《鳳辣子初見林黛玉》說課稿

作爲一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編爲大家收集的《鳳辣子初見林黛玉》說課稿，歡迎大家分享。

《鳳辣子初見林黛玉》說課稿1

一、教材分析：

本片段重點寫的是林黛玉初進賈府，和“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。在這一見面過程中,作者通過描寫人物的外貌、語言、神態和動作，向我們展示了一個潑辣張狂、巧舌如簧、善於阿諛奉承、見風使舵的“鳳辣子”形象。

二、學習目標：

1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

2、學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、神態等描寫人物的方法。

3、激發學生閱讀《紅樓夢》的興趣。

三、學習重點、難點：

感受王熙鳳的人物形象，學習描寫人物的方法。

四、教學過程：

根據“345”優質高效課堂教學要求，在本課中，我設計了六個教學環節：

（一）解課題,初識王熙鳳。齊讀課題後，我讓學生猜測爲什麼稱王熙鳳爲“鳳辣子”？調動學生的閱讀興趣。

（二）交流預習收穫。讓學生根據課前老師下發的預習學案，相互交流自己的預習收穫。在交流蒐集的有關《紅樓夢》的資料時，我重點引導學生理清林黛玉、王熙鳳、賈母這三個人物之間的關係，爲學生感受王熙鳳多變的複雜性格奠定基礎。

（三）品讀感悟，感受人物性格、形象。教學時，我課件出示導學案，讓學生自主學習、相互交流學習體會後，圍繞“你心目中的王熙鳳是個怎樣的人？作者是通過什麼方法描寫這一人物形象的？”重點進行品讀、感悟，引導學生分別從語言、外貌、動作、神態幾方面去分析王熙鳳的形象，從課文具體的句子中去感受王熙鳳潑辣張狂、巧舌如簧、善於阿諛奉承、見風使舵的複雜性格。爲了讓學生更直觀地感受王熙鳳這一人物形象，我還播放了從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》這個片段的視頻，讓學生欣賞。

（四）課堂檢測。爲了解學生對學習目標的完成情況，我從字詞、描寫人物的方法兩方面對學生進行了課堂檢測，並及時進行反饋。

（五）作業佈置：爲了照顧到不同學生的需求，我進行了二選一的作業設置：

1、積累、背誦本課中的精彩片段。

2、模仿本組課文寫一個人物片段。學生可自主選擇完成其中的一個作業。

（六）主題閱讀，課外延伸。

根據本組課文訓練的重點，我向學生推薦了語文主題學習叢書“傳神的刻畫”這一單元中的《小達子》、《歐也妮葛朗臺》兩篇課文。同時，還向學生推薦了古典名著《紅樓夢》，引導學生通過閱讀，繼續去感受作品中其他鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

《鳳辣子初見林黛玉》說課稿2

人教版第十冊第七組課文是圍繞“作家筆下的人”這一專題編排的，共安排了3篇課文，其中第22課由三個片段組成。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法，教學中，我注意充分體現這一特點，把對“人物”的讀、說、寫緊密地結合起來。

一、說教材

本片段寫的是林黛玉初進大觀園，與衆人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善於阿諛奉承、機變逢迎、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。

二、說重難點

教學重點：感受王熙鳳的人物形象；體會人物描寫方法。

教學難點：有感情地朗讀課文；體會人物描寫方法後，遷移寫法課外練筆。

三、說目標

1、通過閱讀這個片段，感受人物鮮活的人物形象；

2、從中體會作家對動作、語言、肖像、心理描寫及側面描寫等人物描寫的方法，激發課外閱讀的興趣，蒐集描寫人物的精彩語段。

3、在賞析文學作品後，讓學生懂得怎樣做一個優秀的人

四、說準備

1、佈置學生查閱與本文相關背景的資料，瞭解人物間的關係。通過這些課前活動，爲課堂教學做好鋪墊。

2、剪輯電視劇紅樓夢中的片段。

五、說教法

1、教學時，一是要引導學生牢牢抓住描寫人物的動作、語言、神態、心理活動的句子，組織學生充分閱讀，細細品味，從中體會人物的性格特點及表現人物特點的方法。

2、是要指導學生有感情地朗讀課文，可通過教師範讀、個人讀、引讀、分角色讀等多種形式，在反覆讀中體會人物的性格特點及表現人物特點的方法。

3、是要藉助各種形象直觀的教學手段，注重形象感悟。適當引導學生在影視中進一步感受形象。如，教學本片段時，可在學生充分閱讀感悟的基礎上，組織學生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。

4、選做題要求學生課外閱讀寫人的文章或書籍，摘抄描寫人物的精彩句段。緊緊圍繞單元專題安排課外閱讀的內容，目的.在於擴大學生的閱讀面，豐富學生的語言積累，培養學生良好的閱讀習慣。

六、說教學程序

（一）說導入。

上節課我們初步學習了《“鳳辣子”初見林黛玉》，誰來介紹一下它的出處（選自《紅樓夢》第三回“林黛玉初進賈府”）可是今天我們要學的這個片斷中主要描寫的是誰？（板書王熙鳳）她就是課題中的——鳳辣子。把你瞭解到的信息讀出來，齊讀課題。這節課我們繼續學習這個片段，看看王熙鳳給你留下了什麼印象，作者是怎樣把人物刻畫出來的。

（二）學習一、二自然段，初步感知形象（抓外貌）

1、觀看影片，留下對王熙鳳的初步印象。

2、讀了一、二自然段，王熙鳳給你留下了什麼印象，你是從哪裏感覺到的？（出示：描寫穿着打扮的句子）學生試讀，教師適時指導。課件出示87版《紅樓夢》劇照，再讀課文再指名讀。引讀。

3、讀了這段文字，你從這穿着打扮中感受到王熙鳳有什麼特點？（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）

4、說說王熙鳳的長相給你留下了什麼印象？（出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹脣未啓笑先聞。）

（1）自由讀，指名讀，讀着讀着，你發現了什麼？（描寫特點）字數相同，語法結構相當，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。

（2）讀着讀着，在你腦海裏出現了一個怎樣的王熙鳳？（出示人物畫面）齊讀。

（3）小結衣着和肖像描寫合稱爲外貌描寫。（板書：外貌）。

5、教師點撥：雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。這兩個自然段中還有哪些地方讓你感到王熙鳳很有地位，找出來，讀一讀。（體會未見其人，先聞其聲的描寫方法）

（三）學習第三自然段，評語言體會王潑機變逢迎，熱情，炫耀的性格特點

1、再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點，把它劃出來，找一處細細品味，做做批註，和同學交流。

2、彙報交流。

句1：“天下真有這樣標緻的人物，我今兒纔算見了……”

（1）讀，談想法。

（2）品味這段話(一個人或同桌合作細細品味其中的一句，從中你品出了什麼？)

（3）彙報：你品哪句，品出了什麼？

a、品味“真、才”用得好，體會王熙鳳語言精妙，夸人誇張，不愧是一位語言學家。指導朗讀。

b、對比哪種說法好？“竟比老祖宗的親孫女還要大氣、漂亮。”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計，是位人際關係學家。指導朗讀。

c、連起來讀，注意語氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價。讀着讀着，你眼前出現了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）

繼續彙報：“轉喜爲悲”和“轉悲爲喜”

句2：“忙轉悲爲喜道‘正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！’”

(1)理解“轉悲爲喜”。（板書：轉悲爲喜）

(2)王熙鳳爲什麼而悲？爲什麼而喜？指導朗讀。

(3)從轉悲爲喜中，你又體會到什麼？（察言觀色，機變逢迎等）朗讀。

3、繼續彙報：這篇課文多處寫到人物語言，還有哪些語言讓我們感受到王熙鳳的性格特點？（板書：語言）

句3：“妹妹幾歲了？……”體會王熙鳳熱情、炫耀權勢，討好賈母。

4、總結人物描寫的方法

（四）、觀看87版《紅樓夢》中有關片段。

設計意圖：學生想象看看王熙鳳給自己留下了什麼印象，並進行簡單的交流。再放影片，對學生了解王熙鳳的人品，起了很大的幫助，給學生留下了深刻的印象，當學生，再讀原文形象就乎之慾出。自此，人物衣着華麗，左右逢迎的特點在學生腦海中揮之不去。

（五）我們在小組分角色讀讀這個片段，怎麼樣？一會兒找同學展示，開始（展示）

目的：分角色朗讀課文，目的是加深對人物，尤其是王熙鳳的印象。

（六）拓展閱讀

你喜歡王熙鳳嗎？說出理由。喜歡她的人對她有什麼評價呢？

模樣極標緻，言語又爽利，心機又極深細，竟是個男人萬不及一的。

不喜歡他的人這樣評價：

嘴甜心苦，兩面三刀。上頭一臉笑，腳下使絆子。明是一盆火，暗是一把刀。

曹雪芹給她的判詞是：機關算盡太聰明，反算了卿卿性命。

（七）德育滲透：從王熙鳳身上，你覺得應該怎樣做人？

（八）小結：今天我們走近了《紅樓夢》，品讀了“鳳辣子初見林黛玉”（生齊讀）。我們發現這部作品中作者的語言有許多言外之意，正如曹雪芹自己評價自己的作品：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都雲作者癡，誰解其中意？”請同學們回家後繼續閱讀《紅樓夢》，走進作者的內心世界。

（九）積累：請同學們把這節課學到的評價人物的精彩詞語和句子抄下去，可以繼續收集名著中這樣評價人物的語句作爲一個特色來積累。

《鳳辣子初見林黛玉》說課稿3

一、說教材

本段文字選自人教版五下年級《人物描寫一組》，文章選自曹雪芹的《紅樓夢》。本文刻畫了王熙鳳見到林黛玉時的言行舉止，給我們呈現了一個極富個性特徵的人物形象。

本段文字很有特色，是對王熙鳳的外貌描寫，從三個方面進行細緻描寫。一是人物的衣飾，二是人物的眉目，三是身形及神情，分三句話進行介紹，結構條理非常清晰。文章在用詞用句上也獨具特色。首先在用詞上，對於王熙鳳衣飾的描寫很有規律，材質、做工、物品名組合而成，而且在介紹時從下而下非常有序。其次，在介紹眉目、身形及神情的部分，採用對仗的形式，使文章在閱讀上節奏分明，富有美感。

二、說目標

根據以上分析，我認爲本部分的教學目標可以定爲：通過“詞語分格式”、“對比呈現式”閱讀的方式體會人物外貌描寫上用詞、用句的結構特點及對仗的表達特點，並在對比閱讀的過程中初步感受到人物的個性特徵。

三、說預設

根據以上目標及我對五下年級學生的瞭解，本部分的教學，我想通過三大版塊進行教學：第一版塊是初讀文本，梳理描寫，把文讀薄；第二版塊是品析詞句，鏈接拓展，把文讀厚；第三版塊是整體迴歸，感受人物，將文讀悟。

接下來，我就根據以上版塊，介紹我的教學預設過程。

第一版塊：初讀文本，梳理描寫，把文讀薄

首先，我讓學生自讀文本，瞭解文章寫了什麼。

在這個過程中，提出文章寫了誰。學生根據閱讀，基本能找出“鳳辣子”這一人物名稱。根據這一名稱，我們又可以對應文章中的“潑皮破落戶兒”這一說法。對於這種稱呼學生非常陌生，於是，我們可以通過讓學生對照文下的註釋進行了解。但是，即便如此學生還是不知道這個“鳳辣子”是誰。這時候，我就進行簡要的人物介紹：鳳辣子就是王熙鳳，她是賈府的大管家，不單是賈府，同時她還是榮府的大管家，可見她地位非常顯赫；她還是賈母的孫媳婦呢。

這個介紹，爲下面的教學做好準備。一來，她地位顯赫，便是其如此打扮的原因；二來，其是孫媳婦，爲其如此打扮形成衝突。

第二步，回顧前文的人物描寫方法，理清本部分的描寫

我讓學生回顧前面所學的課文，學生已經學過了《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》、《臨死前的嚴監生》，對人物描寫的方法都已大致瞭解。我讓學生說說人物描寫有哪些方法，然後發現本部分主要用了什麼描寫方法，相信學生都能講出“外貌描寫”。然而，“外貌描寫”還只是一個非常乾癟的詞而已，所以我們有必要讓學生了解文章是從哪幾個角度來寫王熙鳳的外貌的。

第三步，梳理外貌描寫的方面，體會寫法

我讓學生再讀文章，說說通過外貌描寫，讓你看到了一個怎樣的王熙鳳，用文中的一句來說。學生自然非常快地定位到了“彩繡輝煌，恍若神妃仙子”一句。然後再讓學生找出，文章中哪些話具體寫了她的這個特點，找出有幾句話，分別體會寫了什麼。在這個過程中，學生便能一下子發現，文章從三個不同角度寫了王熙鳳，而尤以“衣飾”的描寫最爲具體。

第二版塊：品析詞句，鏈接拓展，把文讀厚

在這個版塊的教學中，我預設分兩個大環節來展開教學。

第一個環節是圍繞“衣飾”展開人物個性的感受，第二個環節是圍繞“眉目身形”等展開人物個性的感受。

（1）第一個環節。我讓學生髮現文章對哪句話的描寫最爲具體，然後進行細緻的感悟。我請學生劃出文章中有關王熙鳳衣飾的詞，然後讀一讀。接下來我讓學生來讀這些詞。根據我對學生的瞭解，這個地方學生基本上是讀不通的，因爲這些詞對學生來說異常陌生且詞語相對比較拗口。這時候，我給予學生適當的幫助，提示學生可以對詞語進行分割。先讓他們找出這些詞到底寫了哪些東西。這是對詞語的第一層“分格”閱讀。學生找出了“髻、釵、圈、佩”等詞，大致知道了寫了哪些事物。第二層“分格”閱讀是加上第一層修飾詞，如“攢珠髻、掛珠釵”等。這些事物，對於現在的學生來說是非常陌生的，所以我們有必要通過各種方式幫助學生大致瞭解。我在課堂上演示百度搜索圖片，學生看圖便直觀地瞭解了什麼叫“髻”，什麼叫“攢珠髻”……這樣學生對事物的瞭解使加深了。同時在這個過程中，學生也瞭解遇到問題可以通過各種方式查閱資料，有時單一張圖片便能解決問題。第三層“分格”閱讀是再加一層修飾語，瞭解這一部分修飾了這些事物的造型與花樣。這樣一層層讀，便使學生讀通、讀順了，同時對事物也有了進一步的瞭解。

第一步完成後，我在媒體中呈現亂序的事物描寫，讓學生跟文本進行比較，能不能看到哪兒就寫到哪兒。通過比較學生能非常迅速地瞭解文章是按照從上到下的順序進行外貌描寫的，這樣介紹才能顯得條理分明。

到此，外貌的閱讀看似已經完成，但是我們還只是瞭解了王熙鳳的外在，卻還沒有感受過人物個性。這時候，我覺得還有必要進行第三步。我記得在《紅樓夢》中，有關於賈母的外貌描寫。我把賈母的外貌描寫與王熙鳳的外貌描寫放在同一屏幕上進行對比，學生很清楚地看到賈母的打扮是簡潔樸素的，而王熙鳳卻是珠光寶氣的。結合賈母的地位介紹，學生一下子便直觀地發現了王熙鳳“愛顯擺”的個性特徵。這樣對王熙鳳，學生有了初步的瞭解。

（2）第二個環節。這個環節是對王熙鳳的眉目、身形等進行了解，體會人物個性。後兩句話在表達形式上採用對仗的形式進行描寫。我們可以通過兩種方法進行體會。一，通過將對應的句子進行上下分行呈現，通過學生對照讀，學生便一下子感受到了句子表達上的“結構相同、意思相關、詞語相對”的特點。二，通過換位閱讀，將原本相對的詞句進行位置的調換閱讀，學生在讀的過程中，感受到了對仗句式的特點，讀來琅琅上口，頗富節奏感。通過一遍遍地讀，學生也對句子中透露出的人物特點有了初步的感悟：打扮華貴、性格潑辣。

第三版塊：整體迴歸，感受人物，將文讀悟

在前面第二版塊的學習之後，我讓學生說說對王熙鳳與衆姑娘不同的地方的瞭解，感受到了她的“潑皮破落戶兒”的個性特徵。

然而，我們發現這種個性擺在現在也並沒有什麼，但是放在過去，放在封建社會的背景下，卻很有問題。

因此，我在前面的教學之後，進行了封建社會相關禮制的介紹：比如“男尊女卑”、“直系爲尊”、“輩份有別”等。通過這些資料的拓展再與王熙鳳的外貌與個性進行對比式的閱讀，讓學生說說自己的想法。我相信學生們會在這個過程中，產生諸多的疑問，而這疑問，正是接下來學習的關鍵。

在學生提出問題後，我順勢引導：這樣的個性卻能在這樣的環境下有這樣的地位，可見其中必定還有其他的因素存在。接下來，我們可以進一步通過揣摩文章中對於王熙鳳的語言描寫、動作描寫等進一步去感受人物的個性品質。