個炎熱的夏天，我們在橋頭下棋猜謎講故事；我們把橋當作跳水台，比跳水本領，練膽量；我們在橋邊釣魚摸螺螄，碰的巧，還能從橋洞裏捉到一對毛蟹呢！

引讀：整個炎熱的夏天，我們在橋頭——我們把橋——我們在橋邊——碰得巧——

課文中用了一個感歎號表示興奮的心情，其實，我們還可以用省略號來體現樂趣無窮。

出示：……

想象一下，我們在橋這個樂園裏還可以玩什麼？四人小組討論一下。

出示：家鄉的橋是我們的樂園。我們_____________，我們_____________，我們_____________。

交流

瞧，玩得多開心啊！再來讀讀這段話，讀出快樂的感覺。

四、感悟鄉情：

1、是啊！家鄉的橋是那麼千姿百態，富有情趣，它給孩子帶來快樂。人們的生活離不開橋，童年的回憶就是對橋的回憶。難怪作者説：

2、出示：長相憶，最憶家鄉的橋

那麼，説起家鄉的橋，他會想起什麼呢？

出示：

一説起家鄉的橋

我

就想起

_____________________________

就想起

_____________________________

就想起

_____________________________

自己先輕聲地説一説，説一個也可以，説兩個更好，能説三個的真了不起。

看，你們都成小詩人了，老師也把這篇課文改寫成了一首詩。

3、出示配樂詩：《家鄉的橋》

4、時間可以讓人淡忘許多東西，但對家鄉的感情，對童年的記憶會隨着時間的推移越來越深，這就是

板書：鄉情

因此行文至最後，作者所有的情感，千言萬語匯成一句

出示：長相憶，最憶家鄉的橋

橋教案 篇8

教學目標

1. 通過欣賞和橋有關的歌曲，增強學生的審美體驗，使他們更好地瞭解人類豐富的情感生活。

2. 感受歌曲的情緒，並根據歌曲情緒的變化區分歌曲中不同的部分。

教學重、難點

1. 聽辨出歌曲中的主歌和副歌。

2. 分辨出主歌和副歌的不同。

教材分析

《北京的橋》是1991年由閻肅作詞，馮世全作曲的歌曲，歌曲運用民族調式，借鑑京劇唱腔的一些特點，通過對北京千姿百態的橋的歌唱，歌頌了北京這座文化古都的變化。

歌曲由前奏、主歌、副歌以及尾聲組成，前面有男生的伴唱，簡單的襯詞，豪爽灑脱的演唱，烘托出生機勃勃、喜氣洋洋的氣氛。經過一段緊拉慢彈間奏引出了獨唱的主歌部分。二聲部的女生輕聲伴唱，引出副歌。副歌是一個散板唱段，穿插着活潑的間奏，在歌唱與伴奏的相互烘托、相互映襯之中，對北京由衷的歌頌和讚美之情流露無餘。

教學過程(一份供任課教師參考的完整教案)

一、導入新課

隨《在阿維翁大橋上》伴奏複習演唱歌曲。

教師：你們去過北京嗎？知道北京有哪些著名的橋嗎？

學生自由回答。

教師出示北京的橋圖片。

師：北京有很多的橋，有古老的金水橋、盧溝橋，還有現代的橋樑，三元橋、四元橋。有這樣一首歌曲，名字就叫做《北京的橋》。我們一起來聽一聽，歌曲裏都唱到了北京的哪些橋？

二、欣賞歌曲

1. 初次聆聽歌曲《北京的橋》。

學生回答：高粱橋、三元橋……

2. 提問：歌曲的前奏有什麼特點呢？

學生回答：前奏有點像京劇的音調，除了有樂曲的伴奏，還有一個男生伴唱……

教師提問：這個前奏給同學們什麼樣的感覺？

學生：前奏給我們一種喜氣洋洋、生機勃勃的感覺……

3. 復聽歌曲《北京的橋》。

教師提問：歌曲有主歌和副歌之分，副歌一般是歌曲的高潮，你能聽出來嗎？當你聽到副歌的地方馬上舉手表示。

學生自由回答。

4. 提問：同學們知道主歌是什麼演唱形式嗎？

學生：男生獨唱……

5. 教師出示《北京的橋》曲譜再次聆聽歌曲《北京的橋》。

教師：你再來聽聽這首歌曲，仔細聽聽歌曲副歌和主歌的演唱形式一樣嗎？這種形式讓你有什麼樣的感覺？

學生：副歌有女生的伴唱，男生與伴唱的結合，表達出了對北京由衷的愛。

教師小結：這首歌曲通過對北京千姿百態的橋的歌唱，歌頌了北京這座文化古都的變化。

6. 教師：你們還聽出這首歌曲有什麼特點了嗎？比如在音區、旋律等方面。

學生：歌曲的旋律比較婉轉，有一些裝飾音，聽起來有京歌的音樂風格。

7. 欣賞《北京的橋》視頻。

8. 出示國內的橋圖片。

教師：我們來看看我們祖國其他著名的橋。

三、知識拓展

1. 教師：同學們，你們聽了這首歌曲，一定對北京很好奇，想看看北京的其他風景吧，咱們一起來看看。（播放視頻《故鄉的北京》）

2. 教師：看了北京的風景你們也想去看看北京的樣子吧，希望你們有機會也能夠到北京親眼看看北京的橋，看看首都的變化。而現在，你們能説説自己家鄉的橋和家鄉的變化嗎？

學生自由回答。

四、課堂小結

同學們説得太好了，希望你們長大以後也能夠為自己的家鄉做出貢獻，讓自己的家鄉越來越美麗！