在日常的學習、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。你所見過的作文是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的反思作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
反思作文 篇1
現實生活中沒有完美的人生,正如舞台上沒有純粹的喜劇.
海浪不迴避礁石的撞擊,才得以壯觀,人生不拒絕遺憾的存在,才得以樂觀.
——題記
這兩句話我很喜歡,正和我這次考試一樣,這次考試不是完美的,但現實中沒有全是完美的,正如第一句現實生活中沒有完美的人生,這次的失利不代表失敗,一次的失敗不代表永久的失敗,這次的失敗並不能説明什麼.只要在哪裏跌倒,就在哪裏爬起,這次的失敗不是給下次的成功有了經驗嗎，有了失敗才有成功,失敗乃是成功之母嘛.而返回到前面説，人的一生不可能是一帆風順的,哪能不經歷點風風雨雨,"不經歷風雨怎麼見彩虹,沒有人能隨隨便便成功"',這句話説的不也就是嗎.這次考試考完了就過去了,不要再去想,只要知道自己錯在哪裏,就是最好的，也可以説是一種進步,知道了哪裏錯還要去填補這快空缺,補得嚴嚴實實,縫不可透.第二句名句也是説不經歷點挫折 失敗,哪能有成功 勝利.
雖然剛才一直都在安慰自己,可是我還是按捺不住自己的情感,豆大的眼珠總是在眼圈晃動,這回考試辜負了太多人的期望,就不用一一再提,我真的自己也很不甘心,很傷心,辜負了你們,對不起,真的對不起,辜負了你們的一片苦苦期望,爸爸媽媽. 我的全家人.好友.y友.老師....都對我們寄予了很高的期望,可是我卻....雖然老師對我的成績十分滿意,可就是讓我數學再努努力,而我的其他家人 好友們都對我的成績難以置信，怎麼才考這麼點，怎麼別的時候不失禮，非要在這個時候失禮，這是多麼重要的一次考試，但是我還是希望過去就過去了，不要再提了，提也只能讓我更傷心。這次考試是普遍的沒考好，可大姨對我説，不要把普遍當作理由，我會記住的，深深地記住。
爸爸也對我説，第一名只有一個。難道不是嗎，雖然是普遍沒考好，但也有考好的呀，我還是要象他們奮進，需要的則還是努力，假期裏好好彌補自己的不足,再一步地提高 提高,我相信,只要有我的努力,就一定會有我的成功,只要我努
力了，我能行.不經一番徹骨寒,怎得梅花撲鼻香.我到下次考試時一定不會再辜負你們了,爭取升學考試時一鳴驚人.你們相信我嗎.你們還會一如既往地鼓勵我 支持我嗎.我在你們眼裏還是個優等生嗎.我希望還能象以前一樣,你們還能鼓勵我支持我相信我,好嗎.在升學考試時我一定要給你們一個驚喜.
不再想了，過去就過去了,笑對人生,人生路上坎坎坷坷,這算什麼."風雨中,這點痛算什麼,擦乾淚不要怕,至少我們還有夢...."抬起頭 揚起胸,以後的路還很長....
反思作文 篇2
這幾天老師們都在忙着聽課、評課。特別是評課環節，大家聚坐在一起，真是知無不言，言無不盡，優點缺點都説的很詳細。相信上課的老師，對自己以後努力的方向也會有了清晰的認識。這突然讓我想到了我的作文課，每次作文批改對我來説不僅工作量大，而且批改後發給學生，好像也沒什麼多大的效果。如果，換一種方式呢？大家互評。想到就去做。正好，昨天週四我們剛寫了一篇作文《二十年後回故鄉》，我還沒來得及改，於是今天的第三節課，我抱着大家交上來的一摞作文走進了教室。
上課開始，我先在黑板上寫下“作文賞析”四個大字。學生看見了，交頭接耳不知道要幹什麼。我把學生的作文以小組為單位交錯着發了下去，大家很奇怪，為什麼發的不是自己的作文？
“平時，我們經常會從作文書上讀到一些精彩的範文，其實，在咱們班也有一些同學作文寫得特別好，只是一直沒有機會讓大家欣賞。今天就給大家一次相互學習的機會。拿起你們手中的筆，翻開你面前的作文本，不管他是誰的，請認真品讀，而且可以批改訂正，也可以在好的句子下面勾畫。最後還要寫下你的評語，既要有優點也要有建議，開始吧”我站在講台上，一本正經的給大家講到。學生聽到我這樣説，頓時明白了我的用意，為了使批改更細緻，我要求兩人合作批改。在我的要求下，大家很快投入到品讀、批改中去。
十分鐘後，大家基本上已經批改完畢。現在我的第二個任務又來了“請以小組為單位，以你們小組內的6本作文為例，小組交流，並總結出你們認為好作文有什麼特徵，寫得不好的作文又存在哪些共同的問題，梳理好之後，一人負責記錄，然後板書在你們的展示板塊上”。聽完我的要求，大家又嘰嘰喳喳的交流起來，10分鐘後，每個小組總結出來的結果已經工整地板書在了黑板上。然後每個小組出來一名組員進行講解。沒想到，第一次這樣講評作文，每個小組歸納出來的結果，遠比我預想中的好很多，當然我也毫不吝嗇地對他們給予了我的表揚和開心。
最後，根據每個小組的發言，我們大家一起總結出，好作文大致具有以下幾個特徵：
1、語句通順，書寫工整、乾淨。
2、結構完整，開頭和結尾都很棒。
3、恰當地使用了一些修辭手法，句子優美。
4、內容圍繞題目去寫，不跑題。
不合格作文的一些特徵：
1、書寫不乾淨，字體不規範。語句也不通順，不知道寫的是什麼，內容和題目無關。
2、沒有結尾，字數太少。
3、摘抄作文。
這上面的每一條都是各個小組總結出來的原話。我想，就算最後沒有講解，沒有老師的點評總結，大家在交流的過程中，在黑板的呈現中，大家對於作文的優劣心中已經有了一個清晰的認識和了解。其實，安排讓學生之間互評作文，本身就是一次習作的指導過程。因為是身邊同學的作文，大家讀的格外認真，評語寫得也很真誠。大家在讀、改、評的過程中，對這篇作文的寫作思路肯定已經有了正確的認識，對於如何寫出優秀的作文也有了方向。我相信，我們如果經常在班級裏開展這樣的“作文賞析課”，大家的寫作水平也一定會越來越好。
結束後，大家拿回自己的作文，又根據同學的批改，按照30分的考試標準給自己自評了分數。只可惜，最後時間不夠，我們沒有共同欣賞最優秀的佳作，這是這節課的一個小遺憾。
作文課，一直是讓我們語文老師頭疼的一件事，我們不知道怎麼講，學生有時候也不知道怎麼寫。我們單純的批改指導對學生來説並沒有起到多少效果。但是，如果我們偶爾轉換一下思路，把寫、改、評都變成學生自己的事情，讓他們自己去通過讀、評總結出好作文的規律，我想孩子們一定會記憶深刻，在以後的寫作中也會向好作文的方向去靠攏。
這節作文課，學生學得實在，我也上的開心。
反思作文 篇3
前不久，我看了文章《生命中的滿分和零分》，深受啟發。作者介紹了他的學習生涯中印象最深刻的兩次成績記錄：“滿分”和“零分”。這兩個非同尋常的評分，影響了他的一生。
文中説到，作者在求學期間，他的一篇作文儘管有好幾處被老師用紅筆圈改過的錯別字，但老師還是給了滿分。從此，他對語文老師有了更多的信任和感激，更加努力學習，以好成績來報答老師對他的“偏愛”，他的作文也越寫越好。紮實的文字功底給他後來當兵、工作以很大的幫助。而在一次數學測驗中，因為他的字跡太潦草，為了讓他吸取教訓，老師給了他一個“零分”。正因為這個“零分”，他的數學成績一落幹丈，導致他後來嚴重偏科，連高中也沒考上。
類似情形在我自己的學生時代也有過。雖然不像作者所寫的那樣典型，但對我的影響也是不小的。記得有一次，英語老師佈置回家朗讀課文，由於當晚我身體不舒服，沒有讀。第二天老師檢查時我讀不出來。老師狠狠地批評了我，同學還取笑我。從此，我對英語課和英語老師產生了牴觸情緒，對英語課始終提不起興趣，英語成績也逐漸下滑。雖然我也知道當時老師批評我是用心良苦，但是受到批評和指責，我心裏還是不好受的。
人是需要被尊重的動物，無論男女老幼，都有被尊重、被認可的渴望。我們在受到批評、打擊時，往往會產生牴觸甚至憤恨等消極情緒，從而影響行為方式及效果。相反，我們在被尊重、被認可時，就會產生喜悦等積極情緒，言行也會積極向上。孩子更是如此，如，在一次盪鞦韆的時候，我看到城城站在鞦韆凳上，搖搖晃晃的很危險，便批評他説：“城城，不準這樣玩，那樣玩是很危險的。如果你再這樣玩，就不讓你玩了。”之後把他從鞦韆上拉了下來，並罰他停玩一次。以後接連幾天，城城心情都不好。做什麼事情都沒有精神。他媽媽跟我講，他回家告訴媽媽，“廖老師很兇地批評了我，不讓我玩盪鞦韆，我不喜歡她了。”後來，我改變了策略，採用鼓勵的方法去引導他，果然效果不錯。
這些事例讓我深深地感受到，作為孩子成長過程中的重要他人，教師必須謹慎地用好握在手中的亮分牌，熱愛孩子、關心孩子、尊重孩子、維護其自尊，以免影響孩子一生的發展。
反思作文 篇4
大千世界，人人都在變化！隨着時間的流失，同樣的。我們也在不斷地變化！也許現在的現在，還不是很優秀，相反，卻很差勁1但現在的我們，還正是一個陽光少年。也許現在的現在，大好時光就在此時吧！也許努力一點，付出一點，就會有不同的回報！正值年輕的我們更應該多勞動，多學習一些文化知識。這對將來的將來，以後的以後都是會有幫助的！願我們曾被這世界温柔相待，願我們一切安好！
學習
現在的現在，都還是好的年紀，正是美的時光1也許只有學習最重要吧！也許只有做好現在才是最好的吧1現在的現在，不應該想以後的事情。因為那些離我們還很遙遠。那就珍惜眼前，做好現在！也許現在的學習將會使以後的付出！也許現在苦點，累點。那將都是無所謂的！只需要自己的青春不留下任何遺憾就好。珍惜現在的大好時光。因為失去了，將永遠的不再來臨！也許是去了，就不再擁有！擁有好的學習，對於將來的我們有很大的幫助1有好的學歷，好的文化。將來的將來，生活才會如此的完美！因為自己的曾經付出，那就要有相應的回報1也許，別人的話語你都可以不聽，但不要忘了，生命是你自己的！自己的路自己安排！是好是壞那就聽天由命！因為是你曾把機會失去！那就無法得到了。所以，珍惜眼前，做好自己！
反思
隨着時間的發展，我們同樣也在不斷的變化。隨着時間的變化，我們也應該去反思！因為自己並不是優秀，那就要學會努力，那就要學會成功！也許成功很難，但不要放棄，相信，只有這樣，我們才會變得更加優秀1反思從前，回想現在！讓自己更加優秀！為了自己，為了命運！也許青春就在此時，學會適應，學會努力！做不同的自己，反思，相信自己會有不同的收穫！人生漫長，為了自己，不斷努力，反思！
陳大好時光還在，趁我們一切安好。願我們活出自己想要的想法！願我們一切安好！努力做好現在，展現自己！學習多一點，反思多一點！只有這樣，才能擁有更多的機會！
學習，反思，只要自己還在！那就要努力！
反思作文 篇5
“仿新”畢竟不能等同於“創新”，但它卻是創新必不可缺少的過渡階段。那麼，如何讓學生寫作的“仿新”發生質的飛躍呢？這就要求我們語文教師着手培養學生的兩種思維：一是發散性思維，又名聯想思維，即讓學生由此觀點想到另一觀點，甚至是好幾個觀點。例如：我在指導學生閲讀文章《儲蓄人生》時就引發他們思考：除人生可儲蓄外，還能儲蓄什麼？學生反饋的觀點五花八門：儲蓄時間、青春、真情、知識……又如：在一次以《我要》為題的作文訓練中，有一篇《我要垃圾桶》的文章裏由現實的垃圾桶談到要發明一個專收集壞人、惡人、各種陋習的垃圾桶。這都是學生思想上的閃光點，頗有新意。另一種要培養的思維是逆向思維，即鼓勵學生要大膽地對某一普遍看法或觀點質疑，甚至敢於否定，例如：在以《新的》寫作訓練中，就有學生打破常規，命了《新的不使人眼前一亮，頓覺新意盎然。
其實，培養學生寫作的發散性思維和逆向思維，目的就是培養學生對事物、事件敏鋭的洞察力，引發思考，力求形成其創新獨特的意識。這種意識一旦萌發，文章新意便可開創。
反思作文 篇6
我不知你是否在反思。為何原本一手的好牌，愣是讓你打出這麼爛的局面。我知曉，你總把一些過往的細節恩怨拿來搪塞。可事實上，那些做過錯事的人，洗把臉，賠上個笑容，再來一把洗心革面的行動，人家個個活的很好，個個瀟瀟灑灑。
而你，卻把自己套在那樣的負能量中，不再進取。生活都是自己的，路怎麼樣，也是自己走的。你好不容易從土路轉到水泥路，如今卻是拐到泥濘路中。沒人去管你怎麼拐入的，只曉得人人都是兩隻眼睛兩條腿，你那路，就是自己走的。
本來是同樣的力氣，走在水泥路中的'人兒越走越快，幸運的還能搭上順風車。而你的力氣早在泥濘中掙扎你所剩無幾，你的心思想的是天少下雨，別讓泥濘更粘你的腳。你落下了，事實就是這麼真實且殘酷。
你能做的，就是靠着邊緣，重新尋找水泥路的方向，洗淨腳上泥濘，勇敢地再出發！
反思作文 篇7
這次的語文期末考試，我考了90.5，是班裏的第三，但是我還是覺得很少，我做了以下的分析。
1、靈活運用。在這次的期末考試中，關於古詩運用的題和課外積累佔了10分，在這十分中，我丟了2.5分。題上問的是，黑雲，雨下得很大，作者是蘇軾。當時我腦子好像短路了，腦子裏只有飲湖上初晴後雨這一首詩是蘇軾寫的。所以。我就寫上了水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇”這句詩。但正確的答案應該是黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”這句詩，就這樣，我丟了2分。接着是一道選擇題。問記錄孔子和弟子的言行的是哪一部著作。本來我寫的是《論語》，可我又覺得記錄他弟子的言行不是這本書，就選了《列子·湯問》。
2、閲讀理解。往往考試的時候，我的閲讀理解方面是最差的了。我總是不會理解。問拾級而上的意思，我就打錯了。問文章的大概內容，我也少了幾個部分。理解優美語句，我總是理解不到點上。基礎分我扣了2.5分，作文扣了一分，而閲讀卻扣了6分，一下就把分拉了下來。所以。我要在這個寒假裏，多做閲讀理解的題，多學古文，因為以後的閲讀題裏，都會有小古文。
在這兩方面，我要趁這個假期加強練習，可不能讓孟恆陽把我超越了，我一定要在閲讀方面加強訓練。
反思作文 篇8
總體來看，這次考試我的數學、地理還好，其他都不怎樣理想。
語文，主要是基礎知識、閲讀理解，作文部分扣得分比較多，這反映出我學習語文的方法不恰當，基礎知識掌握的不牢固，歸根結底，就是平時學習、複習的不好。歷史，是我最差的一門學科，幾乎連一次a都沒考過，這説明我對它還不夠重視啊。英語閲讀理解部分還能夠，但翻譯句子、填空部分卻錯了很多，還是基礎知識不牢固造成的。生物考試出現了作文，而我寫的試驗方法卻沒有按照學過的那六個步驟寫，這就叫做學了新知識忘了舊知識啊。政治考得也不理想，是因為我寫的答案過少，而且都不是重點。
此刻成績開始一點一點下滑了，我也就應改變一下自己的學習方法，調整好心態。考試反映出我前一段時間學習的不足。今後我要做到不應付，更認真、更細心，做一名優秀的中學生。
反思作文 篇9
在教學過程中，發現不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經瞭解有幾方面的原因：
1、覺得無內容可寫，亂編的多。
2、語言積累少，乾巴巴的，難以寫具體。
3、對周圍事物沒有留心觀察。
4、缺乏想象力。
5、題材千篇一律，難以表達真情實感。針對以上問題，如何來提高農村孩子的寫作能力呢？下面談談本人的幾點看法。
一、激發學生寫作興趣。
學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執着的追求。愛因斯坦説過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也説過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何激發學生寫作興趣呢？
1、讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的願望，有一種衝動想把自己想説的意思表達出來。如根據學生的思想情況，命題為《××，我想對你説》。又如根據學生最喜歡做遊戲的特點。我們可以精心設計遊戲內容，遊戲前，告訴學生要留意遊戲的過程，注意同學的言行和表情。遊戲後組織學生説過程，討論從遊戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會説得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。
2、以成功的喜悦，激發寫作慾望。要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嚐到成功的喜悦，並逐步養成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作範文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好後在課堂上講讀，以此激發學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最後達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵並指導學生向報刊投稿等。
3、開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣。學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講台宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由於競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡錶現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。
我們還可以用導語激趣，創設情境激趣等等來培養學生的習作興趣。培養寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。
二、從讀學寫，讀寫結合。
閲讀是吸收，寫作是表達，閲讀是寫作的基礎，學生從閲讀中汲取營養，利於學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。
1、從閲讀中學習文章的結構和表達方法。
我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閲讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文後，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。
2、聯繫課文，適當摹仿，仿中求創。中外作家歷來強調創造，但在寫作中可以適當摹仿。
3、加強朗讀背誦訓練，培養語感。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源於積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如湧，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言隻語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧祕在於他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏鋭的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶於多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。
4、做讀書筆記。
讀書筆記指的是人們在閲讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養成良好的讀書習慣。③所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導學生大量閲讀課外讀物，並作好讀書筆記。具體的方法在閲讀時摘錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段……並反覆吟誦，只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會湧向筆端。
閲讀是學生獲得作文範例的基本途徑。學生可以從讀中學到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養，讓學生從閲讀中積累語言材料。從讀中學寫，讀寫結合，提高寫作能力。
文萃咖
