小班幼兒人園已快兩週了，陽陽仍舊每天大哭着來到幼兒園。我上去抱他：“陽陽，別哭了，我們去玩積木吧!”陽陽卻哭得更大聲了。
從入園第一天起，陽陽每天來園就大哭大鬧，似乎對我們組織的任何活動都不感興趣，我們與家長溝通得知，陽陽在家裏也經常大哭大鬧，父母也束手無策。
一天，我給孩子們講了《拔蘿蔔》的故事，本來坐在椅子上大聲哭鬧的陽陽看到視頻里老公公和老奶奶唱“嘿喲嘿喲拔蘿蔔”，竟然拍起手來，還帶着哭腔輕聲哼着：“拔蘿蔔，拔蘿蔔，嘿喲嘿喲拔蘿蔔……”觀察到陽陽這一可喜的轉變，我想陽陽對於拔蘿蔔的動作感興趣，也許這是轉移他注意力的契機。於是我特意請陽陽做拔蘿蔔的動作，陽陽就將兩隻手前後擺動着做拔蘿蔔狀，我和全班孩子一起為陽陽鼓掌。陽陽竟然就不哭了，過了一會兒，他便自然而然地和其他孩子一起邊做拔蘿蔔的動作邊念着“拔蘿蔔拔蘿蔔，嘿喲嘿喲拔蘿蔔”，似乎從中找到了自己的精神寄託，適度緩解了焦慮情緒。
為了繼續保持陽陽對錶演的興趣，我在班級小舞台投放了《拔蘿蔔》的音樂、頭飾、相關道具及輔助材料。幾天來，陽陽雖然早上依舊哭着來幼兒園，但每當聽到《拔蘿蔔》的音樂聲，他都會停止哭鬧跑到小舞台去表演。
一天，“小舞台”又開演了，小演員們都穿戴好了服飾，準備表演了。這時陽陽依舊哭着走進活動室，他邊哭邊喊：“拔蘿蔔，我也要拔蘿蔔!”嘟嘟説：“我們人都滿了!你明天再來表演吧!”陽陽聽了，邊哭邊跺腳：“老師，拔蘿蔔，拔蘿蔔!”怡怡在邊上説：“哭的人我們不要的.!”這時，我上前對陽陽説：“陽陽，這樣吧，你先和老師一起看他們表演，等你不哭了再表演，好嗎?”“好的，我不哭。”説着，陽陽擦乾眼淚坐到觀眾席上去了。
第二天，陽陽比平時早來園了，他跑進活動室探頭看着我，説：“老師，你看，我沒哭。”我立即豎起大拇指：“陽陽真棒，臉上笑眯眯的可真好看呀!”他便衝我微微一笑，自言自語道：“我要拔蘿蔔!”邊説邊做起了拔蘿蔔的動作。我對陽陽説：“你快去吧，小舞台還缺人呢。”陽陽跑過去對小朋友們説：“我來當老爺爺，好不好?”“好!”同伴們欣然接受了陽陽的請求。陽陽和其他朋友一起表演着《拔蘿蔔》。過了一會兒，陽陽開心地跑來和我説：“老師，你看，我們把蘿蔔拔出來了!”我一把抱住陽陽，我們都開心極了。
在觀察中，我驚喜地發現原本每天哭鬧的陽陽通過欣賞和表演故事，情緒逐漸好轉，已慢慢能轉移注意力，並漸漸學會了與人交往，我及時給予鼓勵和支持，使他在體驗成功的同時緩解了焦慮的情緒。
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