園長新生家長會講話稿

在不斷進步的時代，我們使用上講話稿的情況與日俱增，絕大多數的講話稿都是敍事議論相結合的論述體應用文。相信很多朋友都對寫講話稿感到非常苦惱吧，下面是小編收集整理的園長新生家長會講話稿，歡迎閲讀與收藏。

園長新生家長會講話稿1

尊敬的各位家長：

大家下午好！

我代表XX幼兒園全體教職員工，熱烈歡迎各位新生家長將孩子送入XX幼兒園，為了孩子們的快樂成長和健康發展，我們將進行三~四年的合作教育。今天是XX幼兒園新生第一次家長會，從現在開始，幼兒園將與每一個家庭相互支持、相互配合，攜手共同幫助幼兒順利度過幼兒園幾年的學習、生活。

下面，我將從五大方面與家長進行溝通、交流。

一、幼兒園基本情況介紹

（一）總述

XX幼兒園幼兒園始建於X年。幼兒園現有X個教學班和X個社區親子活動班。

我園從幼兒發展需要出發，創設優質教育環境，讓孩子咱們在環境的薰陶和感染中健康成長。

幼兒園操場設有X平方米的塑膠運動場地、三組大型體育活動器械以及中小型運動器械等設施，為孩子們健康發展奠定了物質基礎。

幼兒園教學樓，一樓樓道內佈置有教師手工製作的兒童故事圖、有孩子們一日生活各環節生活照的“小火車”，有孩子們的作品展；二樓樓道內有幼兒園園本課程圖——《幼兒禮儀十六學》，有傳統文化樣式幼兒優秀作品，同時配備了多媒體教學設備，並配置了計算機網絡教學配套設備。

教師們還為孩子們創設了温馨、育人的班級環境，有近期教學活動主題牆飾、有温馨的區域活動環境、還有功能多樣的生活環境等等，是孩子們喜愛的樂園。

幼兒園在貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》的過程中，提出“XXXXXX”的辦園理念，將辦園理念滲透到園所建設、課程改革以及教師隊伍建設中，並在此基礎上進一步提出了“XXXXXX”的辦園特色，努力構建師幹相依，師幼互動，家、園、社區共建的園所文化。

（二）教師情況介紹

XX幼兒園擁有一支作風硬、業務精、素質高、愛心濃的教師隊伍，全部上崗教師大本學歷佔X%，大專學歷教師佔X%，其中區級學科帶頭人X人、校級學科帶頭人X人。

領導班子成員有：

園長——X園長；教學主任——X主任；人事幹部——X老師；衞生保健及食堂管理——X老師。

小班組教師：

教研組長——X老師；小一班教師——X老師、X老師、X老師；；小二班教師——X老師、X老師、X老師；小三班教師——X老師、X老師、X老師；小寶寶班教師——X老師、X老師。

近兩年來，教師個人先後獲得XXX稱號，獲得天XXX獎項。另外，全園教師積極參與教育科學研究，獲XXX科研獎，獲XXX科研先進個人。教師們所撰寫的論文、教育案例也榮獲各級獎項。

我園以“XXXXXX”為辦園宗旨，全體教師將“XXXXXX”作為行為準則，XX幼兒園多年的辦園實踐，得到了社會與廣大家長的認可。非常感謝家長對我們的信任和厚愛，我們將以優質的保教質量回報社會、回報家長。

今天是新小班的第一次家長會，也是小班幼兒家長學校第一次研討會，針對三歲左右幼兒的心理特點，做一下分析，以便於在今後的三、四年幼兒園生活中，幼兒園與家庭相互配合，對幼兒進行有的放矢的教育。

二、幼兒發展現狀分析

*（以下6點為家長們瞭解幼兒年齡特點提供幫助）

幼兒進入歲以後，生理和心理兩個方面都在循序漸進的發展，進入幼兒園可以説是幼兒一生中進入社會的開始，從這個階段開始，幼兒將要脱離長輩和家長的呵護，獨自一人面對陌生的環境，走向具有個性的人生起點，客觀的説，孩子會存在許多的不適應與問題，因此我們應該瞭解這個年齡階段幼兒的特點，以進行鍼對性的引導與幫助。那麼這個階段的幼兒心理處在一個什麼樣的發展狀況呢？

1具有強烈的好奇心

三歲的幼兒對新鮮事物和喜歡的事情有濃厚的興趣，在這個前提下，大部分幼兒能夠以認真的態度對待成人教他做的事情，並且也有試着要做一做的願望，比如，看見新玩具，願意動手擺弄，也願意看成人演示，情緒好的時候也能按成人的要求做事情，這些能力的初步形成是幼兒接受教育的良好前提條件。

2同伴關係的發展

三歲幼兒的社會性心理已開始發展，大多數幼兒很願意和小朋友在一起玩耍，基於幼兒這種社會性發展的趨向，在此時把孩子送到幼兒園，可以擴大他們的生活空間，為孩子學會與夥伴交往提供機會和條件。實踐表明，經過幼兒園集體生活的孩子，在自信心、自理能力、交往能力、語言表達、動手操作以及合作能力等方面明顯地強於沒有接受集體生活的孩子們。

3由行為和動作引起的心理活動

在觀察中我們會發現，三歲的孩子無論參與什麼活動，常常是先做後想或者是邊做邊想，他們還不能做到想好了再做。比如，幼兒進行插塑活動，孩子剛進行遊戲時詢問孩子想插什麼，孩子要麼答不上來，要麼順口説出一件物品的名稱，以表示應答了；如果孩子插成成品後再問插的是什麼，孩子會看看自己的作品，並給作品起個名稱，還會伴有相應的解説。這就是明顯的由於事先沒有目標，而是在過程中發現自己插的物體有點兒像什麼，並在這個基礎上繼續伸展的心理活動特點的表現，這就是由動作引起思維認識的活動。幼兒園提倡玩中學，做中學也是基於此原因。

4思維缺乏可逆性和相對性

一般幼兒只會簡單的推理，不會邏輯推理，這一特點表現在三歲幼兒不能理解反話，比如説有的家長對孩子説：“你不吃飯我就不帶你去奶奶家。”而孩子聽了不理解那是反意話，而馬上去拿自己的小書包做出要去奶奶家的準備，因此對孩子的教育儘量不要説反話。因為孩子在理解問題上很直接，我們是這樣要求我們的老師們，同時也希望家長堅持對孩子的正面引導。

5行為受情緒支配

三歲幼兒的行為活動受情緒支配的作用很明顯。比如，幼兒三歲前是與老人在一起生活的，有很強烈的依戀情感，一般在入幼兒園時就會明顯的表現出來，雖然他們知道自己已經長大了，要上幼兒園了，但從情感上卻捨不得離開家人，這使家長很傷腦筋。我們認為，這種依戀情感的產生是自然的，不應該對孩子有過多的指責，應該通過家長和幼兒園的共同努力，幫助幼兒逐步適應幼兒園生活，同時也希望家長正確處理幼兒入園環節，舉例：幼兒與家長同時哭；（母親抱着孩子走進幼兒園，孩子並沒有哭鬧，可母親看到孩子被老師領走了，眼淚落了下來，孩子此時回頭看見了母親在流淚，也跟着哭鬧起來，結果造成幼兒在教室內哭鬧，家長在外面哭）中午來探視；（有的'家長不放心孩子，中午午睡時扒頭探視，結果讓孩子看到了，原本沒有哭聲的午睡室，一時間哭了好幾位小朋友——因為孩子容易受情感感染）晚上接孩子往裏跑……

6喜愛模仿

根據幼兒具體形象性的特點，幼兒模仿的多是一些外部活動和動作，如喜歡模仿成人説話的語氣、口氣，看到別人玩什麼馬上放下自己的東西去模仿，他們自己覺得已經長大了，別人做的事情都想嘗試一下，我們不可低估孩子的模仿性。幼兒正是通過模仿來學習，但是要注意一定要創造出好的模仿榜樣，成人的語言、舉止、習慣都要注意，為幼兒樹立正確的模仿對象。比如，為幼兒創設學説普通話的語言環境。

三、對新小班幼兒的分析

我們與新小班幼兒進行了初步的交流（幼兒園交費時），同時對我園社區親子班的孩子也作了一些瞭解，現將基本情況做如下的分析。

1、大多數幼兒敢於表現自己。許多幼兒的語言表達和智力方面表現出一定的水平，這説明廣大家長對幼兒的早期培養是十分重視的。

2、孩子比較樂觀。能夠在正常的情況下接收老師或陌生的成人提出的一些問題及要求。這個能力也是非常重要的一個方面，這説明幼兒社會化能力已經開始萌芽。

3、突出的問題有如下幾個方面。

一是，幼兒交往能力較差，有些幼兒因為怕生不能主動的回答老師提的一些問題，而且反映出明顯的牴觸情緒，有的幼兒使怯怯的回答，聲音非常小。

二是，個別幼兒任性，通過我們對孩子的觀察，發現有的孩子和同伴玩耍時有明顯的任性表現，有的幼兒不願意參與集體活動，有的孩子想做什麼就做什麼，達不到目的使就大哭大鬧等；

三是，個別家長反映幼兒挑食現象很嚴重，希望幼兒園着重解決這個問題。

由於生活環境不同，孩子們表現各有差異，但這些都不能説是幼兒存在的缺點，而應該理解為這個年齡階段幼兒的特點，我們需要取得家長的一致配合，我們建議家長配合的具體事項是。

第一，養成幼兒早睡早起的好習慣

要求家長早晨7點半至7點40之間把幼兒送到幼兒園，在幼兒熟悉幼兒園一日生活後，開始學做早操，有助於幼兒身體健康，保持較好的食慾，並且加強幼兒意志品質培養（冬天天氣很冷也要堅持做操）。

請家長注意兩點，一是榜樣示範，堅持早起牀提示，二是鼓勵幼兒積極參與鍛鍊。

第二，幼兒獨立性培養

從幼兒入園的第一天起，要讓幼兒懂得我長大了，我是大孩子了，我能做的事情不讓父母幫助，如：讓幼兒獨立從大門口走過來，在門口接受衞生老師的晨檢（一週後）。

第三，生活能力培養

逐步教會幼兒學習自己洗手、自己入廁（大小便自理）、自己吃飯、自己學習穿脱衣服、穿脱鞋、係扣子等。

第四，能申述自己要求的能力培養

鼓勵幼兒向老師提出自己的要求，如需要入廁、喝水、添飯等，並請家長讓孩子練習申訴要求的句式，如，老師我還想吃米飯；如果只是告訴孩子多喝水，有問題告訴老師，而不讓孩子從自身角度嘗試一下的話，孩子不能完全理解和學會做。

第五，正面教育，耐心引導

對待孩子之間的糾紛要合理解決，避免出現因為幼兒同伴之間吵架，家長帶有傾向性的訓斥。比如，他打你，你就不知道打他。要從小培養孩子寬容、謙讓以及合羣等良好的心理品質。

第六，不要在週末暴飲暴食

幼兒在幼兒園度過一週後，許多家長會產生一些對幼兒進行補償的心理，如，想吃什麼就買什麼，常常造成幼兒消化道疾病，從以往的經歷我們總結出，週一幼兒帶藥的特別多，請家長格外注意。另外對挑食的孩子建議家長採取循序漸進的引導法，逐步改善（營養攝入要全面），儘量避免一味的遷就（例：不喝牛奶）。

第七，有針對性培養幼兒口頭敍述能力

在幼兒情緒穩定以後，請家長根據每個班門口黑板的提示，詢問幼兒學習的情況，如幼兒不想説，不願意説可以運用一些引導的方法，如，今天學習小白兔的詩文了嗎？（每天各班有具體內容介紹）第一句是不是小白兔很可愛等等。培養幼兒逐步學會記住所學的知識，而不僅僅只注意關注幼兒每天的伙食。如，看食譜詢問幼兒等。

第八，要以積極的情緒感染幼兒

分析幼兒的反映，及時與教師溝通，幫助幼兒及時解決一些心理問題。

四、課程介紹

我園根據教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要》的五大領域進行日常教育教學課程安排，使用的是XXX教材。

另外，我們幼兒園還有自己的特色課程，如：XXXXXX等。

幼兒園組織的大型活動，如：親子運動會、親子春遊活動、親子採摘活動、文藝演出、大班小學生預備隊啟動儀式、畢業典禮、大班的畢業光盤等，均獲得了家長的好評和孩子們的喜愛，更重要的是豐富了孩子的生活、開拓了眼界、增強了技能，大大加強了自信心的提高，也增強了幼兒的集體意識和鍛鍊了幼兒的體能。

五、三點要求

（一）堅持來園，並按要求、按時間接送幼兒。早7:30——7：50送幼兒，鼓勵幼兒接受晨檢；晚5:00接幼兒，遵守秩序，不擁擠。

（二）連續兩個月幼兒未出勤，我們視為自動離園處理。

（三）家長要衣着整潔、得體，進入幼兒園接送幼兒，禁止將車停留在幼兒園大門口，禁止在幼兒園內吸煙。

總之，為了把您的孩子培養成材，需要每一個家庭與幼兒園攜起手來，共同教育，共同為孩子們的發展，鋪路、搭橋，讓我們的孩子們健康、快樂的成長。

謝謝大家！

園長新生家長會講話稿2

尊敬的各位家長朋友：

大家好!

首先，我衷心感謝大家如期參加今天的家長會。今天來參加家長會的家長，説明對孩子的教育是很重視的。也許你們在來前在考慮，園長召開這次家長會是出於什麼目的?會講些什麼?有沒有必要浪費這段時間來聽?我坦率的告訴大家，你參加了這次家長會後，你就會想參加第二次。因為我今天要講的內容或以後要講的內容都會對你教育孩子，或是對孩子的發展帶來好處。也許在座的家長多數認識我、瞭解我。我是1995年學期教育畢業後就進入了幼兒教育這個行業，由一個一線教師逐步提升到今天的位置。中間的過程也接觸到了各種各樣性格的孩子。希望今天我的話題能對各位家長有一個好的提示。

用專家的話説：幼兒教育不單純是幼兒園的教育，幼兒園和家庭是重要的合作伙伴。一個孩子發展的好與壞，並不單單是為孩子選擇了哪一所幼兒園，而是要依靠幼兒園的老師和家長共同進行教育才能起作用的。但目前不少家庭教育中或多或少存在着一些教育的誤區。我們只有經常不斷地向家長去宣傳現代的幼教理念，轉變家長陳舊的教育觀念或一些過於極端的教育理念、才能真正促進孩子的健康發展。

各位家長想一想，人有幾個幼年、童年?幼年、童年讓孩子怎樣渡過?你能掌握孩子的記憶規律嗎?其實孩子在五歲以前無論他學了多少東西，但與生活不常接觸的，孩子很快就會忘記。因為當時是臨時記憶，既然這樣為什麼還要以犧牲孩子童年的幸福和快樂為代價呢?有的家長聽到這裏可能就會問：難道你這幼兒園就是讓孩子玩嗎?不學什麼了嗎?我想告訴大家：我們想讓孩子學的不僅僅是一些書本上簡單的知識，還要讓孩子在活動中學習交往、豐富孩子的情感，培養孩子良好的生活習慣、文明禮貌、友愛協作。更重要的是培養孩子的求知、探索的興趣，這些才是孩子終生受益的。所以我們幼兒教育者或家長朋友，一定要認識到這一點，為孩子的一生髮展奠定良好的素質基礎才是我們共同努力的目標。

下面我再跟大家共同探討一下有關教學的問題：

1、針對年齡小但急於教寫字情況説一説。(舉例)

2、有部分家長對於英語教育偏重孩子能説多少而忽略孩子對英語的興趣。有的家長對孩子學習英語特別注意發音，一旦孩子發音不對了，就認為老師教不對了，孩子説不對了。(其實這裏有兩種可能：一是的確教的不對，二是孩子學時出現誤差);家長髮現這種情況時有的會大驚小怪的説“你發音不對，不是這麼講，是那麼講”，讓孩子感覺到不知所措，從而逐漸失去學習英語的興趣。專家提出：學習英語，純正的發音固然重要，但對一個幼童來説，則沒必要刻意地去追求發音。因為孩子學説話時期難免出現語音錯誤，但長大自然也就會説了，實際上，應該把學習英語的重點放在“喜歡聽、願意説、能夠聽懂、會説的目標上，即使是説錯了，孩子敢説、願意説也比不想説、不敢説的強。有時你會發現開始孩子某個單詞説錯了，但一段時間以後你雖沒有給孩子糾正，他卻説對了。(因為周圍語言環境影響了他讓他改正了)當然如果發現老師教的不對，應該先糾正老師的發音，但不讓孩子產生説的不對或英語不好説的感覺。而且家長要知道，英語本身並不都是一致的發音：在英國説英語和在美國講英語就不一樣，也有的一盤磁帶和另一盤磁帶不一樣，這和中國的普通話一樣。首先應聽懂。一句話：不要讓孩子因一個單詞發音不對而失去對英語學習的興趣。

(互動提問)黑點(看見我這張紙有什麼)

3、老拿自己的孩子跟別的孩子比。

(互動)請家長跟數五個指頭，握拳，伸出最常用的一指。

4、賞識教育。

5、言傳身教。(小故事《破碗》)

以上談了談關於學習要注意克服的誤區。下面再談談幼兒在園的安全問題：

我説過，家長不只是送來了一個孩子，而是送來了一份沉甸甸的責任。首先是孩子在園的安全問題，我們有責任保證孩子人身安全。但由於孩子年齡小，平衡能力差，肌體發育還不健全，還由於孩子是完全無民事行為能力的人，孩子行為的後果並不能自己預料。所以幼兒園意外事故也偶有發生。如果孩子真是發生了不可預見性的意外事故時，老師會更難過。她們吃不下，睡不好，巴不得受傷的人是自己。當然，很多家長都能站在理性的角度看這些問題，還能從老師的角度上安慰老師，叫老師不用擔心，孩子沒多大的問題，很快會好的。

我們祈禱孩子安全無事故，但願家長們也正確理解和對待並重視對孩子安全教育，加強孩子的自我保護能力。請家長們在安全上認真配合做好以下幾點：

1、家長接送憑卡接送，如委託他人接送要提前告知老師，最好是固定委託一個人接送。

2、放學接了孩子後請看管好孩子的安全(逗留園裏玩耍的現象)

3、藥品管理：帶藥進園的要貼上幼兒的姓名、服用時間、服用方法及服用量，並用一袋子裝好交給老師。

最後給大家講一講，家園配合，讓孩子順利渡過心理斷奶期。

孩子從家庭進入幼兒園，孩子的角色發生了變化，新的環境、新的生活，孩子都很陌生，不習慣，孩子哭鬧是非常正常的現象，可以這樣説，不哭的是極少數，哭的是大多數，而且不哭的經過一段時間，也許後犯勁兒，尤其是家長與幼兒園教師不積極配合，對這個問題不能正確理解和對待的，或是孩子在家中過分的溺愛，孩子自理能力、生活能力差、依賴性強的孩子或是三天打魚、兩天曬網，不堅持送的孩子，哭鬧的時間會更長，有這麼幾種情況，請家長注意：

1、孩子來園時就忐忑不安。家長把孩子交給教師後孩子會發生大哭大鬧現象，甚至躺在地上滾着哭，跺着腳哭，這種情況算不錯的，因為往往哭着哭着，看父母走了他就不大哭了，哭是哭給父母看的，這樣大哭大鬧的孩子往往過勁兒過的快，一週就會不哭了。

2、孩子來園時很高興並與父母招手再見。父母走時比較放心，但往往新鮮感過了，或玩夠了時就會哭鬧，這樣的孩子往往第二、三天開始哭鬧，這樣叫“後犯勁”。這樣的孩子還不如開始就哭的孩子適應的快。所以説我們一看第一天不哭的就擔心“後犯勁”。

3、孩子來園時並不大哭大鬧，即使不高興，但教師哄哄就會好的，但這樣的孩子回家時卻往往哭給父母看，尤其是旱晨不起牀，主要是有心眼、想法纏着父母，不上幼兒園，但在幼兒園卻表現的不錯，家長千萬不要認為孩子不願去也就不去了，結果正中了孩子的“計”，應該堅持，鼓勵孩子。

4、最讓人頭痛的是個別孩子非常“泥腿”，哭起來沒完沒了，他並不大哭大鬧，而是“乾哭”，有的是嘴裏還要叨叨着。“我找媽媽”、“媽媽還不來接呀等等”這樣的孩子不聽哄不聽勸，任性，而且不願意參加活動，其它小朋友很難分散他的注意力，這樣的孩子過渡的要慢，最慢的要一個月左右。

5、有的孩子平常不哭，一到午飯後要上牀了就開始想家了，也有的孩子一天不大哭，等父母接來了卻抱着大哭，感到很委屈。

除以上幾種情況外，也有少部分孩子並不哭鬧，很快隨教師的指令進行活動了。

如果想讓孩子適應的快些，家長一定要積極的配合。下面肖園長還會專門針對《如何讓幼兒儘快適應幼兒園的生活》為主題給大家進行講解的。

各位家長朋友：從今天起，我們就成為教育孩子的合作伙伴和朋友，孩子的成長進步離不開我們的溝通和聯繫。讓我們通力協作，為了孩子的健康全面發展而共同努力吧!

再次感謝您選擇了鐵崗幼兒園，感謝您給予我們的信任和關愛，願你們的選擇是無悔的。

最後祝各位家長朋友家庭幸福!身體健康!工作順利!

謝謝大家!