《中國教師報》，猶如指路明燈，照亮我工作、生活、學習、寫作的前程，小編收集了中國教師報徵文，歡迎閲讀。
第一篇：中國教師報
回首往昔，我的生活、工作、學習、寫作歷程，《中國教師報》對我的影響非常之大，特別是在我開始熱衷於撰寫教育教學方面的文章後，《中國教師報》恰如指路明燈，給我指明瞭方向，適時指點了我的迷津。
學生時代起，就有寫日記的習慣，自從我把教師這一行當定位為我的終身事業，我開始寫教育日記，每天每時每刻，在校園，在我們身邊，都在發生着各種各種的事情，這些事情有的是突發的，有的是預見的，有的是清晰的，有的是模糊的，有的是令人高興的，有的是讓人傷心的……但，無一例外，這些事情是活生生的，個性化的，獨特的，它們組成了教師和學生的整個學校生活。另外，我還佈置學生每天記日記，通過閲讀學生的日記，我走進了孩子們的內心世界。我的情感和學生水乳交融，我會不由自主地或感動、或感慨、或舒心、或傷感，有時高興和鼓舞，有時矛盾和焦慮，我習慣性地將之記錄下來，並加以剖解、分析、反思，以見證教育的生命軌跡和個人的心路歷程。
本世紀初，我有幸接觸到《中國教師報》，我如獲至寶，仔細研讀，對特別感興趣的文章不僅做了剪貼，甚至熟讀成誦。彼時，我並沒有想到要給她投稿，我覺得她太遙遠，像天上的太陽，照耀我，温暖我，足矣，我沒有奢望過，我也可以成為太陽，去照耀、温暖別人。
經常拜讀《中國教師報》上的文章，我更加勤勉更加積極地撰寫教育日記，並且開始自覺地將日記體轉向筆記體。雖然只是一字之差，教育日記顯得隨意而閒散，而教育筆記，則帶着有意識的探究和思考，應該是教育日記的提煉、歸納和總結。
教育日記其實就是教師記錄教育的一種最普遍最生動最有效的方式，是一種個人的隨筆式的記錄。它很隨意，不講究格式和字數，三言兩語或萬語千言，全在自己心情。也沒有內容限制，寫讀書感悟、課堂實錄、教學反思、師生對話、家訪實錄都行，甚至與家長與同事溝通，校長和同行的讚譽或是批評，乃至於颳風下雨天氣變化，凡所見所思所聞所感，統統可以記錄在案，留待日後細細品味。
我認為，寫教育日記是提升自身素質的重要途徑和必由之路，有助於集中思想，對某一問題進行深入思考。著名教育家魏書生每天都寫教育日記，他説“把一天的辛勞甘苦記在紙上。做着平凡的事情，盡着平凡的責任，享受着平凡的快樂和幸福”。特級教師李鎮西也説：“對教育的愛大家都是一樣的，對教育的執着大家也是一樣的，如果説我有什麼不一樣的'地方，僅僅是對這份愛與執着多了一點思考並用筆將其記錄下來了。僅此而已!……可以毫不誇張地説，寫作為我的教育事業插上了翅膀。”
教師的工作辛苦而繁瑣，困難而複雜。一個稱職的教師要真正把教育當作生活的部分或全部，當成事業，當作精神寄託，並從中體會教育的快樂，那麼寫教育日記便是一條最好的途徑。在課改不斷深入的今天，在教育不斷呼喚回歸的今天，在人們越來越期望人文關懷的今天，守住心靈的平靜，享受平凡的幸福，對於教師，對於每一個人都是十分重要的，寫教育日記就能達到如此功效。
一邊寫着教育日記或筆記，一邊讀着《中國教師報》，有一種強烈的共鳴，使得我忍不住將我單獨成篇的教育故事試着向我心儀的報紙或雜誌上的欄目投稿，投着投着，還真的在省內外教育類報刊上開一朵朵小花。如，《從民師到名師》、《天使的傾訴》、《我寫教育日記》、《孩子，天堂裏熱不熱》、《有一種情感叫做相依為命》、《站在老師的肩膀上》、《鄉村裏的比喻句》、《我做老師第一天》、《我用我的眼淚賠你的眼淚》、《打造名師課堂》……
我關注我身邊的學生，飽蘸師者之愛深情寫下《守望的小孩》、《借讀的小孩》、《愛睡覺的小孩》、《孩子，那是天籟》、《老師，抱抱我》、《我捐一個夢想》、《爺爺，你為什麼哭》《老師，你什麼時候去開會》、《為什麼要多生一個哥哥出來》、《送梔子花的男孩》、《想做神仙》、《抱着公雞上學的男孩》……
我鑽研教科書，但並不迷信教科書，帶着質疑和研討寫下《大禹為什麼不回家》、《醜菊到底何時開》、《祁黃羊為什麼不直接舉薦祁午》、《一分錢是錢嗎》、《公儀休拒禮》、《温暖而感人的細節》《夸父逐日相當於畫蛇添足嗎》、《機會如劉備》……
很欣慰，我的堅持有豐碩的回報，數十年來，《中國教師報》、《中國教育報》、《新民晚報》、《聯誼報》、《北京青年報》、《北京晚報》、《揚子晚報》、《教師博覽》、《特別文摘》、《特別關注》、《第二課堂》、《課堂內外》……都有我的教育教學類文章發表。
特別值得一提且令我無限自豪和驕傲的是，我在《中國教師報》上發表過三篇文章，其中兩篇還是該版頭條。 2010年2月10日發表《你是我的小程》;2010年2月24日發表《老師，您的教鞭呢》;2011年9月1日發表《滿街皆“孟母”》。多年來，對於社會教育現狀的積極思考終於化為有形的文字，得到當代教育權威報刊——《中國教師報》的肯定，我非常激動。某種意義上説，能在《中國教師報》上發表文章，讓我收穫到真正與《中國教師報》共成長的欣喜與欣慰……
現在的我，每週都會在第一時間拿到《中國教師報》，教育教學之餘，我一邊貪婪地閲讀，尋找着來自內心深處的碰撞與共鳴，一邊密切關注社會現實以及教育現狀，思索着如何撰寫教育日記、教育筆記、教育故事，堅持記錄每天的生活和思考，鐫刻教育與教學的足跡，把玩事業的珍寶，體驗生活的韻律。
《中國教師報》，猶如指路明燈，照亮我工作、生活、學習、寫作的前程。感謝《中國教師報》，我感覺我每一天都不曾虛度，每一天都很精彩。
第二篇：中國教師報
2003年，我剛從師範學校畢業，被分配到一所鄉村小學任教。經驗不足，在教學上有很多疑惑。一個偶然的機會結識了《中國教師報》，深深地被他上面刊登的每一篇文章所吸引，尤其是他那貼近一線教師生活的那一篇篇教學心得，讓我茅塞頓開，在教學上少走了很多彎路!
《中國教師報》——你讓我接受了先進的教學理念，人的思想為之一振，如行走在沙漠的人遇見了綠洲一般的新奇。每次品讀你時，我都要認真做筆記，有時還和同事共同分享你給我帶來的快樂和收穫，在你的幫助之下我茁壯成長起來了。
以往，我總埋怨學生，説自己備課辛苦，上課累得嗓子啞，而學生還是不願傾聽，他們總不回答問題。自從有了你——《中國教師報》，我不再怨天憂人，首先會站在孩子的角度去思考，是不是我講課不夠精彩，不能吸引學生聽，是不是孩子過於膽怯，缺乏自信。學生需要我們去關心、呵護，去尊重、引導，我相信，真情一定能滋潤孩子的乾渴心靈，真情一定能讓每個孩子盛開出智慧之花!
學生的思維總是叫人難以捉摸，課堂上總會有些稀奇古怪的問題讓教師手足無措。對於叫我們“尷尬”的問題，怎麼辦?是當作沒聽見，還是斥責學生，或者直接坦白“老師也不知道”。 自從有了你——《中國教師報》，我懂得了我們不能因為學生問得幼稚而不予回答，不能因為自己無知而責怪學生多嘴，要鼓勵學生探索好學的精神。老師不是什麼都懂的“萬能博士”，但總不能一問三不知。因此，教師一方面要最大限度地滿足學生的求知慾，另一方面對那些教師能力範圍、學生理解範圍之外的問題，可以簡要引導或暫時擱置。
現在都提倡“賞識教育”，但是長期下去，孩子在一味地表揚聲中長大，可能會導致心理承受能力降低，要不然也就不會有一些孩子被批評幾句就離家出走，要死要活。到底該怎樣對孩子進行正常的“賞識教育”呢?自從有了你——《中國教師報》，我知道了賞識教育不是一味地、簡單地對學生進行表揚、鼓勵，針對學生身上出現的缺點和錯誤，也要大膽地批評。不過這種批評是學生樂於接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學生的自尊心。
很多老師都在一味地套用“自主、合作、探究”的學習模式，問題讓學生自己説，知識讓他們自己去探索，規律也自己去歸納，那麼教師的指導作用究竟何在呢?自從有了你——《中國教師報》，我明白了自主學習不等於自己學習，在學生自主學習的過程中，作為老師必須對其學習方式給予相應的指導和積極的引導。試想，學生連最基本的學習方法都不知道，又如何談得上自主學習呢?你開闊了我的思維，使我走出了對自主學習認識的誤區，提高了自己的教學技能。
伴隨《中國教師報》這塊沃土我像一株待長的幼苗成長起來。我將以不懈的追求和努力，繼續讀報、繼續工作、繼續感動、繼續收穫……我深深地相信：路會越走越遠，越走越寬!在《中國教師報》陪伴下，我會越來越優秀!
文萃咖
