呂老師這節課上得很成功。她能抓住課文的重點和難點，以生為本，以拓展為主體，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解。師生的思想交流、感情交流充滿教學的全過程。師生之間，同學之間合作得十分融洽。由於教師啟發、誘導得法，學生學得生動活潑，真正體現了學生在教學過程中的主體地位。
《從現在開始》這是一個有趣味的故事，課文洋溢着現代的氣息，韻含着豐盛的人文精力。既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情緒上受到沾染和薰陶。下面我對《從現在開始》這節課談談自己粗淺的見解。
優點一，這節課教師以激趣的方法創設情境，師生以小動物的身份進入學習。
老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進忍俊不禁，貼近兒童生活的，濃郁的童話情景中。例如她在導入時，藉助各種小動物的圖片，讓學生説説各種動物的特色，把學生帶進課文的學習中。導入自然，符合低年級兒童喜歡小動物的特色，有機激發學生的學習興趣。識字教學是二年級的教學重點，教師讓學生自主識字，培育學生遇到問題，想方法解決的好習慣。並能抓住比較難寫的“輪”字重點^領`導。教師做到以人為本，以學為主。教師還注意範讀，豐盛了學生的表現，體現了良好的`朗讀基本功。課堂中，讓學生以讀引讀，以讀引説，理出了現代社會人於人之間理應相互尊敬，協調相處的道理。拓展了思維，培育了語言，倡導了學生互動，生生互動，人人得到讀與演的機遇。教師珍視學生奇特的感受，體驗理解，以生為本，感悟體會，把學習的自動權交給學生，讓學生小組合作自主學習。讓學生成為學習的主人。整節課課堂氣氛活潑。
二，以生為本，朗讀感情
在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革。“自主，合作，探究”培養學生學習的主動性和創造性。在《從現在開始》一課的執教中，如：老師講到貓頭鷹發號施令，請小朋友先説説你從現在開始是怎麼生活的。然後再引導孩子：“像我們剛才那樣，大家你一句，我一句，説出了自己的意見和想法，就叫————議論紛紛。”同樣發法指導的還有“叫苦連天”這樣的形式指導學生釋詞朗讀，把學習的主動權交給學生。
1&·展讀理解
老師精心設計了展示讀這一教學環節，很有創造性，她給學生充分的説話空間，這樣不但能展示學生的個性，而且能為突破重點詞，句而鋪路，培養學生正確，流利，有感情的朗讀課文。
2&·品讀感悟
在品讀的教學環節中，老師有意識的引導學生找出貓頭鷹和袋鼠上任時的語言，然後重點指導朗讀。如“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜裏做事！”和“從現在開始，你們都要跳着走路！”抓住新首領的話，老師通過範讀，特別注意讀好“從現在開始，都要”這些詞，指導學生讀好語氣，讀出感情，再讓評議，在這裏巧妙地教給學生朗讀的方法。然後讓學生自由讀，指名讀，比賽讀，讓學生評價，老師在評價中稱讚和表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養學生的朗讀開了綠燈。這一步教學環節很紮實，切實體現為培養朗讀能力而設計。通過多種形式的朗讀，使學生具體感受課文。接着，老師進行了體驗式學習，讓學生帶着動物圖片，體驗小動物們的生活，從朗讀到感悟，如：你是怎麼生活的？又如“大象又1000多斤，她跳着走路會怎麼樣？引導學生髮現不尊重別人的生活習慣和生活方式，招致民怨沸騰。再來指導應該怎麼讀，富有真情，老師根據課文朗讀的優勢，抓住讀好動物語言訓練為突破口，在讀中體現自主，合作，探究的創新思路，讓學生自讀，自悟，自得，能切身體會真情實感，體會句子藴含的真諦，用內心的情感，有表情的朗讀課文，真正達到品讀感悟的台階，使學生受到美好情感的薰陶。
3·悟讀延伸
老師承着品讀感悟的學習熱情，通過置疑引導知識延伸，感情得到昇華。學生思維又一次激發，思維探索縱橫發展，學生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養了學生的語感能力。
再完美的課，從多個角度去品析還是會有一點點的瑕疵。最後，我提出一點小小的建議，這節課的識字教學部分不太突出，教師應在^領`導學生寫字時強調寫字姿態，以讓學生養成良好的書寫習慣。
文萃咖
