一.教學目標
2．品味兩幅不同的雪景，理解其中所藴涵的深意和作者的思想。
3．深入體會作者作為思想鬥士的性格，培養學生熱愛生活，不畏艱難，拼搏進取的人生態度。
4．學習借景抒情的寫作手法．
二、教學重點 、難點
1．學習通過關鍵詞句整體感知、理清思路，深入理解作者對“暖國的雨”、“江南的雪”、“朔方的雪的不同態度及原因。
2．聯繫具體語境解讀疑難句段。
3．品味兩幅不同的雪景，理解其中所藴涵的深意和作者的思想。
三、教學過程
（一）導語設計
同學們，一想到雪，你們會怎麼來形容它，自古以來，有許多的文人墨客也歌詠過白雪，請同學們回憶一下初中階段所學的詠雪的詩．
（二）研習課文
（1）積累生字詞
（A）粘：粘結nián；粘連zhān b. 旋轉xuán；旋風xuàn c.褪：褪色tuì；褪下袖子tùn 脂粉奩(Iian2)
（B）解釋下列詞語。
博識：見識廣博。 凜冽：刺骨的寒冷。
天宇：這裏指天空。宇，上下四方。
精魂：精靈，魂靈。 消釋：消溶。
升騰：(火焰、氣體等)向上升起。
（2）全班默讀課文，思考課文寫了幾個地方的雪？找出表示轉折關係的詞（江南的雪和北方的雪）
（３）分別是那幾個自然段？
引導：“暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花”用了什麼手法（對比） （暖國的）
雨 雪
質地 温暖 冰冷
氣質 柔潤 堅硬
-→南國無雪
（3作者是如何描繪江南的雪，
特徵：滋潤、美豔（引導：潤和豔都有“水”）
比喻：青春的消息；處子的皮膚；（寫出了江南的雪富有生命力，孕育着生命）
-→“……有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草”
（4）提問：上面這句話中共包含了哪幾種顏色？
血紅、白、青、深黃、冷綠 展現出一幅五彩繽紛的美麗的雪景
（5）再往下看，作者展開了有關蜜蜂的想象“蜜蜂們忙碌地飛”，“嗡嗡地鬧”
提問：蜜蜂忙碌的是什麼季節，你看到這句話是什麼感受？
歸納得出：這是運用了虛實結合的手法，描繪出一幅充滿生機的雪景圖。
（6）面對如此美麗的雪景，最吸引誰？你們會怎麼做？接下來是寫“雪羅漢”，給大家兩分鐘的時間再仔細閲讀這一段，讀的過程中思考一下作者為什麼要寫雪羅漢。你們可以從作者對雪羅漢的描述出發，也可以從堆雪羅漢的人的角度來思考問題。
師：對雪羅漢描繪的角度--作者是怎樣描繪堆好了的雪羅漢的，找到句子來“很潔白，很明豔，以自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光”（引導：滲透了水）“ 他也就目光灼灼地嘴脣通紅地坐在雪地裏”（明豔至極，也可愛至極）從孩子們在雪地裏快樂的遊戲，也襯托出江南的雪的美好。
（7）提問：但是，“雪羅漢”的命運最終怎樣？用原文回答。
生：“但他終於獨自坐着了。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，化作不適明的水晶模樣；邊續的晴天又使他成為不知道算什麼，而嘴上的胭脂也褪盡了。”
師：引導--“獨坐了”“消釋了”“凍結了”“冰化了”--風采褪盡--如水般美麗柔弱的生命的消亡--惆悵
（8）提問：作者用了大部分的篇幅來寫“江南的雪”，但是第四段作者筆鋒一轉到了“朔方的雪”，作者是怎樣描繪朔方的雪的，它和江南的雪有什麼不同？
“永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撤在屋上，地上，枯草上，就是這樣”（引導：……粉……沙……地……枯草……有沒有“水”的特性？全是“土”的氣息。而且還有火：有“屋裏人的火的温熱”，更有“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧--”）
“旋轉而且升騰，瀰漫太空；使太空旋轉而且升騰地閃爍”
（9）通過上面的描寫寫出了北方的雪具有什麼樣的特質？
在冷酷的嚴冬裏獨立不羈，不屈不撓，奮發向上，氣勢磅礴。
（10）交代寫作背景，揭示課文的思想意義
《雪》寫於1925年1月。當時正處於北伐革命的前夜，同是兩黨結成統一戰線，革命形勢出現了可喜的局面。但魯迅當時生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統治下，反動勢力猖獗，鬥爭極其激烈。
（11）作者魯迅更喜歡哪裏的雪，從哪裏看出來？
作者更喜歡北方的雪的那種獨立，堅強不屈，奮發向上的精神，因為在魯迅所生活的嚴酷社會裏，北方的雪的精神正是魯迅的人格的真實寫照，他不屈服於社會的黑暗污濁，高舉思想的旗幟奮鬥在那冷酷的社會環境中。
（12）自主閲讀：説説你喜歡哪兒的雪，為什麼？
四．拓展訓練
課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋>中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。2007年中國下了一場罕見的大雪，你在雪地裏做過什麼遊戲?試寫二段文字描述出來。學生完成之後，互相交流，教師加以評價。
五．作業
1、完成課後練習
2、補充課外作業
王牡
文萃咖
