大部分時候，我是一個自詡為相當温柔的老師。這個“温柔”，主要體現在我輕易不用“罰”做手中的大棒去“收拾”學生。
不過，那是大部分時候。
我永遠不承諾放棄“罰”的權利。
像上個週五，也就是平安夜的這一天。為了讓孩子能夠放鬆一把，好好享受聖誕節的美妙氣氛，我有意放水：“只要今天的聽寫，咱們班能有三個以上的一百分，我就不佈置書面作業了！”孩子們非常興奮。不過，大人們講話是愛用“但是”的——
“但是，凡是九十分以下的，我必須略施懲罰。因為我所聽寫的，是這一週以來反覆強調並且在多次聽寫中涉及到的內容。我們無法對你在一個地方的反覆跌倒而視而不見。因此，只要是九十分以下的，你必須抄寫一些東西。”
同學們對於這一點沒有什麼異議。
是的，我聽寫的內容是他們已經很熟悉了卻又往往寫錯了的字詞，包括默寫《清平樂》這首用腳趾頭也能想得到屬於重點中的`重點的詞。
而且我拿來作為罰寫內容的，肯定是課文中的精彩片段，也是一種鞏固記憶的方式。
最後呢，“中獎”的是八位同學。
當時，就有一個男孩兒委屈得落淚：“王老師，我這兩個字沒寫錯啊！”可我仔細複查後。，發現不但這兩個字他寫錯了，而且還有一個字他漏寫了而我沒有改出來。於是，雖然有滿腹的不情願，這個小男子漢還是認罰了。
今天來到學校，科代表急急忙忙來找我彙報：“那個誰誰誰沒有按你的要求寫，她還讓她媽媽給你寫了張條子。”
果然。這個小女生的媽媽這樣寫道：“王老師，孩子在週末對作業的情緒很大，不願意寫。經過商量，我把您的要求做了改動……”
科代表在一旁表現得義憤填膺：“王老師，你説怎麼辦？她怎麼能偷工減料啊。”
我倒不為老師的權威受到了挑戰而有什麼不舒服，主要是覺得很好笑。呵呵，我想起了我們家的妞妞。她在幼兒園那絕對是個乖孩子，但是在家裏啊，怎麼會不耍耍小性子呢？我對我的學生可以有那麼一套，而對我自己的小女兒卻是時常感到無計可施。看來，天下的孩子都一樣，天下的父母也都不好當啊。
非常理解這位媽媽。可以想象當時的情景——媽媽也是氣得一肚子氣，看着自己的寶貝是又可氣又可憐，無奈之下，只好讓步了。
不過，你讓步可以——我覺得有時候為了避免矛盾的激化，作為大人不妨走開，然後讓孩子自己去思考怎麼辦，自己去承受之後的結果。但是，你怎麼能和孩子聯起手來跟老師來個“上有政策，下有對策”啊？
其實，在上週五宣佈對那八個孩子實行懲罰之後，我立即給家長們發了短信。我告訴大家，罰的目的不是為了罰，而是一種教育的手段，懇請家長能夠理解和支持。
同樣，今天的這個事兒啊，不僅僅是完不完成作業的問題，也是一個如何幫助孩子面對困難、學會選擇的問題。
例行聽寫，內容仍同上周大體相似。
一下子有十幾個孩子都得了滿分，其中有三位，還是上週五被罰的同學，比如那個來找我申訴的男孩兒。
而這個小女孩兒呢，九十分，如果按名次來看的話，是倒數第二。
也許，這能説明一點問題吧。
在孩子和老師之間，常常會有這樣那樣的矛盾的。我並不要求家長一定要和老師始終保持高度一致，因為畢竟有時老師也會處理失當，甚至會對孩子造成傷害。我建議家長們要學會做聰明的牆頭草——什麼時候該和誰站在一起，應該心裏有數。我們的目的，就是為了孩子的健康成長。
文萃咖
