我玩遊戲《2048》入了迷，玩到4096之後，無論如何攻不下8192。我死活停不了手，揮着拳頭吶喊：不破樓蘭誓不還！
這段時間陪孩子學古詩，許多詩才有機會一字一句重讀，我愕然發現：《從軍行》原來我這麼多年都背錯了，是不破樓蘭終不還。細細一想，當然是王昌齡的好。誓不過信誓旦旦，説説而已，不見得實現；終卻是塵埃落盡，終老於此的既成事實。蓋棺才能説終生啊。
杜甫的《登臨》：花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。孩子懵然不解：為什麼花近高樓他要傷心？花應該開在哪裏？
我一向背得熟極而流，從未想過為什麼的問題，此刻認真一想，眼前頓時浮現出畫面：高樓百丈，繁花近在咫尺，是觸手可及的盛春，他卻五心翻騰，念念不下的是萬方多難。難又如何？無計可施，只能轉身上高樓，望盡天涯望不斷愁腸。
這是因情設景的倒敍，是花也濺淚的因果，是家事國事天下事事事關心的豪情壯志，卻也是百無一用是書生的束手無策。我突然間懂了：這並不是為了押韻的倒置，而是確實情至此處、景在眼前。但是給三年級學生講這個，是不是太早了些？
我小時候沒背過詩，十歲上下才第一次讀到《唐詩三百首》：繁體、豎排、線裝、字號時大時小。我半蒙半猜、渾渾噩噩地讀，小學還沒畢業，那本書就徹底散了架，用打孔機釘起來繼續讀。背誦，反而是我長大後，能約略懂些詩之後的事。
而我一位朋友，能一口氣背完《千字文》，面不改色，問他意思，一字不知他九歲出國，漢語能力只剩了聽説。只是童年的.記憶最深刻，自三歲起，祖父攬他在膝上，一字一句教他的情景，一輩子都忘不掉。這滾瓜爛熟，是對祖父刻在骨子裏的念想。
那麼，讓孩子背誦自己不能理解的東西，究竟有沒有意義？連天門中斷楚江開這樣的場面，孩子都只能死背，現在難有這樣的江景，陰精此淪惑簡直跟純音節差不多。
此刻我想：也許，是有意義的。全然不懂，一知半解，有耳無心，支離破碎，甚至錯七漏三都沒關係，就像碧波沒過堤岸，再緩緩退去，你以為無痕嗎？不，浸下了或輕或重的濕跡，有青苔隱隱生長。詩總會在稚子心中，留下一個模糊的版圖，似有還無，彷彿隨時可以被抹去。
然後，這一生中，這裏那裏會遇見，某時某刻擊中心坎，有些詩句記錄了一段情事，有些詩句安慰了初萌的心傷。就像一次次大水重來，或者温柔，或者咆哮，堤岸仍然堅不可摧，但以綠苔分割的水線在無聲生長，濕且滑，永遠如落雨後的草地。
再然後，也許你會像我，漸漸建立自己的口味，挑出幾本薄薄詩集，反覆吟詠，有意無意地背了下來，最後，有些小時候讀過的書、聽過的話，伴隨你一起長大，成為你觸景生情時的脱口而出，你回憶往事時最恰如其分的精練表達，漸漸與你融合，成為專屬於你的招牌表情。
最近的流行語：重要的話要説三遍。最美的文字也一定值得背三遍，讓孩子們在記憶力最強的幼年領受第一遍吧，給他們的人生打一個模糊的底稿，一抹暈染開來的底色，也許他們的日子能像灑金花箋，微微閃着光。
至於第二遍第三遍幾時開始，坦白説，有些詩篇，我自己的第三遍還沒來。
文萃咖
