課文《落花生》優秀教案（通用5篇）

作為一名教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的課文《落花生》優秀教案（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。

課文《落花生》教案1

教學目標：

１、熟讀課文，正確讀寫本課生字詞。

２、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

３、理解“父親”所説的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

４、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。

教學重點：

１、理解“父親”所説的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

２、初步學習分清文章主次的閲讀方法。

教學難點：理解父親所説的話的深刻含義，懂得做人的道理。

教學過程：

一、激發興趣，進入課堂

１、猜謎語：

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師説一個謎語，讓你們來猜猜，好不好？

師：麻屋子，紅帳子，裏面睡着個白胖子。

２、學生猜。引入課題：落花生

３、師：那你們知道為什麼叫“落花生”嗎？

（因為它是地上開花，花落以後在地下結果的作物，所以叫落花生。）

二、生品嚐花生，談論花生的各種好處

師引：同學們，那你們愛吃花生嗎？今天啊，老師為你們每個小組都準備了花生，讓你們嚐嚐。吃過花生，還要結合生活實際所得，談談花生的各種好處。

（注意：保持教師的清潔衞生。）

生：１、分小組品嚐後，小組討論、小結。

２、全班彙報交流。

三、初讀課文，整體感知

師引：同學們，你們談得真不錯，打開課本，這裏也有一家子在吃花生、議花生呢！看看他們説了些什麼？

１、複習生字詞：

師：昨天，我們熟悉了課文，學習了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認不認識這些生字寶寶。

２、出示課件，學生認讀、抽生認讀、開火車讀。

四、理解課文，明白道理

１、再讀感知：

下面我請同學們快速地朗讀課文，思考這樣一個問題：

（課件出示）

課文圍繞落花生講了哪些事？學生朗讀思考彙報，教師適機點撥板書：

①種花生──②收花生──③吃花生──④議花生

２、逐部分理解：

（1）理解種花生、收花生：（略寫。）

①下面同學們找一找，課文哪一段在講種花生？

師：從這一段你知道了什麼？

（學生自由發言。）

②第一段中哪一句是在寫種花生的過程？

“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎？學生自由發言，教師引導明白：這幾個詞是按種花生的過程排列的，不能顛倒。

③姐弟幾個通過辛勤的勞動，收穫了花生，一起讀讀最後一句：

沒過幾個月，居然收穫了，句中的“居然”表達了他們怎樣的心情呢？

（這個詞寫出了收獲時大家出乎意料的高興心情。）

（2）理解吃花生時議花生的重點部分：

引入：親手種的花生有了個好收成，當然大家都很高興，母親提議過一個收穫節，還邀請父親也參加。看到課文“那晚上天色不太好，可是父親也來了，實在很難得”

師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什麼作者告訴我們，父親來了，是“難得”“實在難得”呢？

（理解父親不顧“天色不好”、“公務的繁忙”，前來過收穫節，品嚐勞動的果實，享受勞動的樂趣。）

（3）抓住重點，精讀領悟：

師：父親這樣難得回來吃飯，就是為了品嚐新花生嗎？下面我們帶着這樣的疑慮學習課文最後部分。

出示課件：課堂興趣套餐。

①用自己喜歡的方式朗讀。

②討論：

三個孩子在談論花生的好處時，談到了哪些方面？

③父親認為：花生最可貴的是什麼？

Ａ、分小組合作討論；

Ｂ、彙報學習情況，教師適時引導、點撥；

Ｃ、你能非常有感情地把父親説的這段話讀出來嗎？誰願意來展示一下？

教師充分肯定學生。

（出示課件，演示介紹這幾種植物的生長特點。）

（父親認為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒有漂亮的外表，也不善於把自己的作用展示給人們。）

（4）下面我們再來看看父親接下來説的一段話：

學生齊讀這一段落。

理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對別人沒有好處的人。同學們，你們願意做像落花生這樣的人嗎？也許有的同學在犯嘀咕了。

（5）課件出示：興趣發言在激烈的現代社會中，你是想做蘋果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請同學們實話實説，各抒己見。

①學生自由發表自己的看法。

②老師：蘋果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善於展示自己，又把香甜的果汁貢獻給人們。為什麼非要做像花生這樣的人呢？

師：如果你這樣想，當然不錯。在這裏父親這樣説，是為了感悟花生不譁眾取寵、默默奉獻的精神。

（6）師過渡：這次“收穫節”，有了父親，我們的收穫真大，請看：

出示課件：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這句話是作者的心聲，其實也是同學們的感悟，那就把這句話送給大家，願他伴隨你健康成長。

３、回憶文章的主次、深化文章中心：作者花大量的筆墨寫“議花生”，目的是告訴人們，做人要做一個對別人有用的人。所以你們在寫作文時，也要注意分清文章的主次。

分析：

在語文教學中注意發揮語文課的美育功能，實際上是素質教育的重要一環，也是語文教學向更高層次的攀升，教學活動原本是智慧與情感融合在一起的、人類追求文明的活動。教學的這一本質屬性決定了教學不能沒有美。因為我們的教學對象正是一羣天生愛美的學生，我們的教材更是從不同側面顯示着、藴涵着自然之美、社會之美或藝術之美。我們的教育目標是促進全體學生素質的全面發展。因此，教學理應充分地體現美、利用美。

如教《落花生》就根據作者決心做個落花生式的人並用行動實現了這一決心等內容，讓學生議論學後自己有什麼想法，應該怎樣做人。學生表示要做落花生式的人。

學生有了愉快的情感體驗，就會表現在他的思想中，成為行為的動力，對實際行動起調節和促進作用，學生會自主活動，人人蔘與，促進認知、情感、個性行為等全面和諧主動地發展，優化了課堂教學，提高了課堂教學效率。

課文《落花生》教案2

教學目標：

1、理解課文思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的風格。

2、概括課文中心思想，練習分清課文主次。

3、學習本課生字詞，聯繫用“居然”“成熟”造句。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重難點：

1、理解父親讚美花生的話的深刻含義。

2、練習根據課文的中心，分清主次。

教學時間：二課時

教學準備：

設計、製作有關課件，瞭解學生與課文中內容相關的知識情況。

教學過程：

第一課時（略）

第二課時

教學目標：

1、理解課文思想內容，學習落花生不求虛名，默默奉獻的品格。

2、練習分清課文主次。

3、分角色有感情朗讀課文，背誦課文。

教學重難點：

理解父親話的深刻含義，分清主次。

教學過程：

一、疑問導入，引起興趣。

二、學習第三段。

1、分角色朗讀課文。

讀後填空。

找五個同學分別讀父親説的五次話。

思考：姐弟説的花生的好處有哪些？你知道花生還有哪些好處？

2、採用不同的方式讀父親第三次説的話。

質疑、討論：

①學生質疑。

②討論：花生最可貴的是什麼？

（結合課件理解）

花生與桃子、石榴、蘋果在生長上有什麼不同？

重點理解“愛慕”“可貴”

3、自學父親第四次説的話。

思考：“你們要像花生”要像花生什麼？桃子、石榴、蘋果是外表好看而沒有使用的東西嗎？

交流自學情況。

4、學習“我”説的話。（自願讀這句話）

理解“體面”的意思。

分組討論：你是怎樣理解這句話的？

你身邊有像花生一樣默默奉獻的人嗎？

交流討論意見。

三、這篇課文在寫作方式

與我們上學期學的一篇文章相同，你知道是那一篇嗎？都是什麼類型的文章？

四、落實訓練重點：

課文除了寫“議花生”外，還寫了什麼內容？哪部分是主要的？哪部分是次要的？你是根據什麼來判斷的？

五、試背課文

六、總結全文。

課文《落花生》教案3

教學目標

１、情感態度目標：

能真切體會許地山先生通過落花生所讚美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實有用的人。

２、知識技能目標：

學習積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講己名字的含義。

３、發展性目標：

能聯繫生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪裏；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。

適用年級

五年級。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

１、介紹教師的名字，請同學們分析含義。

２、揭示課題：

落花生系許地山先生的筆名，他為什麼為自己起這樣一個筆名呢？

二、初讀課文，整體感知

１、以第一自然段為例，檢驗一行同學，比比看誰讀的正確、流利、有感情。（統計講評。）

２、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗以上同學朗讀的程度。

３、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文，看同學們朗讀的情況。

４、提名四人分角色朗讀課文。

５、分成四人小組，分角色朗讀課文。

三、探究課文，理解感悟

１、請一小組到前面分角色演出，演後評議。

２、再請一小組到前面演出，演後評議。

３、公推最好的一組到前面演出。演後評議。

４、許地山先生為什麼起名叫落花生呢？請根據課文的理解提出落花生的好處。

５、花生最可貴的用處是什麼？（通過重點詞來理解含義深刻的句子。）

６、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什麼樣的人？

四、聯繫實際，學以致用

１、許地山先生要做的`這樣人多嗎？舉例説明。（發揮想象，踴躍發言。）

２、名字可以言志，亦可以表明長輩對我們的期望和關愛，請寫一二百字片斷，説一説自己的名字

３、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然後讀己寫的片斷。

板書設計

味美

榨油 很實用

落花生 便宜 許地山

埋 從不炫耀

默默奉獻

挖

課文《落花生》教案4

一、 板書課題，導入新課

1、板書課題：落花生看了這個課題，有什麼問題要問嗎？

2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營養，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什麼要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。

二、 檢查預習，整體感知

1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇分幾部分來寫的？先寫什麼？後寫什麼？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什麼？

2、 指名説板書

種花生

過收穫節

3、課文就這兩大部分組成，你們説這篇課文長不長？

不長，但是這篇很精彩，知道是誰寫的嗎？

4、介紹作者背景明確學習任務

（小中見大平中見奇重點突出）

（1）要弄明白作者通過講花生，説了一個什麼道理？

（2）領會“重點突出主次分明”寫作方法

5、作者的筆名落華生就是從這篇變來的，你想他是不是為自己的有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇很有味道。

三、重點感悟，學習課文

（一）

1、下面我們採用抓重點的方法學習課文。怎樣知道哪一部分是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

板書：看詳略

2、現在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？

3、對。重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。

4、學生默讀。

5、指名讀

6、説説你找到了哪個詞？談談你的理解“居然”（什麼意思？用在什麼情況下？課文為什麼要用“居然”呢？）

7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多幹脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就採取了“略學”的方法，第二段“過收穫節”是重點內容，我們就重點學。

（二）

1、現在請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節，它有幾個節目？也就是説他們是怎樣過這個節的？先幹什麼？後幹什麼？

2、學生默讀課文

3、好，現在我們來跟他們一塊過收穫節，收穫節的第一個節目，幹什麼？板書；吃花生

4、一邊吃一邊幹什麼？板書：談花生

5、現在再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收穫節”用了十四個自然段。這裏“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那麼“吃花生”用哪種方法學？

6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

7、指名説好幾樣吩咐很難得（重視）

8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該幹什麼了？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口説話，這四個是各説各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。

9、指名説板書：我們談

父親談

這兩方面內容誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內容”。看父親説的話重要，還是我們説的話重要？誰的話重要，誰就是重點。

10、下面找幾個同學分角色讀這部分，只讀他們説話的內容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

11、談話完了，哥哥説了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話後的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親説的話重要不重要？那你們説“我們談”是重點？“父親談”是重點？

12、從什麼上面看出來的？這就叫看內容確定重點

“我們”談的那幾句話除去我的最後一句話是重點以外，其餘幾句用不用仔細去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內容”我們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共説了幾次話？用序號標出來。

13、五次．父親這五次談話都很重要嗎？用“看內容”的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，並依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重點分析3、4贊花生

學花生

（1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上稱讚花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們説花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那麼花生有什麼好處？父親説的是有一點最重要，這一點是什麼？對，不像什麼一樣啊？父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊？那為什麼要這麼説？突出了花生的什麼特點？（不炫耀自己的好處）

（2）我們再看“學花生”，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又説了花生的特點，那麼父親是讓你給我們學花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊接着父親又是怎麼説的？那父親這麼要求，外表好看更好，更重要的是得有什麼？父親説“不是外表好看而沒有實用的東西。”不要做這樣的人，他是不是叫我們學花生？

（3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法“看目的”。在這裏看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇的寫作目的。現在問你們，父親談話只是為了把花生稱讚一番呢？還是為了讓我們學習花生？我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓我們學習花生，作者寫這篇的寫作目的還是叫我們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心，“我們”理解了沒有？

（4）光説理解了不行，得從課文裏找根據。看你們能找出幾點根據？（三點）這三點裏，哪一點表現得最明確？印在心上是什麼樣子的？父親的談話是什麼內容？再讀一遍。這句話深深地表明他理解了，學花生要學什麼？板書；做有用的人。

（5）小結

四、總結全文，深化主題

“做有用的人”正是這篇的中心。作者寫這篇，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個道理。是藉助花生説的，這叫“借物喻理”。

種花生

落花生吃花生

過收穫節△我們談

談花生△贊花生

父親談△

學花生△借物喻做有用的人

（道理）

（找重點的方法）看詳略、看內容、看目的

課文《落花生》教案5

教學目標

1 、學習本課生字“闢、茅、榨、慕”聯繫上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。

2 、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

3 、練習有感情地朗讀課文。

教學重難點

重點、難點：理解父親讚美花生的話的深刻含義。

教學過程：

一、談話導入，板書課題

謎面：麻屋子，紅帳子，裏面睡着個白胖子（花生）

板書課題20 、落花生

二、指導學生自學課文

1 、讀課文劃出文中的生字詞

2 、找出文中不理解的地方

三、檢查自學情況，整體感知課文內容

1 、認識生字新詞

2 、指名讀課文，糾正學生讀音。

3 、本文主要內容及理清課文的敍述順序。

四、深入理解課文內容

1 、講讀父親的話

（1 ）什麼是“愛慕之心”，“之”什麼意思？“生愛慕之心”什麼意思？

（2 ）、父親對什麼產生愛慕之心？你從哪個詞看出來的？

（3 ）、“可貴”是什麼意思？父親為什麼認為花生最可貴？

五、學生再讀課文，並根據自己對課文的理解，判斷以下句子是否正確，並説出理由。

1 、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

2 、凡是埋在地裏的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

3 、我們不需要外表美。

六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質的其它事物？

七、講讀“我”的話

1 、什麼叫只講體面？

2 、這句話的意思是什麼？

3 、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請説一説。

八、指導有感情地朗讀課文

九、小結

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。