“關注文體，凸顯語用”，無疑對廣大語文教師提出了一個更高層次的要求，由以往的內容解讀向語言運用作了一個巨大的轉變。語文課堂將成為學生習得方法，不斷實踐的平台，從而實現學生語文能力的真正提升。
縱觀陳老師執教的《地震中的父與子》課題導入直截了當，讓孩子即刻投入到課文的學習中，不無好處。可瞭解到這些孩子生活的'區域，基本是沒有親身經歷過地震，對有關地震的信息關注度也不高，假如課堂前老師能對地震做一個必要的描述，讓孩子瞭解到地震是一種可怕的自然災害，會造成人員的傷亡，財產的損失，為之後的課文學習鋪上一個較好的情感基調。
字詞過關非常紮實，將文中的重點詞、難詞，以及多音字“血”，通過各種讀的方式讓孩子切實印入腦中。
課文講了什麼內容？講了一件什麼事？是陳老師的第一個語用指導，先讓孩子自己説一説的主要內容。充分了解到孩子的答案後，陳老師指出，在寫事的的中，可以通過抓住事物的起因、經過、結果的方式來概括課文的主要內容，這無疑為孩子們點亮了一盞明燈。相信學生將來碰到寫事的時，會慢慢學着運用這種方法進行正確的歸納與概括。緊接着讓學生同桌互相説一説，來加深印象。
第二個語用指導，即為從體現父親了不起的句子中，得出語言、動作和外貌描寫的作用。通過這幾個方面，來感受父親的勇敢、偉大、堅持不懈。這對學生學習人物描寫有着很好的推動作用，在自己寫時，也會逐漸學着運用各種描寫方法來表達自己的意圖。可在之後，陳老師緊緊圍繞着中的三句話展開了具體的剖析，讓孩子談感受，領悟父親的情感。假如在這之後能增加一個環節，再找幾個語言、動作、外貌描寫的句子，讓學生區別一下，緊接着在之後圍繞一個話題，比如説描寫母愛偉大的片段，用上今天學習的這三種描寫方法，做一個小練筆，不知效果會不會更好一些。
綜上所述，得體的教態，親切的笑容，悦耳的聲音，樸實的語言，陳老師為我們展現了一堂精彩的“語用”課堂。
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