聽了劉江海老師執教的《半包圍結構（左上包圍）》，我感到這已經不是一節單純的寫課字，而是一節洋溢着濃濃情趣的課，它不僅讓孩子們掌握了寫左上包圍字的基本知識和書寫技巧，更在書法教學中向學生滲透了美。
一、教師簡約引導，給予學生正確的概念
上課伊始，教師揭示了課題，讓學生認識了半包圍結構的分類，為下面的學習打下了正確的概念基礎。
二、在自主練習中感悟體驗
學生是學習的主人，教師是學習活動的引導着、組織者，教師應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，引導學生在實踐中進行。如劉老師出示“疾”，讓學生通過觀察自主感悟，體會出左上包圍字的書寫要領：被包圍部分要書寫端正，並且要被突出出來。接着又通過出示其它左上包圍的`字，讓學生強化認識，自主感悟出如何書寫才能讓左上包圍結構的字更具美感。教師在整個教學過程中無任何繁瑣的分析，這種開放靈活的學習方式給了學生更多自主學習的時間，課堂上充滿了樂趣。
三、在創新實踐中昇華情感
在新型的教學課程中，學習不再像傳統的教學那樣，教師不是一味地傳授書本知識，而是讓學生自主學習並參與探索，在實踐中不斷昇華情感，因此教學內容上要生活化、社會化。本節課開始，老師設計了《九成宮》碑帖欣賞，最後設計了書法家小故事等環節，充分調動學生已有的知識技能，昇華了學生對祖國文字的熱愛之情，讓學生知道做任何事都需要下苦功，如此才能成功。
四、課堂節奏合理，處處彰顯和諧之美
藝術是有節奏的，好的課堂也要有節奏。有了節奏，重點才能突出，難點才能突破，教學的輕重緩急才有了藝術的呈現。重難點宜放慢，要過手，讓所有的學生集中精力。“重點問題重點教，難點問題巧妙教。”整個課堂靈動有序。
文萃咖
