與作家的自由寫作、職業人羣的專業寫作不同，語文課程意義的寫作，是學生在教師指導下按照特定要求用書面語言創造文本，以發展和提高自身寫作能力的學習活動。下面是小編整理的寫作方法有哪些。歡迎大家參考!
【寫作方法有哪些】
一、 學習指導
擴寫、縮寫、續寫和改寫是小學階段作文中常見的幾種練習形式，它對拓寬學生思路，培養同學們獨立作文的能力具有積極的意義。這幾種練習形式是分別要在“擴”、“縮”、“續”和“改”字上下功夫。儘管在寫作上各有特點，各有側重，但它們的性質和作文步驟幾乎是相同的。
首先，它們都是根據一定的已知材料來寫，不是完全獨立性的作文。
其次，它們都須閲讀已知材料，掌握它的基本內容，提練出中心。
第三，它們都要以已知材料為基礎，圍繞中心進行種種聯想和想象，豐富文中的人物形象，編織生動有趣的故事。
最後一點，它們都要求寫出中心意思明確的文章。
1擴寫。
擴寫是將原文擴展，將原文擴展成較長的一段話或文章。擴寫不改變體裁，也不改變原文的基本內容、中心意思和基本情節，只在原文的基礎上進行豐富和補充，就像照樣放大一樣，也好比大樹的添枝加葉。
擴寫的方法主要是：
(1)擴寫的原文一般不長，內容也比較簡單。文章越短，每句話都要特別注意，以便掌握它的基本內容等。
(2)確定擴寫點，進行豐富合理的想象。
要確定擴寫點，還要對原文做進一步的分析。如果故事發生的時間、地點、人物，事情的起因、經過和結果;人物方面都有誰，誰是主要人物，有什麼特點等。在分析之後，看看短文有哪些不足，什麼地方需要豐富和補充。這些不足之處就是擴寫點。
想象要注意合情合理，合情主要指合乎人情，合乎人與人之間的正常關係，特別是不同身份、不同年齡、不同性格的人之間的合乎情理的交往。合理是指事情的發展過程要合理。合情合理的標準是能否真實地反映生活。因此，要從自己的生活經歷和體驗出發去想象，也可以藉助書本中的知識，不能想噹噹然地胡編濫造。
(3)構思提綱，按提綱擴寫。
擴寫提綱由原文提鋼，加上擴寫點的內容組成，寫作時要根據擴寫提綱進行寫作。
2縮寫。
縮寫就是把篇幅較長的文章，在不改變原文的寫作對象、中心意思、寫作重點的情況下，壓縮成篇幅較短的文章，就像壓縮餅乾一樣。
縮寫的一般步驟和方法是：
(1)認真閲讀原文，深入理解主要內容和中心意思。
(2)圍繞原中心擬出“保留”與“刪除”的提綱。
(3)對照原文，按照提綱進行壓縮，抓住枝幹去枝葉，抓住關鍵去鋪陳;把具體的敍述改為概括性的敍述，把細緻的描寫變為簡單的敍述。
(4)全文縮寫後要連起來讀一讀，看看句與句、段與段之間是否連貫一氣。行文時，要儘可能保留原文中準確、鮮明、生動的語言。
3續寫。
續寫就是給文章的一部分(開頭、結尾或中心部分)按要求寫成一篇完整的文章。有時，給一篇文章，讓我們按要求寫成有連續性的另一篇文章，有點像連續故事和電視連續劇，這也是續寫。
練習續寫，要注意以下幾點。
(1)認識閲讀文章的已知部分(包括已知的文章)，掌握精髓。
這是續寫前的準備。所謂精髓，是指中心意思、基本情節、主要人物和特點，以及人物之間的關係等等。有的是開頭、結尾，那就要像寫命題作文前的審題一樣，抓關鍵詞語的理解，掌握續寫的要求方向。
(2)依據已知部分的內容和要求，調動生活積累，展開豐富的想象和思考。
想象思考由於內容和要求不同，重點也有所不同。
給中心部分加開頭、結尾，這不需要什麼想象，主要是在掌握中心部分以後，考慮如何加個適當的開頭、結尾，使文章更具吸引力，在這方面可多考慮幾個方案，再從中選定一個。
給開頭、結尾加中心部分。這就要根據開頭、結尾的有關詞語的限制，在所規定的範圍內，從選材、組材、確定中心來思考，調動自己的生活積累，確定具體的材料和中心，並進行組織材料的工作。從這個意義上講，續寫與命題作文基本一樣，但是比命題作文受到的限制還要多一些。
給一篇文章寫續集，則比續寫中心部分更難一些。一是必須掌握原文的精髓，不僅僅是幾個要求。二是在原文情節的基礎上編織新情節，構思新故事，而這個新故事，必須是原文中人物和人物關係的新組合，新發展。這就需既要掌握住人物的特點，還要想象出新的情節，要做到合乎邏輯的發展。當然，這樣的要求是比較高的，從另一個角度來講，這樣的訓練對提高學生的思維能力、想象能力和表達能力都會有極大的幫助。
(3)制定寫作提綱，但要考慮好再落筆。
加開頭、結尾可不要提綱，但要考慮好再落筆。
寫中心部分和寫續集要和命題作文一樣，必須制定寫作提綱。寫作提綱對續寫來講，還有一個作用，因為續寫限制比較多，如果沒有提綱的制約，信筆寫去，很容易離題。因此，制定寫作提綱對續寫來講，是一個必不可少的重要步驟和方法。
此外，還應注意的是，續寫的文章不僅不能和原文脱節、矛盾，還要努力在語言上近似，就像一個人寫的一樣，不要搞成兩張皮。
4改寫。
改寫是依據原文必變體裁、人稱、結構或表現手法的一種作文練習形式。改寫就像修改衣服，可以把上衣改成背心，把長大衣改成短大衣。改寫大體有以下幾種。
(1)文體的改寫：常見的是把詩歌改成散文，把故事改成課本劇。
(2)人稱的改寫：把第一人稱改為第三人稱，或是反過來。
(3)寫法的改寫：把順敍改成倒敍，把倒敍改為順敍、插敍;把間接敍述改為直接敍述，一般敍述改為對話等等。
改寫的最大特點是“改”。一般説，對原文的中心、主要內容不做變動，但其他方面的變化，要比擴寫、續寫大，因此要認真把握改寫的提示和要求。
改寫的方法如下。
(1)認真閲讀原文和改寫要求，把握住中心意思、基本內容和結構。例如：把故事改寫成課本劇，這就是文體的改寫。改寫時要注意以下幾點：
1瞭解劇本的一般格式，先交代時間、地點、人物。
2把握故事的主要內容及線索，把它分成幾幕展現，才能更好地突出人物的衝突，事態的發展。
3根據人物個性特點寫好對話，使人物形象生動、豐滿，有感染力。
4構思、想象要合理，注意背景，道具等細節。
(2)改寫詩歌時，要理解重點詞、句、段，想象意境，把握住改寫的依據。
(3)確定改寫點，構思改寫提綱。
(4)成文後要認真閲讀，檢查是否合乎改寫要求。
二、佳作欣賞
例文1
原文
大街上的積雪足有一尺多厚，人踩上去腳底發出咯吱咯吱的響聲。一羣羣孩子在雪地裏堆雪人，擲雪球。那歡樂的叫喊聲，把樹枝上的雪都震落下來了。
擴寫
紛紛揚揚的大雪，從昨天晚上一直下到今天清晨。大雪覆蓋了大地，遠處的山峯、古塔白了;近處鱗次櫛比的幢幢樓房白了;公園、馬路邊的樹林，變成了開滿團團銀花的銀樹。大街上的積雪有一尺多厚，汽車輪子碾得積雪嗄嗄地響，行人踩在積雪上，發出咯吱咯吱的響聲。太陽出來了，燦爛的陽光映照在白雪上，反射出耀眼的光芒。
這是工程大院開闊的院子。大雪後的院子，顯得更加生氣勃勃。孩子們紛紛走出家門，在雪地上玩着，鬧着。大院東側快堆成了一個大雪人。雪人足有一米多高，圓圓的臉蛋，特別逗人。大家圍着雪人跳啊、唱啊，為自己的傑作歡呼。大院西側的孩子們正在打雪仗，看來，“戰爭”已到白熱化的程度，一時間，雪“彈”橫飛，“殺”聲陣陣，打得難解難分，大院上空飄蕩着孩子們的笑聲、喊聲、歡呼聲，這些聲音把樹枝上的雪都震落了下來了。
原文是一篇文章的片斷，主要寫大雪後，孩子們在雪裏的活動。文章沒有展開寫，只是概括地點出了歡樂的氣氛。
此文作者在擴寫方面有以下特點。
第一，豐富景物描寫，設置一些情節。
小作者設想了遠處的山峯、古塔，近處的樓宇、樹木、馬路，一片白雪皚皚的世界呈現在讀者面前，使人心曠神怡，豐富了原文的描寫。原文沒有寫時間，作者為了讓文章符合實際，增加一點曲折，增加一點色彩，也為了增加孩子們的歡樂，景物有了變化，使孩子們的歡樂顯得更加熱烈。
第二，刻畫活動情景，烘托歡樂氣氛。
原文寫孩子們的歡樂時，只寫了聲音。小作者除了聲音外，不僅寫了孩子們的心情、動作，還寫了堆成雪人後和打雪仗的場景，這樣就把歡樂的氣氛烘托出來，給人以深刻的印象。
例文2
村居(原文)
草長鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，
忙趁東風放紙鳶。
村居(改寫)
“放學嘍!放風箏去嘍!”隨着歡快的叫喊聲，一羣孩子湧出教室，各自跑回家裏。到了家，他們趕快取出自己的心愛的風箏，陸續跑到村外堤旁的一塊空地上準備放風箏。
這是農曆二月的一天下午，和煦的陽光照在孩子們的身上，柔和的春風撫摸着孩子們的面龐。他們的腳步下，芳草正發芽生長，給大地披上一層新綠，黃鶯在天上自由自在地飛舞，唱出婉轉的歌曲。堤邊楊柳長長的、嫩綠的枝條在隨風搖曳，像用它柔軟的手輕輕撫摸着堤岸。田野裏瀰漫着淡淡的輕煙水汽，楊柳似乎被這美景迷醉了。
一個孩子説：“春天，景色多美啊!”另一個孩子接着説：“是呀，在這兒放風箏多帶勁啊!夥伴們，趕快放風箏吧，看誰的風箏飛得高!”
話音未落，十幾個孩子立刻扯起風箏線迎風跑去，十幾只風箏陸續飛上藍天。你看吧!有大眼睛的蜻蜒風箏，還有嫦娥奔月的人物風箏。這些風箏有紅色的，有粉色的，有黃色的，也有塗上各種顏色的。風箏有大有小，大的有一人來高，壯觀精美;小的只有巴掌大，小巧玲瓏。天空成了風箏的世界。這些風箏在春風的吹拂和孩子們的操縱下，忽而低，忽而高，忽而近，忽而遠。孩子們一個個仰起臉，望着自己的風箏，跳啊、唱啊、笑啊、嚷啊，還覺得表達不盡自己心裏的歡快。飛得最高最穩的還是那隻神態飄逸的金魚風箏。它睜着兩隻龍睛大眼，擺動着長長的尾鰭，在藍天上飄呀飄呀 ，像在一望無際的大海里自由自在的遨遊。放金魚風箏的孩子臉上露出了得意的笑容，其他的孩子向他投去羨慕的目光。
過路行人不由自主地停下了腳步，田裏幹活的老農也不約而同地放下了手裏的工具。他們都抬起頭，仰望天空，説着，笑着，讚賞着，議論着，分享着孩子們的歡樂。
一幅多麼美好的歡樂的農村圖畫啊!
點評
《村居》是描寫春天時孩子們放風箏的一首古詩，謳歌了春天的美好和孩子們的歡樂，表達了作者熱愛大自然的思想感情。
小作者在對詩句理解的基礎上進行了改寫，有以下特點值得借鑑。
一，認真閲讀原詩，抓住改寫點，展開豐富的想象。
小作者根據原詩重點抓住關鍵詞語，如“早”、“忙”、“趁”。由於小作者能深入理解，並展開豐富的想象，一幅以春天美麗的景色和孩子們放風箏的歡樂情景構成的圖畫就呈現在眼前。
第二，精心設計，結構緊湊。
小作者大膽想象，打破了原文的順序，做了新的安排：
先寫
接着寫
然後再寫
最後補加結尾，點明中心。這樣安排結構緊湊，動靜結合，情景交融。
第三，運用多種方法，細緻描寫。
一是細寫風箏：名稱、式樣、色彩、大小和各種有趣的飄拂情況，表現孩子們的情趣。二是刻畫孩子們的情態：孩子們望着風箏，跳、唱、笑、嚷，孩子們的得意、羨慕等等的描寫，把孩子們的歡樂表現得淋漓盡致。三是運用了比喻、擬人、排比等手法，增強了語言的表達效果。
三、訓練設計
“濫竽充數”這個成語講了這樣一個故事：
齊宣王愛聽吹竽，一定要搞300人的樂隊一齊吹奏。南郭先生混在裏面湊數，照樣得到賞賜。後來宣王死了，湣王立，要每個人單獨吹給他聽，南郭先生逃跑了……
請你續寫這個成語故事，題目是“南郭先生逃跑以後”，寫二三百字即可。
文萃咖
