一、教案背景
1，面向學生：□√中學 □小學
2，學科：語文
2，課時：1課時
3，學生課前準備：
（1）、預習《記承天寺夜遊》，藉助資料篩選勾畫相關信息。
（2）、複習整理有關“月”的詩句。
4、教師課前準備：
1）、教學之前用百度在網上搜索相關教學材料，找了很多教案作參考，瞭解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。
2)、根據課堂教學需要，利用百度搜索相關視頻、音頻、圖片，給學生直觀上的感受，引發學生學習的積極性和探索慾望。
二、教學課題
教學目標：
1、 知識目標 ：１)、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。
２)、積累：掌握文中重點字詞句的含義。
３)、感悟：感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度
2、能力目標：通過誦讀，培養語感。
培養用樸素的語言表達感情的能力。
3、德育目標：學習作者樂觀豁達的心境，培養學生良好的個性。
4、美育目標：領略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美。
重點與難點
重點：體會文中作者流露的思想感情
難點：對文中“閒”字的理解。
三、教材分析
教學內容：
《記承天寺夜遊》是長春版語文教材八年級下冊的一篇講讀課文，情節內容並不複雜，寫的是實實在在的生活，是蘇軾的一篇小品文。寫於蘇軾被貶黃州期間。全文僅80餘字，卻運用記敍、描寫、抒情等多種表達方式，通過描繪一幅庭院月夜小景，借物抒情，創造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。使人真實感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執着，面對逆境達觀處世、瀟灑人生。本文語言乾淨利索而又極富表現力，可以説是寫景抒情的精品。讓學生由閲讀理解分析逐漸過渡到了欣賞評價，體現了循序漸進的原則，對學習分析蘇軾詩詞、散文的內涵，養成良好的閲讀習慣起着不可忽視的作用。
學情分析：
“學生是學習和發展的主體”。教學對象為八年級學生，在新課標理念的薰陶下，他們對新課堂的學習是比較熟悉適應的，已積累了一年的學習經驗。但由於所教班級的學生處於農村中學，學生的學習意識、知識基礎、自主探究能力仍較薄弱，文言文小品又對當代中學生來説，應該是比較生疏的內容，加之作者又離他們生活的年代較遠，學生不易理解，需要通過大量的朗讀來仔細體會，認真感悟、品味，並對他們進行恰當適時的引導。所以應充分挖掘其潛力、互幫互助，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，增強自信心，保持樂觀向上的精神。
教法學法：
“教學千法讀為本”，讀貫穿整個教學過程， 初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪。通過聽讀、個別讀、齊讀、品讀等多種形式的讀，培養語感、加深理解、促進背誦。且文章僅80餘字，適合反覆吟詠，以至成誦，從而達成知識目標與能力目標。
本文所表達的思想感情細膩而含蓄，因此教師必須引導學生了解寫作本文時的蘇軾和蘇軾生平，在新課程標準中也提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。所以，我採用資料蒐集法、合作式學習法、激勵學生的主動學習合作學習的精神。採取多媒體教學手段，在形象感知的基礎上拓深文章的內容。
羅素説過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”。我十分重視引導學生敢於發表自己的見解，激發他們質疑、辨疑的意識，加強學生學習過程中的思辨色彩，要讓學生。所以教法重點就在探究學習上，學生在整體把握課文時可採用默讀法、圈點勾畫法，之後，可採用探究法、拓展法等學法。
四、教學過程
（一）、激趣導入：
播放歌曲：王菲《但願人長久》
【百度視頻：王菲《但願人長久》】
同學們，你們知道這首融合了經典詩詞與現代音樂的流行歌曲《但願人長久》，是依據古代的哪位大文豪的詩作嗎？（蘇軾）
【百度圖片：蘇軾】
1.
2.
你能替我介紹一下蘇軾嗎？（生回答，師總結）
【百度百科：蘇軾】
今天，我們學習他被貶滴黃州時寫的一篇文章──《記承天寺夜遊》。
【設計意圖：由流行歌曲轉入蘇軾其人，讓學生走近蘇軾，感受蘇軾其人，為進一步幫助學生理解本文做鋪墊，激發學生探究的慾望。】
（二）、整體感知
1、 讓學生聽課文音頻，找出難讀或易讀錯的字詞，點撥句子的停頓、節奏。
【百度搜索：《記承天寺夜遊》朗讀】：
2、 讓學生上黑板正音：
正音：藻荇（zǎoxìng） 竹柏（bǎi）
3、自由放聲朗讀：
注意停頓：（1）念/無與無為樂者，遂/至承天寺/尋張懷民。
（2）懷民/亦未寢，相與/步於中庭。
（3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
3、有感情地齊讀課文。
要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節奏。
【設計意圖：朗讀是文言文教學的一種重要手段。朗讀中，以聲正字，以聲斷句，以聲達意，以聲傳情，在理解文章內涵的基礎上，領悟作者寄予文本中思想情感，用語音重現作者的思想情感。通過這樣的方式，漸次提高，最終熟讀成誦。】
（三）、疏通文意
1生結合註釋，譯讀全文
要求：掌握文中重點字詞名的含義。（學生譯讀，師巡迴質疑）
【百度百科：《記承天寺夜遊》原文、註釋】：
#1
1)下列加點字詞的含義
（1）欣然起行：（高興的樣子）
（2）念無與為採者：（思考、想到）
（3）月色入户：（門）
（4）遂至承天寺：（於是、就）
（5）懷民亦未寢：（睡）
（6）積水空明：(形容水的澄澈)。
（7）蓋竹柏影也：（原來是）
（8）但少閒人如吾兩人者耳:（只）（罷了）
2）譯下列重點句子
（1）念無與為樂者
想到沒有可以交談取樂的人。
（2）庭下如積水空明
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
（3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。
水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。
（4）何夜無月？何處無竹柏？
哪個夜晚沒有月色？哪個地方沒有綠竹和翠柏？
（5）但少閒人如吾兩人者耳。
只不過缺少有像我們這樣清閒逸緻的人罷了。
【設計意圖：疏通文意是學習文言文的基本環節，在自讀自疑的基礎上，學生互相交流提出自己發現的問題，由大家討論，老師加以點撥。教師通過對學生學法的指導，給予強調和提示，幫助學生掃清語言障礙。能達到熟練準確翻譯的程度。激發學生學習的主動性的同時又教給學生翻譯文言文的方法。真正做到“授之以漁”。 】
（四）、品位探究
生默讀課文，並思考
1、作者為什麼要夜遊承天寺？
【百度百科：《記承天寺夜遊》寫作背景】:
#8
因為政治上的失意，心情苦悶。
2、蘇軾“夜遊”看到了怎樣的景？
【百度搜索：《記承天寺夜遊》p pt 】:
3、文中描寫月色動靜結合，語言高度凝鍊。請分析寫月光的句子，並分析你最欣賞的詞的妙處。
整理歸納為：
“庭下入積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”比喻月光澄澈透明，用“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏的倒影。 “影”寫出月光透過竹葉，投影在地上，月光的意境巧妙地托出。這樣形成一種空明澄澈的、疏影搖曳、清麗淡雅、亦真亦幻的美妙的世界。體現了作者別具匠心。
4、這是蘇軾筆下的月下之景，你還能想到哪些寫“月”的詩句？（指名學生回答）
幻燈片出示：寫“月”詩句。
1、月出驚山鳥，時鳴春澗中” -─王維
２、海上升明月，天涯共此時。 ──張九齡
３、我寄愁心寸明月，隨風直到夜郎西。──李白
４、庭下入積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。──蘇軾
5、清代文學家、評論家王國維曾説過“一切景語皆情語”，這些詩句都是寫月，都表達了詩人的情感。我們從眾多詩句中試選取一句，來比較一下，蘇軾筆下的月景和其他詩人筆下的月景有什麼不同呢？（四人小組討論完成）
整理歸納為：
王維 -- 一輪明月的出現，更加渲染了春山的清幽與雅緻，烘托出清幽寧靜的意境。
張九齡 -- 詩人想起遠在天涯海角的友人，此時此刻他也和我望着同一輪明月。
李白 -- 詩人借這輪同照兩地的明月，來傳達自己對朋友的一片真心。
蘇軾 -- 間接而含蓄地表達了作者被貶之後，多年來為世俗所累的疲憊心情，暫時得以解脱，閒適、超凡脱俗之情溢於心胸。
6、聯繫寫作背景，談談你怎樣理解文中“但少閒人如吾兩人耳”中“閒人”的含義是什麼？本句包含了作者怎樣微妙複雜的感情？（四人小組合作完成）
【百度百科：《記承天寺夜遊》寫作背景】:
#8
整理歸納：
既指有閒情雅緻的人，也指了作者鬱郁不得志的悲涼心境。“閒人”是作者被貶後擔任閒職之身份的自嘲。包含了作者既有被貶謫的悲涼，又有賞月的欣喜，還有漫步的悠閒、人生的感慨、自我排遣的達觀。
7、從中我們能讀出蘇軾面對生活是怎樣的態度呢？
整理歸納：樂觀豁達
8、有人評價蘇軾的人生也是詩意的人生。你同意這種看法麼？請結合文章談談你的看法。（四人小組討論完成）
整理歸納：
蘇軾寫這篇文章時已被貶黃州將近四年，作為一個濟世之才的讀書人。長期被閒置，內心一定是異常苦悶的，但蘇軾在這種情況下能超越自我，月色在他眼中那麼富有人情味。這種通過賞月來擺脱抑鬱之情，在欣賞自然美景之中，達到忘我的思想境界。正是詩意的人生的體現。
8、試以本文內容為題擬一副對聯。
整理歸納：（見板書）
（五）、小結：
蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情鬱悶，但是他借遊賞山水等自然美景來消解內心的孤獨，表達他樂觀豁達的人生態度，在“苦”中尋“樂”。同樣，我們現在有些人抱怨生活的“無趣”，其實他們只是缺少一雙能看見色彩的眼睛。我們用有色彩的眼睛，才會看見有色彩的人生。我們要學習蘇軾-達觀的人生態度。
【設計意圖：品味課文內容時，主要以重點詞語為突破口，帶動全篇的品析，引導學生在詞句的品析中強化文言語感，體味本文素淡的描述中藴涵的清幽寧靜的景緻、複雜微妙的心境，從而培養學生的文言語感。】
（六）、拓展練習：
月夜無眠的蘇軾與張懷民二人在如水的月光下，會聊些什麼呢？學習了本文，請為二人設計一段在庭院散步時的對話。
【設計意圖：使學生加深對蘇軾“閒人”的印象，以挖掘學生更為獨到的見解。】
附：板書設計：
○閒 欣喜、落寞、達觀……
五、教學反思
這節課以學生誦讀、啟發、合作討論為主，教學中，我努力引導學生通過多手段、多角度的探索，從教學目的確定到具體的教學步驟，都緊密與新課標相結合，充分挖掘其潛力、引導學生互幫互助，真正落實“學生是學習和發展的主體”。使學生在活動中有所收穫，不知不覺引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，積極面對人生，保持樂觀向上的精神。
魏華
文萃咖
