開學了，我們又將迎來一批新的孩子。
開頭兩天，幼兒園門口經常會出現這樣的場面：孩子和家長，隔着幼兒園教室的門窗，淚眼朦朧地相望着。對此，我們在付之一笑的同時，總是表示深深的理解：家長因不瞭解幼兒園而憂心忡忡，孩子因從未離開過家人而擔驚受怕。
我清晰地記得許多年前，兩歲的兒子上託兒所時，害怕的眼神裏流露出的內心活動：媽媽離開了，不知道還會不會再來：這個從未見過的人，會不會像媽媽一樣對我好。欣慰的是，兒子的教師讀懂了他的心聲，於是，整整一天，教師竟然允許他的小手一直拉着她的裙襬，哪怕上洗手間的時候。才一天工夫，兒子就對這個叫陸老師的人產生了信任。第二天再去時，儘管無奈卻已沒有了恐懼。
第一天開學，教師的言行之所以重要是因為，對新生而言，教師給予他們的是自出生以來對“社會”的最初印象。
記得去年開學的第一天，我來到新生班幫着照管孩子。幾個孩子纏着我，讓我打電話找奶奶、媽媽，我假裝着到處搜尋，然後告訴孩子：“老師沒有電話。”
孩子們一致指向娃娃家的玩具電話説：“喏!打電話。”我只能拿起“電話”和奶奶、媽媽“通話”：“你們快點來接囡囡回家哦!”這裏剛放下，那邊又來一個孩子，要我“給外婆打電話”。
結果，整整一個上午，我不斷地被孩子們要求着：“怎麼還不來啊!你再打吧!”
午餐時，同事們開玩笑説：“特級教師做了一上午的‘打電話阿姨’，專業技術沒法發揮啊!”
才不呢!讓孩子們通過“電話”感受親人的存在，體驗親人的温暖，減少或消除陌生的恐懼，這不就是我——一個幼兒教師應有的專業技術嗎?
由此我想對我的同行們説，當新生哭鬧的時候，你應該容忍；當孩子尿牀的時候，你應該細心洗換；當新生行為“另類”的時候，你應該先順從；當孩子受傷的時候，你應該呵護……讀懂孩子，並給予適時的安撫和支持，這就是幼兒教師的專業技術。
解讀孩子是幼兒教師的職業需要，準確解讀孩子更是幼兒教師的職業追求。
記得也是在新學期開學以後，一個新生(女孩)來園沒幾天後，就再也不願上幼兒園了。瞭解以後得知原因是：女孩認為椅子“是我的”，總愛與同伴爭搶椅子，教師見了便斷定女孩是個自私的孩子。女孩的母親着急地向我求助説：“孩子在家裏並不自私，怎麼會在幼兒園裏這樣呢?”
我仔細地觀察女孩的行為，發現她很喜歡藍老鼠。一問果然如此，女孩在家裏坐的小椅子上就貼着藍老鼠的貼畫。到幼兒園後第一次坐的小椅子上，已剝落的油漆看上去正像一隻藍老鼠。於是，女孩坐着這張椅子就好像坐在家裏的椅子上一樣。可惜的是，教師卻將這種情感的遷移和寄託誤讀為自私。難怪女孩不喜歡上幼兒園了!
面對新入園的孩子，我們的教師首先要做到能以更大的熱情和更深的誠意去了解孩子。
曾經在一次離園時，和一羣三歲的新入園的孩子談論“幼兒園裏你最喜歡什麼”這個話題，儘管孩子們還不太會講述，可他們的情緒還是很積極，他們用隻言片語不連貫地嚷着：玩具車……娃娃……電影……滑滑梯……糖……我也跟着嚷嚷：“明天還給你玩這些你喜歡的東西……明天還有更好玩的東西……”
一週後，我們交談的話題演變成“我不喜歡幼兒園的……”儘管孩子不喜歡的未必是幼兒園不需要的，但是，孩子的感受可以促使教師思考如何將“幼兒需要的”變成幼兒喜歡的'。
從那天起，我在教室裏掛出了“我不喜歡的……”和“我喜歡的……”這兩本小本子，讓小年齡的孩子用塗鴉的方式表達自己的感受，而我則將此視為與孩子心靈溝通的橋樑。
隨着孩子年齡的增長，他們已不滿足於僅僅表達“喜歡或不喜歡”了，他們開始嘗試與教師對話，會試着提一些建議。於是，我在教室的牆上又增加了一本“老師，聽我説”的小本子，讓孩子用繪畫和簡單的文字記下自己的想法。我從小本子裏及時瞭解了孩子們的所思所想，孩子們也因得到了我的真誠迴應而獲得進步和成長。
做了那麼多年的幼兒教師，迎接了一批又一批的孩子，可我至今仍然以新奇和忐忑的心情面對新入園的孩子。開學了，迎來的將是一羣怎樣的孩子呢?他們中又會有哪些事發生呢?
其實我知道，藴藏心中的，是更多的、新的希望。
文萃咖
