校本研修隨筆

一般學校都會不定期的舉辦校本研修活動的，那麼，下面是小編給大家整理收集的校本研修隨筆，供大家閲讀參考。

篇一：校本研修隨筆

我在校本研修學習中，始終讓教研與教育教學緊密結合，讓教研與教育教學相互促進。下面我就自己的校本研修學習過程，談點個人體會：

首先，研修要立足於對教材和學生。一節好課，絕對是精心設計的。課前設計的質量是課堂有效性的前提和保障。在教學當中，我們必須“以本為本、以生為本”，注意對教材的分析研究，進行深度挖掘；顧及到對學生的年齡特點和生活經驗，以學生為主體，課堂中的教學活動主要圍繞學生來展開，使學生通過學習獲得一定的知識技能。

其次，研修與教學是一個統一體。課堂教學不是教學設計的簡單操作，而是含有教師的創造性勞動。教學預設與實際課堂之間必然會有差距，這就需要教師進行適度的調控，從而生成有活力智慧的課堂。從這個意義上講，課堂教學是運用藝術、充滿智慧的過程。課堂教學的藝術和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。這個教學過程的本身也是教研過程，這樣更有利於及時發現問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學會教學即教研，其最大的優點在於，在不增加自己額外負擔的前提下，增加了教研的機會和時間，讓課堂教學更具實效。

第三，教研要體現自我。每個人都有不同的個性，在課堂教學中也能體現教師的個性，像魏書生的民主，竇桂梅的激情，於永正的幽默，是他們獨特的個性造就成為名師。因而，我們每個教師都要努力體現自己的個性。比如上一節研討課，我們要選擇好適合自己個性的文本內容，這樣才能充分發揮自己的長處。在製作課件時，我們也要注意圖片內容的編排以及背景、色彩、音樂的選擇，這樣才能充分展現自我。

第四，教研要與生活緊密聯繫。教研的資源在教師的生活中無處不在，無時不在。只要我們做有心人，善於發現，勤于思考，教研可以隨時隨地進行。課堂上我們常常舉學生生活中的例子，學生聽了，就會有一種認同感，教師的教學就能貼近學生，走進學生的心靈。

第五，教師要勤於動筆。有人説得好，一名優秀的語文教師至少是一個蹩腳的作家。認識到這一點，現在通過研修學習，我逐漸改變了怕動筆的懶毛病，積極地參與到學校組織的活動中去，盡力地書寫，書寫教學中的點點滴滴。

篇二：校本研修隨筆

一名優秀的教師既是好的教書匠也是好的學習者。他只有不斷地學習、吸收養料，才能源源不斷地向學生灌輸知識和學習的能力。而校本研修工作在推動新課改和促進教師專業發展的重要作用方面可謂功不可沒。我在校本研修學習中，始終讓教研與教育教學緊密結合，既讓教研與教育教學相互促進，又減輕了自己的工作負擔。下面我就自己的校本研修學習過程，談點體會：

首先，教研從課堂上來。在我看來，教學即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，我認為課堂教學不是簡單操作，而是運用藝術，充滿智慧的過程。而課堂教學的藝術和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話説，也就是要靠教研來獲得。所以，教學過程本身也是教研過程。我就是在課堂上採取邊教邊研的形式，這樣更有利於及時發現問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學會教學即教研，其最大的優點在於，在不增加自己額外負擔的前提下，增加了教研的機會和時間，讓課堂教學更具實效。

其次，教研從生活中來。事實上，教研的資源在教師的生活中無處不在，無時不在。只要我們做有心人，善於發現，勤于思考，教研可以隨時隨地進行。比如，當我們在路上看到一個小孩不小心摔跤始終不肯起來，非得要母親或父親去扶她起來時，我們就該想到：現實教學過程中很多教師總是過多表揚，一味賞識學生，正是當前很多教師在教育教學中普遍存在的現象。這樣導致學生經常處在一片“好好好”的讚揚聲中，看不到自己的缺點，特別是留守學生，助長了他們驕傲自滿的情緒。

第三，教師要勤於動筆。有人説得好，一名優秀的語文教師至少是一個蹩腳的作家。這句話説得好，是啊！教師口口聲聲要求學生認真寫作文，寫出好作文，然而教師都不以身作則，帶頭寫出優美的文，那又怎麼能讓學生信服呢？認識到這一點，現在通過研修學習，我又開始愛上看書寫文章了。不管是生活隨筆或是教學淺見，我都在盡力地書寫，書寫的不僅是自己的人生，還有自己學生的喜怒哀樂。

第四，聽、評課。每週堅持至少聽1——2節課，同時作好聽評課記錄，課後及時與授課老師進行反饋。每聽到一節課都能令自己收穫非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補自己的不足。看到別人精彩或不足，總是假設着自己如果在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎麼處理，自己總是設身處地的想着，學習着有經驗老師在上課堂的把握，而當自己站在講台上的時候就會思考自己應該在什麼地方注意些什麼細節。

第五，校本研修伴我人生成長。校本研修是學校工作永恆的主題，是學校發展的不竭源泉。教師的成長是學校得以生存的支柱，我從中感受成長。

篇三：校本研修隨筆

今天參加了學校舉辦的校本研修活動，本次活動使我受益匪淺。我也是本次活動的參與者，再此次活動我講授了《陶罐和鐵罐》一課，然後由二三年組進行研修。在上課之前我對自己很沒有信心，第一次參加校本研修活動，總怕講不出來內容，使年組的教師不知從何談起。

本次講課不同以往，課前的壓力實在太大，帶着種種複雜的心情進入課堂。但在授課時我的複雜心理完全消失了，把自己完全與課堂，與學生融為一體。是學生給了我信心，是學生與我的.配合，使我順利的完美的完成了教學任務。當我宣佈下課的時候，我才把目光投入後面的評委，看到校領導面帶微笑，使我一直懸着的心終於放下了。領導給我的評價是“這是一次飛躍”。聽到這一句當時我的心情無比激動，因為我終於得到了領導的讚揚，就像學生受到老師的表揚一樣的喜悦。我知道這只是我的一點點的進步，與教學能力較強的教師相比相差甚遠。我要以此為契機，加倍的努力，多學習，不斷的完善自己。

此次的進步多感謝我們教學領導對我平時教學的指點和幫助，還有年組教師的幫助，是他們細心的指導，才有我今天這一小小的成功，一點點的進步。

是學校給我們年輕教師搭建了展示的平台，參加的此次研修活動使我增長了見識，使我有了自信，使我感受到沒參加一次活動，最受益的人是自己。只要努力了，付出了，就會有所收穫，我要在今後的教學中取得更大的成功。