作爲一名優秀的教育工作者，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編爲大家收集的《春天》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《春天》教學設計1
教學目標：
1、認識4個生字。
2、瞭解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，熱愛和平。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
理解詩句，體會詩人表達的情感。
教學準備：
1、師生共同收集世界上目前仍處於戰火中的兒童的生活圖片和文字資料。
2、自學生字、新詞，通過查字典等方法弄懂意思。
3、寫有作業的小黑板或課件。
教學時間：
一課時
導學準備：
1、自由的朗讀詩歌，解決生字生詞。
多音字組詞： 樂 彈 發
2、根據詩歌內容填空
（ ）的大海 （ ）的教室
（ ）的沙漠 （ ）的腳步
（ ）的草地 （ ）的課桌
（ ）的戰艦 （ ）的坦克
（ ）的導彈 （ ）的地雷碎片
3、我理解了課文內容，我能按照要求完成下列題目。
本文是一首呼喚和平的詩，它以（ ）的視角，揭示了 （ ） ，發出了（ ）。詩歌的前四節序數結構形似，將（ ） 與（ ）加以對比，表達的意思是（ ），最後，作者發出疑問：這究竟是爲什麼？表達了詩人（ ）。
教學過程：
一、激情導入，明確目標。
1、出示圖片：畫面中講的是什麼事？（戰爭給兒童帶來了悲慘的生活。）你有什麼感想？
2、同學們，當我們沐浴着春光，坐在明亮的教室裏盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩着戰爭的陰影，有多少人正期盼着和平！這節課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。
二、初步感知，掃清障礙。
1、讀準字音，讀通句子，讀後同桌互相檢查。
提醒學生注意：“弋”讀“yì”，不要讀“ɡē”。“茵”、“頻”的韻母均爲前鼻音，“祈”讀第二聲。
2、師：同學們，課文中還有哪些詞語不理解，自己查字典。
3、教師檢查。
巡弋、不速之客、頻頻、祈盼、海鷗、蜥蜴、甲蟲
三、細讀第一部分（1—4小節），瞭解戰爭。
1、默讀課文1到4小節，全班彙報，檢查。
⑴、說說大海原來是什麼樣的？
（大海是海鷗的樂園，沙漠是蜥蜴和甲蟲的天下，夜空屬於星星和月亮，草地滾動着歡樂的足球。）
⑵、談談現在又是什麼樣的呢？
（巡弋的戰艦和水雷成了不速之客；轟隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲蟲的夢幻；頻頻發射的導彈把星星的家園攪得很不安寧；散落着的地雷碎片阻擋着孩子們奔跑的腳步。）
⑶、把原先和現在放在一起寫，這種寫法叫什麼？（對比）
⑷、從這樣的對比中你體會到了什麼？（因爲戰爭的破壞，大自然不再安寧，戰爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。）
3、師：作者抓住自然界人們熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地，其原有的美好與寧靜的景象與因戰爭遭到破壞的景象加以對比，在每節末尾都發出痛心的疑問：“這究竟是爲什麼？”同學們，你們能回答這是爲什麼嗎？
（圍繞戰爭的罪惡回答）
4、指導朗讀：你覺得這句話應該用什麼樣的語氣來朗讀？（對戰爭的憤慨與不解）
5、師：作者在課文的前四節的結尾重複了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議。讓我們帶着對戰爭的控訴和抗議來朗讀1到4小節。
四、激情朗讀第五小節，昇華情感。
1、自由練習有感情地朗讀第五小節。
2、師：從這節中你體會到什麼？結合你的體會，讀出你的情感。
（允許學生採用多種讀法來表達情感，真正使朗讀成爲學生個性化的行爲。）
3、指導朗讀：戰爭給自然世界帶來的是種種不安寧，讓我們發出對和平的呼喚，一起高聲朗讀第五小節吧！
4、師：在1986年，美國紐約舉行了世界兒童聯歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心願。
5、出示《兒童和平條約》，全班齊聲誦讀，加深對詩句的理解。
五、總結談話，拓展延伸。
1、師：因爲戰爭的破壞，大自然不再安寧，戰爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。我們希望，我們祈盼，制止戰爭、維護和平，讓飽受戰爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰爭之苦的孩子們享受春天與祥和。詩中的省略號，省略的是美好、無限的希望，這美好、無限的希望，用兩個字來概括，就是“和平”。
2、學生交流課前收集的關於戰爭中的兒童的資料，堅定維護和平，反對戰爭的信念。
六、佈置作業。學完了這一單元的課文，圍繞單元內容辦一張手抄報《戰爭與和平》。
板書設計：
16﹡ 和我們一起享受春天
有潔白的教室
世界和平的期盼 平穩的課桌
鮮花中讀書
教學反思：
《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在設計中，堅持“以讀爲本”，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進內化。本課教學設計中，閱讀形式多樣，注重學生個性化閱讀。由於這是一篇閱讀課文，在教學時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、補充材料和展開想象三種形式來理解課文內容的。
1、通讀。開始，我讓學生把全詩讀通順讀流暢，是讓學生初步感受到詩歌裏的內容。在讀中我注重到一些生字的讀音，如“弋”字，我出示了拼音“yì”,學生很快就讀準了這個字的字音。我還及時糾正了學生讀錯的字音，所以這一遍學生能讀得通順、流利。
2、品讀。我先出示課件讓學生感受春天的美好，再讓學生從詩歌中找出描寫春天美好的語句品讀。這時學生的自主學習方式多樣，我讓他們自己選擇喜歡的方式進行學習。個性化朗讀能讓學生體現了個體的特點。
我又讓學生自己交流收集的有關戰爭的資料，又將我自己事先做好的課件讓學生觀看。很快，一張張在戰爭中受到傷害的肢體不全的無辜的兒童的照片，還有一列列令人驚心的數字，給他們的心靈帶來了很強烈的撞擊，然後我選擇了一組圖片“戰爭中讀書的孩子們”，就這麼出現在孩子們眼前，而那一個個確鑿的數字，一個個真實的圖片就此印入他們的雙眸，繼而定格在心，沒有陽光，沒有鮮花，沒有色彩，沒有歡笑……我這時就問：“面對此情此景，你希望什麼，你祈盼什麼？”學生立刻回答：“和平”。這樣我就順利地進入了課文的第三部分“再享春天”的學習。這時，學生感受戰爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧，使兒童受到極大的傷害，激發了孩子們的悲傷、憤怒和祈盼之情。孩子們開始朗讀了，我也開始朗讀了，聲音和平時很不一樣，充滿了力量，充滿了激情，共同抒發了對戰爭的憎恨，對和平的喜愛和祈盼之情。最後體會到省略號的用法，詩歌省略了什麼？學生回答多種多樣，但呼聲最高的是：“和平！”我馬上板書：“享受和平”。“那這時我們是否應該做些什麼？”學生回答後，我出示了《兒童和平條約》讓學生自由讀。
3、誦讀。最後我讓學生再讀詩歌時，學生情緒高漲，讀得鏗鏘有力。
這節課的教學，讓我重新對閱讀課文有了一個新的認識。感情朗讀、拓展材料、展開想象，無疑是學習閱讀課文的很好的方法。
《春天》教學設計2
教學目標
１、藉助工具書，自學４個生字。
２、瞭解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情。
３、瞭解詩歌結構，初步懂得詩歌的表現手法。
４、有感情地朗讀課文。
教學重難點
理解詩句，體會詩人表達的情感。
教學過程
一、談話導入，體會快樂
我們一起來讀一個詞語，春天。（板書：春天）
你同學們能用哪些詞去形容春天？春天是美麗的，在春天，你會去做哪些快樂的事情？今天我們就來學習《和我們一樣享受春天》（補充板書：和我們一樣享受）
春天是如此美好，請同學們用“幸福、快樂、享受”的語氣來讀課題。
二、品讀詩文，享受春天
（１）出示詩文，教師範讀
不只你們在享受春天，同學們，他們也和你們一樣在享受春天。
大屏幕出示改編過的詩歌：
蔚藍色的大海，
是海鷗的樂園。
金黃色的沙漠，
是蜥蜴和甲蟲的天下。
藍得發黑的夜空，
屬於星星和月亮。
綠茵茵的草地，
滾動着歡樂的足球。
師範讀。
（２）想象畫面，學生品讀
同學們，此時，你的腦海中出現了什麼樣的畫面？
請同學們來讀這些詩句，再現這美麗的畫面。（學生讀文，大屏幕播放課件）
師過渡：讀得真美。通過你們的朗讀，我彷彿聽到了海鷗在大海上自由自在地鳴叫；我彷彿看到蜥蜴和甲蟲在金燦燦的黃沙上橫行無阻；我彷彿聽到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我彷彿看到了在草地上，孩子們把球踢入球門後那歡呼雀躍的場面。
三、理解感悟，情感共鳴
（１）心靈碰撞，直面戰爭
可是，這一切的美好、安寧、和平，卻被無情的戰爭打破了。（大屏幕播放課件）
老師聽到了剛纔同學們看到這些畫面時，那一聲聲的驚歎。那麼，看了這些畫面，你有什麼感受？你會用什麼詞來形容戰爭？
請同學們帶着你的感受來讀課文。
請同學們看課文，詩中寫到了幾處場景？
誰能說說大海本來是什麼樣的？現在呢？把原先的和現在的放在一起寫，這種寫法叫什麼？（對比）哪位同學能讀出對比？
同學們讀得真好。作者運用這樣的對比有什麼作用呢？
哪們同學再來說說沙漠、夜空、草地。
（２）品讀感悟，探究“這究竟是爲什麼？”
同學們說得真好，動物的家園被吞噬，人類的生活環境被破壞，孩子們活潑的天性被禁錮，人們的生活日夜沒有寧日。面對這些，作者痛心地發出了疑問——這究竟是爲什麼？同學們，這究竟是爲什麼呀？（是因爲戰爭）
這究竟是爲什麼，在文中出現了幾次？（4次）作者在前四小節的結尾重複用了這樣的問句，難道僅僅是對戰爭的疑惑嗎？那是什麼？（是對戰爭的抗議，對戰爭的控訴）請同學們懷着對戰爭的控訴再讀課文。生自讀。
師引讀：
當巡弋的戰艦和水雷成了不速之客，我們不禁要問——（生：這究竟是爲什麼？）
當轟隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲蟲的夢幻，我們重重地問——（生：這究竟是爲什麼？）
當頻頻發射的導彈把星星的家園攪得不安寧，我們大聲問——（生：這究竟是爲什麼？）
當散落着的地雷碎片阻擋着孩子們奔跑的腳步，我疾聲質問——（生：這究竟是爲什麼？）
（３）激情朗讀，重解課題
可惡的戰爭奪取了那麼多無辜的生命，給人們帶來了那麼多的痛苦，此時此刻，你最希望的是什麼？（最希望和平，希望孩子們不再痛苦）
《春天》教學設計3
【教學設想】略
【教學目標】：
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活，鼓勵學生用想象創造一個美好的世界。
【教學環節】：
一、角色轉換 揭示課題
1、角色轉換：生閉上眼睛，體會盲人的世界是怎樣的。
2、導入揭題 （板書：觸摸春天）
3、由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什麼？
4、學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前的感受。
二、自主讀文 整體感知
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
《春天》教學設計4
教學要求：
1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心願，從而受到熱愛和平的教育。
2、瞭解詩歌教學特點，注意培養學生的發展想象力。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌四次“這究竟是爲什麼？”表達了作者怎樣的思想感情。
教學重難點：
1、理解詩句的含義。
2、讀出詩歌的節奏和韻律。
課前準備：收集世界上目前仍處於戰火中的兒童的圖片和文字資料。
課時：一課時
教學過程：
一、情景導入
1、 播放mtv（關於現在幸福生活的圖片）讓學生自由說說想到什麼？感受到什麼？
過度句：同學們，當我們沐浴着春光，坐在明亮的教室裏盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩着戰爭的陰影，有多少人正期盼着和平！這節課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。
揭示課題《和我們一樣享受春天》
2、看了課題，你們想知道什麼？（誰和我們一樣享受春天？春天代表什麼？）
二、總結自習情況
學生交流：對於這類半獨立閱讀課文說說預習中自己是如何緊扣提示運用以往的方法進行自學課文
歸納如下：1、把文章讀通、讀懂。
2、瞭解每一節詩主要講什麼？
3、自己感受最深的地方畫起來並在旁邊批註。
4、看看自己還有什麼不懂的問題，記上符號。）
師總結板書：多朗讀、勤思考、巧批註
三、 交流反饋
1、讓學生以自己的理解自由讀詩歌
2、請五個學生分別各讀一小節（其餘同學說說哪個讀的好？）
3、讓讀的好同學說是怎樣讀？（預習時反覆讀詩瞭解每節詩的主要說什麼，表達詩人怎樣情感，再與詩人產生共鳴）
4、讓學生齊讀一—————四節
5、彙報讀後懂得了什麼？（戰爭破壞了大自然，帶給人們不幸。） 板書：不幸、災難。
6、師總結：同學們能把這些災難與不幸在詩中的各小節的詞與句中體現出來麼？
7、學生結合預習感受自由講，老師做適當點評（重點講第四節）。
8、面對這一切作者情不自禁地說。學生開火車讀“這究竟是爲什麼？”（讀出作者的憤慨、不解、痛斥等語氣）
9、作者的四次“這究竟是爲什麼”表達了怎樣的思想感情？（憤慨、不解、痛斥、憤怒、憎恨等）
10、拓展想象
a、師總結同學們戰爭的罪惡之處僅僅是這些麼？還會造成怎樣的災難？
b、生想象後彙報
四、播放mtv感受戰爭圖片，感受戰爭對人類帶來的危害
1、看後談談自己此時此刻感情
板書：制止戰爭
2、帶着憤怒、痛斥的心情再把前四節讀讀
過度句：是啊，千言萬語道不盡我們心中的期盼我們雖然不能阻止戰爭的發生，但是我們能不斷壯大和平的力量！讓我們將心中的渴望化作共同的心聲，讓戰火中的孩子有一張課桌，平穩的課桌。
五、學習第五小節
1、體會作者的心聲是什麼？（表達了一種強烈的祈盼，一種對制止戰爭、維護和平的祈盼，想讓飽受戰爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰爭之苦的孩子們享受春天）
板書：和平
這僅僅是作者的心聲麼，也是我們的心聲，讓我們共同把這個心聲再次表達出來，齊讀最後一節。
2、詩中作者爲什麼以省略號作爲全詩的結束呢？（省略很多美好、無限的希望）
3、幻燈出示：希望、祈盼，讓戰火的孩子，和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天，和我們一樣。（學生拓展想象接着說唱）
板書：讀書、享受春天。
六、拓展延伸，深化主題
1、同學們1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯歡會，會上世界代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心願，讓我們共同誦讀這和約，爲維護世界和平呼籲。
板書：維護
2、出示 《兒童和平宣言》，師生齊讀。
七、作業：1、寫一封信給戰爭中的孩子
2、把本單元所收集的資料、圖片整理出一份手抄報
八、板書：
16、和我們一樣享受春天
（制止） 戰爭————不幸、災難。
（維護） 和平———————————讀書、享受春天。
《春天》教學設計5
一、教學目標：
1、只是技能目標：
（1）學會認讀9個生字，會書寫9個生字。
（2）有感情地朗讀、背誦課文。
（3）學會用形容詞修飾名詞。
（4）瞭解春天的美。
2、情感目標：
（1）認識春天的美、觀察春天、熱愛自然。
（2）具有正確的環保意識
二、教學重難點：
1、學會認讀、書寫生字。
2、朗讀、背誦課文。
三、課時安排：
2課時
四、教學過程
第一課時
一、歌曲導入
1、播放《春天在哪裏》的錄音磁帶。（在音樂聲中，教師和學生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短師生間的距離，提供自由學習的情境。）
2、師：春天在哪裏呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！（板書：找春天）
二、初讀課文
1、師：春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文裏，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，藉助拼音讀一讀。
2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天裏找到什麼？（學生在文中圈一圈，劃一劃）
3、你找到什麼？發現了什麼？（學生暢談初讀收穫。）
三、識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。
看圖認字鵲；
做動作猜字羞、遮、掩、探、觸、躲
謎語、順口溜猜字一頭羊長得醜（羞）；一朵花藏身後（朵）
3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。
（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。（鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯繫，提高自主識字的質量。）
四、寫字（指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字）
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什麼？（學生髮現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）
2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。
3、教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。
4、學生練寫，力求把字寫規範、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
5、學生交流評價，互相打等級。
五、課堂練習
看拼音寫詞語：
xiǎoxījiědòngtiányěmiánhua
（）（）（）（）
第二課時
一、複習，鞏固生字、詞
1、出示課堂練習答案，學生自己改正、記憶。
2、一字開花，看看誰的花開得最鮮豔。
二、朗讀
1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什麼樣的？
2、引導學生進行問答式的句式訓練。例：
問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！
（其他三句也可以模仿訓練。）
3、出示填空題：
（），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴聲吧？
4、讀讀第8自然段，特別是第3句“她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……”由這幾句話，老師想到一些古詩：
楊柳綠千里，春風暖萬家。
黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。
春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
5、採用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。
6、春天還會在哪裏呢？齊讀最後一自然段。教師和學生可以拓展自己蒐集的圖片和想到的一些詩句。【多種形式感悟讀文，利於培養語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性。】
三、背誦
1、老師朗讀、學生閉上眼睛聽。
2、指名說說：剛纔聽的時候，你想象到了什麼？
3、選擇自己喜歡的方式練習背誦（藉助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）【此環節融聽、想、品、背於一體，使學生對書面語言文字從形式到內容進行多層面、立體的審美和積累。】
四、寫字
1、學寫“野、躲、解”三個字。
2、解識字方法：
（1）偏旁識字法：說－脫深－探
（2）相加法：躲＝身＋朵解＝角＋刀＋牛
3、引導學生髮現它們左右一樣寬，重點強調“身”字做偏旁時的變化。
4、學生仿寫，體會字體的美觀、規範。
五、美文欣賞：
1、教師朗讀朱自清的《春》（節選）
小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶着甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
2、交流：你從文中聽到了什麼？
六、拓展：“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。
寫春天：寫出自己在春天裏的發現。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
板書：
1找春天
小草
野花春天
找嫩芽（美）
小溪
《春天》教學設計6
【教學目標】
１、課生字詞，理解由生字組成的詞語。
２、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
３、通過讀悟課文語言文字，感受盲童安靜神奇的靈性，激發她熱愛生活、創造美好生活的思想感情。
４、涵詠品味課文語言，感受課文的美。
【教學過程】
一、揭題
１、板書“春天”，把這個詞讀一讀，讀了這個詞，你的眼前出現了什麼景象？
２、再看老師板書：在“春天”前面加上“觸摸”一詞。
什麼叫“觸摸”，就是碰一碰，摸一摸。把課題讀一讀，讀得美一點。
３、看了這個題目，你有什麼問題想問嗎？（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天？用什麼觸摸春天？）
二、初讀
１、下面就請同學們帶着你們剛纔提的問題來讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
２、大家讀得很用心，很投入，下面老師就請同學起來讀課文，要讀得字字響亮，句句通順。
３、指名讀課文。
４、相機出示文中一詞“流暢”，比較體會它的含義。
三、研讀
１、課文中是誰觸摸春天呢？（板書：安靜）
２、安靜是怎樣觸摸春天？用什麼來觸摸春天的呢？現在請你們拿出筆來，把課文中描寫安靜觸摸春天的句子找出來，劃下來，然後輕聲地讀一讀。
３、交流：
⑴ “這個小女孩，整天在花香中流連”：
“流連”什麼意思？“整天流連”說明觸摸春天的時間長。
⑵ “安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。“
讀一讀，看看安靜用什麼來觸摸春天？（板書：用手 用鼻）
再讀一讀句子，你從中體會到了什麼？（她的觸覺很敏銳，對這些花很熟悉。）
⑶ “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
讀讀句子，我看到了一個什麼奇蹟？哪個詞也充分表示這是一個奇蹟？（竟然）“竟然”是表示什麼意思呢？（指意料之外。）這在安靜的生命歷程中也是一個奇蹟，你從哪裏體會到呢？（臉上充滿了驚訝。）她驚訝什麼？（全新的體驗，全新的經歷。）
⑷ “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻。安靜的心上，一定劃過一條優美的弧線。”
“張望”是什麼意思？請一位同學表演一下，安靜是盲童，她看得見嗎？她是用什麼來張望呢？（板書：用心）
請大家用心地來把這節課文讀一讀。
看到這樣感人的一幕，此時此刻，你想對安靜說些什麼呢？作者也被這感人的情景感動了，她有想到了什麼呢？
示課文最後一節。讀了這句話，你又明白了什麼呢？
生命如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬於自己的春天。
四、作業
課文用優美的語言述說了一個動人的故事，課文學完了，你準備給自己佈置一些怎樣的作業呢？
《春天》教學設計7
教學目標
１、會認９個生字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、體會春天的美景。
重點
會認生字，會寫生字，感情誦讀。
難點
體會春天美景。
教學步驟
第一課時
一、創設情境，激發情感
１、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看（播放春天部分景色）
２、你們看到了什麼？聽到了什麼？
３、春姑娘給我們帶了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發生了很大的變化，讓我們一塊兒到課文中去找春天吧。
４、板書課題：
找春天。
二、初讀課文，合作識字
１、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
２、請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字，和它們交上朋友。
３、剛纔小朋友們學得可真棒呀，好，請看看屏幕，看你和生字交上朋友沒有？（出示生字）
４、你最會學哪個字？怎樣記住它？
５、教師演示“躲”拿一朵小花藏在身後，讓學生猜一猜。
６、真棒，你們的辦法可真多呀！現在請幾位小老師再教教大家認認這些生字。
三、細讀課文，感知發現
１、春天你在什麼地方呢？
你們聽──（師範讀）
２、孩子們找到的春天多美啊！
請大家再讀讀，讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。
３、齊讀課文，教師評價。
第二課時
一、品讀課文，讀中悟文
１、過渡句：同學們，通過我們留心觀察，發現春天來了，大自然有很大的變化，你認爲課文中的哪句話讓你知道春天真的來了。
２、“探出頭來”是什麼樣的呢？
３、多可愛的小草呀！誰再來讀讀（點２～３人讀）
４、不錯，把疑問的語氣都讀出來了！一起來試試。
５、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來，小組讀一讀，用自己喜歡的方式讀。
６、誰來表演（出示４～７自然段）
７、真棒，讓我們來誇誇他。
８、那麼多的同學想表演，讓我們一起來表演。
二、強化感受，昇華情感
１、是呀，美麗的春天來了，百花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天無處不在呀！
２、歌曲《春天在哪裏》，請小朋友把你找到的春天向你的小夥伴介紹。
３、請一位小朋友上臺展示。
４、適當地與課文聯繫。
５、孩子們，你們找到的春天可真美呀！
四、小結
１、播放輕音樂，教師領着學生試背課文。
２、孩子們，你們是多麼的喜愛春天呀，讓我們用不同的方式來讚美春天好嗎？
五、板書設計
找春天
（學生作品展示）
畫 寫話 畫 寫話
六、練習設計
１、課前收集有關春天的資料。
２、隨堂練習設計：
畫一畫你眼中的春天，寫一寫你心中的春天。
課後小記
小學二年級仍是好動的羣體，他們喜歡新鮮的，新奇的事物，他們熱愛一切美好的事物，這節課讓學生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不覺中瞭解春天的動態美，另外《找春天》是篇語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩的美文，應該多引導學生積累，欣賞。
《春天》教學設計8
教學目標：
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4.體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
5.滲透法制教育《中華人民共和國殘疾人保障法》課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、談話導入，揭示課題。
師：同學們知道現在是什麼季節嗎？
生：春天。
師：那你們喜歡春天嗎？
生：喜歡。
師：那春天到底在哪裏呢？春天都有哪些景象呢？接下來，我們來聽一首我們熟悉的歌曲《春天在哪裏》，請同學們從中找出歌詞中找出春天在哪裏？春天的景象有哪些？（播放歌曲《春天在哪裏》）
生：（小聲跟唱）
師：聽完歌曲，請同學們告訴我春天在哪裏？
生：春天在那青翠的山林裏；在湖水的倒影裏。
師：回答得很棒。那春天有哪些景象呢？
生：有紅的花綠的草。
師：好，那麼紅的花綠的草是通過我們的那個器官知道的？生：眼睛。
師：（提出疑問）那麼一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？他們的世界是不是就是黑暗的呢？
生：不會。
師總結：沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因爲他們是在用心靈出觸摸春天。引出課題《觸摸春天》。
二、聽短文錄音，領悟課文內容
1、帶着問題聽《觸摸春天》的短文：用筆標出自然段的序號，並且勾畫出不認識的生字詞。邊聽邊想：課文講了一個什麼故事？
2.聽完錄音，提問：本文有幾個自然段？生字詞劃出來了嗎？誰來說說課文講了一個什麼故事？誰做了什麼事？（學生交流，討論，然後回答）
3.檢查預習情況，利用生字卡片，小老師領讀，開火車認讀，並交流自己識記生字的方法。
4.指名朗讀，進行評議。
三、再讀課文，自讀自悟。
1.講解課文1-4自然段。
2.默讀課文，邊讀邊在書上做出標註：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
3.教師組織全班同學交流讀後感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
四、課外延伸，滲透法制教育
1、學習《中華人民共和國殘疾人保障法》的第七條內容
第七條全社會應當發揚人道主義精神，理解、尊重、關心、幫助殘疾人，支持殘疾人事業。
國家鼓勵社會組織和個人爲殘疾人提供捐助和服務。
國家機關、社會團體、企業事業單位和城鄉基層羣衆性自治組織，應當做好所屬範圍內的殘疾人工作。
從事殘疾人工作的國家工作人員和其他人員，應當依法履行職責，努力爲殘疾人服務。
2、小結：讓學生懂得，在以後的學習和生活中，要理解、尊重、關心、幫助殘疾人，支持殘疾人事業，不能對殘疾人有歧視之心。
五、作業佈置
1、有感情地朗讀課文，找出其它描寫奇蹟的句子多讀幾遍，體會作者的感受。
2、鞏固練習：自由讀寫課文中的生字新詞。
《春天》教學設計9
教材分析：
《找春天》是部編教材語文二年級下冊第一單元第二課。本單元圍繞“春天”這個主題編排了四篇課文，體現了人文主題和語文要素雙線組織結構，爲學生提供優質閱讀材料；重視語言的積累與運用，強調閱讀方法的指導。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩，跟着歡脫的孩子們的腳步仔細尋找，細細品讀文中的優美句子，能體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜，激發熱愛春天之情。
學情分析：
本冊教材取消全文注音，只在文中二會字標註拼音，因此識字寫字仍是閱讀課中的重點內容。學生已積累一定的識字方法，教學時可調動學生以往的學習經驗，歸類識字，也應進一步在詞語或句子的環境中識字，可以在預習時畫詞、識字時讀詞。本課文辭優美，富有意境，學生能從中感受到文字的美，春天的美。在閱讀教學中應要層層深入，反覆品讀感受，引導學生髮現、體會。
教學目標：
1、學會認讀“脫”“襖”“尋”等13個生字，學會寫“衝“”姑“”娘“”吐“
”柳“”桃“六個左窄右寬的生字。
2、學會正確流利地朗讀課文，讀出春天來了的喜悅之情。
3、體會尋找春天的愉快、激動的心情。
教學重點：
學會認讀13個生字、書寫5個生字，有感情地、流利地朗讀課文。
教學難點：
有感情地朗讀課文，體會找春天的喜悅之情。
教學準備：
課件、配樂、生字卡
教學過程：
一、情景導入，舊識激趣
師： 孩子們，春節剛剛過去了，這意味着哪個季節來了？（春天）。是呀，漫長的、寒冷的冬天終於過去了！瞧，春姑娘邁着輕盈的步子 來了，可愛的小動物們蹦蹦跳跳地跑出來，五顏六色的野花在山坡上綻放着笑臉，孩子們也笑着奔跑出來，享受明媚的春光。（師邊說邊播放春意盎然的春光圖）孩子們，我們學過或你知道哪些描寫春天的詞語呢？
預設：生機勃勃 萬物復甦 草長鶯飛 春暖花開 鶯歌燕舞 春回大地
師：聽着你們說出的詞語，老師似乎看到了多姿多彩的春天，真想出門看看春色啊！你們呢？讓我們一起來找找春天，享受春天。（板書課題：找春天）
齊讀課題。
二、配樂範讀，識字讀書
1、配樂範讀
師：請翻開書本 頁。專心聽老師的範讀，留意老師朗讀的節奏和語氣。
（配着輕柔的音樂範讀）
2、交流識字方法，認讀生字
師：請自己讀讀課文，難讀的字詞、句子多讀幾遍。讀完課文後，再想想在課文中遇到不認識的生字，你有什麼好方法記住它們呢？請和小組成員互相交流識字的好方法。
師：誰來展示你的識字好方法？
《春天》教學設計10
【學習目標】
1、認識7個生字，會寫9個生字;正確讀寫濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【課前準備】
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。
2、師生共同蒐集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
第一課時
一、交流資料，分享信息
1、小組交流：
在小組長的組織下，每位同學介紹自己蒐集到的熱愛生命的有關資料。
2、全班交流：
小組推薦代表彙報本組同學蒐集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事蹟，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
二、激情導入，感知課文
1、教師導入：
同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對於我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，纔不會空白與單調;生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬於自己的春天。
(板書：觸摸春天)
2、由題設問：
初次看到這個課題時，你想到些什麼?讀過課文之後，你又產生了什麼新的想法?
3、學生交流：
教師引導學生抓住觸摸一詞，談談自己讀文前後的感受。
三、自主讀文，識寫生字
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對讀課文，互相指正、評價。
3、自學生字，並在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
4、教師檢查生字認讀情況，指導瞬字的書寫。
四、再讀課文，自讀自悟
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什麼?請同學們試着說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊標註出自己不懂的問題，尋找學習夥伴幫助解疑。
3、全班交流解決疑難問題：
(較爲淺顯的問題，讓學生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論)
五、合作研讀，領悟語句
1、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯繫上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然後與小組內的同學談一談自己的理解。
2、請同學們讀一讀自己認爲含義深刻的語句，然後說一說自己的感悟和體會。
(教師鼓勵學生髮表不同意見，引導學生對文本進行細緻的感悟)
3、指導學生反覆品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
第二課時
一、品評人物，深化認識
1、同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子?
2、在小組討論的基礎上組織全班交流。(引導學生聯繫自己的生活實際談出自己的深層體會)
二、品讀欣賞，背誦積累
1、蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。
2、請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。(教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如爲什麼讀這部分，爲什麼這樣讀)
3、把喜歡的段落背誦下來。
三、拓展閱讀，昇華情感
1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。下面請同學們自讀閱讀鏈接中的內容。
2、全班交流：
我在樹林裏發現了什麼，是怎樣發現的，我爲什麼會有這樣的發現。
3、請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。(教師做相應的補充介紹)
四、佈置作業，課下延伸
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀後感想。
3、按照課後學習夥伴的提示，蒐集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛生命爲主題的板報。
《春天》教學設計11
【教學目標】
１、能在讀中理解詩的大意，體會詩表達的感情，激發對戰爭的憎恨和愛好和平的情感。
２、品析詩，提高對語言文字的鑑賞力。
３、有感情的朗讀，提高朗讀能力和技巧。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、激情
１、交流自己收集到的戰爭給人們帶來的災難餓事例與圖片，特別是兒童方面的了。
２、真情表達：
聽了這些事例，看了這些畫面，此時此刻，你想說些什麼？
３、播放大海，沙漠，草地課件畫面，教師配以情景描述：
大家看，蔚藍色的大海，寬廣的沙漠，綠瑩瑩的草地，快樂的學堂……世界本來多麼美好，充滿着祥和。但是一聲聲的轟炸，使這美好的一切化爲烏有，我們美麗的家園遭到破壞，多少兒童喪失生命……“停止戰爭，我們要和平”這是每一個有血有肉的人的心願，今天，我們學習的這首詩也正是一位和平愛好者的真情呼喚。
二、學文
１、初讀，要求讀準字音，讀通順。
２、反覆讀，讀到有所感悟，比比看誰感悟多，提出要求：可感悟詩意，詩情，字、詞、句的品析。
３、交流感悟：
⑴ 先在小組內感悟，然後全班交流。
⑵ 交流時根據學生彙報，隨機點撥，引導其他學生也感悟同一方面內容。
４、感情朗讀：
⑴ 自己根據感悟，品析內容，放開讀一讀。
⑵ 展示，在班上讀一讀。
⑶ 評，評那裏讀的好，好在哪裏？不好的地方有什麼建議。
⑷ 自由讀，可同桌結合，可小組在一起讀。
⑸ 齊讀。
三、總結
可根據學生學習情況，肯定學習成果，激發讀書熱情，鼓勵閱讀。
《和我們一樣享受春天》共５個小節，作者抓住自然界人們熟知的'景物──大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰爭遭破壞的景象加以對比，說出了世界人民共同的心願──維護和平，制止戰爭。
《春天》教學設計12
本文的中心思想包含兩個方面，一個是安靜的思想情感：春天來了，盲童安靜在以神奇的靈性攏住蝴蝶，用多姿多彩的內心感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。這一抓一放，就表現了文章主人公安靜對春天、對生活的熱愛。另一方面是作者的思想情感：在這個清香嫋嫋的早晨，作者從安靜的表現中也感悟到了誰都有生活的權利，誰都能創造一個屬於自己的繽紛世界。這兩個方面我們在教學中必須牢牢把握。所以，我對教學內容課時劃分的處理是這樣的：第一課時，除了落實基礎知識的教學外，我把講讀重點放在安靜的這條線上，只感悟安靜攏住蝴蝶後那多姿多彩的內心世界。第二課時則感受安靜放飛蝴蝶後的心境以及對作者的思想情感的理解。
本課時教學重點是體會安靜神奇的靈性，多姿多彩的內心世界，從而感受小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。要體會安靜的思想情感，就要有一把鑰匙，就是知道她的內心世界。安靜那多姿多彩的內心世界是很難看到的，我們就要通過她的所作所爲來感悟。盲童安靜攏住一隻蝴蝶，真是奇蹟！能創造這樣的奇蹟靠的是她神奇的靈性。所以我在教學中緊扣睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了這條綱來教學。這句話是比較難理解的，神奇的靈性詞典裏的意思就是天賦的智慧、聰明才智，但是具體的意思我們都說不清、道不明，是抽象的。但是本單元的教學重點要求體會課文中含義較深的詞句，這也是一個難點。因此，我把神奇的靈性給他形象化，化爲可觀、可感的東西。於是，我在教學中設計通過聯繫上下文、聯繫生活實際來感受安靜神奇的靈性，引導學生品讀感悟，原來安靜雖然眼睛看不見，但是她是有靈敏的聽覺、嗅覺，有準確的感覺，這就是她的聰明才智，這就是她的神奇的靈性。當然，對於四年級的孩子，我們如果能讓他們體會到這些就夠了，不要求一下字理解得那麼全面、透徹。
在體會安靜神奇的靈性中，我大致安排了三個環節：
1、怎麼攏住，聯繫上文，往前勾，結合孩子的表演輔以朗讀，展現人物的動作，把靈性化爲可感的東西。
2、理解爲什麼能極其準確地攏住蝴蝶，又聯繫上文的整天流連來體會安靜已經十分熟悉花的味道了，從她靈敏的嗅覺來體會靈性，這也是可感的。
3、結合生活實際，調動學生的聽覺、感覺，體會安靜的靈性，這也是可感的。
有了神奇的靈性搭橋，我進而引導學生想像體驗安靜內心多姿多彩的世界：驚訝、高興、激動、對蝴蝶的喜愛、對生靈的關愛等等，這樣就能順水推舟地理解安靜的思想感情熱愛生活。中間還穿插了攏和拍的比較，也是旨在讓學生體會安靜對蝴蝶的關愛、對動物的關愛、對生命的關愛。這也是安靜熱愛生活的一種表現。
課前我讓學生在家蒙上眼睛，體會看不見的不便、困難與痛苦讓學生的學習與生活相連接，有利於學生走進文本與文本對話。在課的開始，我創設情境，引出新課，通過音樂畫面，讓學生感受春天的美好，從而讓學生體會到如果不能親眼看見這美好的春天，該多麼痛苦，進而體會小女孩能以自己獨特的方式去感受春天，可見她是多麼熱愛生活。
本課在生字詞的教學上，由於量大，我的處理以利索簡潔爲主。用生生互學、師生互動的形式充分發揮學生的積極性，老師導在關鍵處，如多音字的指導、磕、瞬的書寫指導，從比例、關鍵筆畫、容易寫錯的部件進行指導。
《課標》中段要求學生要初步感知文章的主要內容，所以，整體感知課文、抓住課文主要內容這是中年級閱讀教學第一課時必須做的。我在梳理文章的主要內容時，我教給學生方法，旨在他們以後有法可循，這樣練習的面也大，避免一個學生講，其他學生聽的局面。
課文後面要求學生要背誦自己喜歡的段落，所以我把背誦指導擠進課堂，在背誦指導上通過兩次不同程度的填空體現由易到難，循序漸進的坡度。
一、教學目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文章的主要內容，背誦自己喜歡的段落。
3、理解含義深刻的句子，體會盲童對生活的熱愛。
二、教學重點：
體會安靜神奇的靈性，多姿多彩的內心世界，從而感受小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
三、教學難點：
因爲學生缺少體驗，所以怎樣引導學生從盲童的角度，真正深入地體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點。
四、教學準備：
製作多媒體課件。
五、課時劃分：
第一課時：初讀課文，學習生字新詞，瞭解主要內容，初步體會文章的思想感情。通過對重點句子的理解，體會盲童安靜那神奇的靈性，進而感受她多姿多彩的內心世界。
第二課時：學習安靜放飛蝴蝶的部分以及作者的情感。在讀中感悟課文的語言文字所含着的情意以及語言表達的特色。通過對重點句子的理解，體會盲童安靜用心在感受生活，同時也感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活就能創造繽紛的世界。
第一課時
一、初步感悟，談話揭題。
1、同學們，（出示PPT）輕輕悄悄地，春天來了！讓我們一起去感受一番。說說你都看到什麼？你的感受？
2、春天在我們的眼裏是多姿多彩的，可在盲人的眼裏卻是（出示PPT：一幅黑畫面）（學生接答：一團漆黑。）課前老師讓你們自己在家蒙上眼睛體驗了一番，說說你的感受。（引導學生說很黑暗、恐怖、不方便，什麼事都要靠別人幫助或者摸索着做。）
3、是的，盲人的生活，非常不便，或許他們會感到煩悶、苦惱，可是有這麼一個盲童，（出示PPT）她卻能勇敢地面對現實，以自己獨特的方式去創造屬於自己的繽紛世界，讓我們一起走近她，去看看她怎樣（觸摸春天生讀）。觸摸：用手輕輕觸碰（用手接觸後輕輕移動）。再讀一遍課題。
二、初讀課文，整體感悟。
1、（出示PPT）請同學們自讀課文，注意讀準確字音，讀通順、讀流利，難讀的地方多讀幾遍。同時思考：文章主要講了什麼？
2、（出示PPT）學習課文內容前，讓我們把生字詞讀準：
（1）請個小老師帶讀，小老師讀準確了，其他同學就跟讀2遍，開火車做小老師吧！
（2）老師帶讀個別難讀的詞語：悄然、撲閃、磕磕絆絆等。
（3）（出示PPT）指導讀好多音字：悄然、劃過、曲線。
3、指導生字書寫：（出示PPT）這課的生字中 磕、瞬比較難寫，怎麼才能寫好它們？誰給大家提個醒？（左窄右寬，右邊寫大，磕右下邊的皿底橫不能寫長，一長就變成上下結構了；瞬右下邊的筆順是橫、豎折、豎）老師範寫，學生試寫1個。
4、能寫好生字，課文中的長句能讀好嗎？指導讀好長句：（學生優秀就一讀而過。）
（1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向/一朵沾着露珠的/月季花。
（2）這是一次/全新的經歷，安靜的心靈/來到了一個/她完全/沒有體驗過的地方。
（3）此刻安靜的心上，一定劃過一條/美麗的弧線，蝴蝶/在她八歲的人生/劃過一道/極其優美的曲線，述說着/飛翔的概念。
（4）誰/都有生活的權利，誰/都可以創造/一個屬於自己的/繽紛世界。
5、能把課文長句讀好，老師相信全文你都能讀通順、流利了。現在請再次默讀課文，看看課文主要寫什麼？老師給你一個好辦法：可以畫出文中關鍵語句，再連起來說一說，就可以概括出課文的主要內容了。（作者在一個清香嫋嫋的早晨，看見盲女孩安靜以神奇的靈性抓住了一隻蝴蝶，用心感受着春天的美好，從而感受到誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。）（適時評價：你能找準句子，再加上自己的話串起來來講，真了不起）
三、學習課文，品讀感悟。
1、課前，老師也讀了幾遍課文，發現全文只有一才處地方用上了！，（出示PPT）句子安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！
①誰來讀一讀，把感嘆的語氣讀出來？
②說是奇蹟，那是因爲（出示PPT）睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。誰把這一幕再完整地展示給大家？
2、請同學們再讀一讀這兩句話，看看你有什麼想問的。同學們可以抓住句子的眼睛（關鍵詞）來提問。預設質疑：（①什麼是靈性？②安靜的靈性還表現在什麼地方？③爲什麼說蝴蝶是安靜神奇的靈性抓住的？④爲什麼安靜有這樣神奇的靈性？）
3、是啊，這些疑問就讓我們在學習課文中解決。請同學們先閱讀第三自然段，看看安靜是怎麼攏住這隻蝴蝶的，用波浪線畫出相關的語句。
出示她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。
4、是這句吧？誰願意用朗讀把我們帶到安靜捉蝴蝶的情境中去？
5、同學們可以自己讀一讀、演一演，看看安靜是怎樣抓蝴蝶的。（學生自己讀、演）
6、請個同學來讀讀演演，其他同學邊聽邊看邊思考，從哪裏你可以體會到安靜神奇的靈性。（學生答安靜是個盲童啊，能極其準確地攏住蝴蝶，這就是她靈性的表現，老師追問：從什麼詞可以具體體現？）極其準確是啊，用你的朗讀表現她的靈性吧。
7、爲什麼安靜能極其準確地攏住蝴蝶？同學們可以自己讀一讀課文1、2、3自然段，用波浪線畫出相關的語句體會，還可以聯繫生活實際想一想。感悟靈性。
是濃郁的花香吸引着安靜，所以她才能極其準確地攏住蝴蝶。
出示：濃郁的花香吸引着安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
①從這兩句話中你感受到（我感受到安靜非常喜歡花兒、熱愛春天）從哪些詞語看出？（點擊PPT 1：變紅整天、流連）（點擊PPT 2變紅 流連）流連，理解嗎？（流連：留戀不止，捨不得離去。）
②是啊，安靜是整天在花香中流連：
早晨，她學生接讀：在花香中流連；中午，她學生接讀：在花香中流連；下午她還在學生接讀：在花香中流連。
媽媽讓她回家吃飯，她會說：____________。小朋友邀請她去玩耍，她會說：_______________這就是流連。
③就是因爲安靜（學生接讀：整天在花香中流連。）所以她才能（引讀極其準確一句。）
回到她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。
（1）同學們，抓過蝴蝶嗎？請你們聯繫生活實際來談談，爲什麼安靜能極其準確地抓住蝴蝶？（出示圖片）
提示：想象，蝴蝶停在花上，會撲扇着翅膀啊，安靜雖然眼睛看不到，可是她或許耳朵會聽到什麼，身體會感覺到什麼？
（2）是啊，原來她就是憑着自己靈敏的嗅覺、靈敏的聽覺、準確的感覺才極其準確地攏住蝴蝶的，這就是她的聰明才智，這就是她的靈性。
出示 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
讓我們用朗讀表現她的神奇的靈性吧！（3人）（感受到安靜那神奇的靈性了吧？學着他自己讀一讀。）
（3）安靜神奇的靈性還表現在哪兒？
出示：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢， 沒有一點兒磕磕絆絆。
①說說你的理解：盲童居然能走得那麼流暢，而且沒有一點兒磕磕絆絆，這就是她的聰明表現。
②是啊，這其實也是安靜靈性的表現，用你們的朗讀表現安靜的靈性吧！（3人讀）
8、體會安靜多姿多彩的內心世界。
（1）讓我們當一回安靜，合攏雙手，閉上眼睛，用心去感受安靜的內心世界。（老師配樂朗讀，學生想象）
（2）（學生談感受）安靜，蝴蝶就在你的手指間撲騰，你有什麼感受？
①太好了，我抓住蝴蝶了！老師看到了一個高興的安靜。
②太不可思議了，我居然抓住了蝴蝶！是啊，安靜真是太驚訝了！
（想象）你會和蝴蝶說些什麼？
蝴蝶，你那麼可愛！我看出了安靜對動物的喜愛！
蝴蝶，你不要再掙扎了，我會放你走的！你是個熱愛生靈的孩子！
蝴蝶，你能和我做伴，陪我玩嗎？能看出你對生活的追求！
蝴蝶，感謝你帶來了春天，給我帶來了歡樂！這是安靜對生活的熱愛啊！
（3）安靜，你感覺到蝴蝶就在你的身邊呀，爲什麼不伸手拍它，而是輕輕地攏住它呀？（你真個關愛蝴蝶、關愛動物、關愛生命的孩子！）
（4）小結：這就是安靜多姿多彩的內心世界，這就是安靜一次（引讀）出示：這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。是啊，這些經歷和體驗給安靜帶來了新奇，讀是啊，是安靜神奇的靈性帶給安靜全新的經歷和體驗，讀
9、請同學們再讀讀這段話，看看這段話先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼？（梳理：先寫安靜攏住蝴蝶，再寫蝴蝶是被安靜神奇的靈性抓住的，最後寫安靜心靈的體驗）同學們可以按照這樣的順序記一記。（自由背誦）
（1）提示背誦：安靜的手指（ ），竟然（ ），真是（ ）！睜着眼睛的蝴蝶被（ ）抓住了。蝴蝶在她的手指間（ ），安靜的臉上（ ）。這是一次（ ），安靜的心靈來到了一個她（ ）。
（2）增加難度了，誰還來挑戰？提示背誦：合攏 靈性 抓住 撲騰 全新 經歷 心靈 體驗
四、總結課堂。
1、同學們，今天我們感受了安靜神奇的靈性，進而走進了安靜多姿多彩的內心世界，下節課，我們還要繼續學習，體會安靜放飛蝴蝶的心境，和作者從安靜身上得到怎樣的啓示。
五、佈置作業：（出示PPT）請同學們回家把這節可所學的生字詞抄寫3遍，同學們可以用筆在書上做個記號，再認真讀讀課文最後一個自然段，思考，作者爲什麼說誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。最後把自己喜歡的段落背誦下來。
《春天》教學設計13
教學目標：
1、認識“蔚、弋、頻、茵”4個生字。
2、瞭解詩歌內容，體會詩歌表達的思想情感，懂得維護世界和平，制止戰爭是世界人民的共同志願。
3、有感情的朗讀詩歌。
教學重難點：
1、理解詩句的含義，體會作者所表達的情感。
2、讀出詩歌的節奏和韻律。
教學安排：一課時
教學過程：
一、讀題設疑
1、板書：和我們一樣享受春天 齊讀課題。
問：讀了這個課題，你有什麼疑問?
生可能會說：誰和我們一樣享受春天？和我們怎麼樣享受春天？如何享受春天？……
2、讀書就要思考，提出有價值的問題。這些問題答案就在詩歌當中。請同學們打開書本自己讀讀這首詩。
二、初讀感知，掃除障礙
1、出示導讀提示：
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）邊讀邊想象：讀了這首詩後想想每小節寫了什麼？
戰艦和水雷破壞了海鷗的樂園……
2、學生朗讀，概括內容
請五位同學一人讀一小節，其餘同學注意聽他們是不是都讀通順了，並且想一想每一小節寫了什麼？
（每讀一小節就評論）
三、誦讀感悟，體會入情
1、請同學們看大屏幕，在讀這些句子的時候，你眼前彷彿出現了什麼樣的畫面？
出示“蔚藍色的大海，是海鷗的樂園……”
師：是的，大海使海鷗快樂的飛翔，星星和月亮在夜空中是那麼明亮……
2、出示：本來
師：如果加上了這個詞語，你再讀讀，有什麼不同？
生：那是以前的，現在沒有了……
3、出現了什麼樣的變化？
出示：可是巡弋的戰艦和水雷成了不速之客……
這時候留給我們的是什麼？（痛苦、悲傷、憎恨，還有殘缺的家庭、殘缺的夢幻……)你想說什麼？從哪些詞語看出了作者對戰爭的厭惡？
生：不速之客、頻頻……
（解釋：不速之客：沒有被邀請的客人，意料不到的客人。
頻頻：屢次、連續幾次。）
4、面對這一切的轉變，作者也產生了這樣的疑問：這究竟是爲什麼？
5、這四小節都有一句 “這究竟是爲什麼？”
一起來讀讀它們的語氣一樣嗎？
戰爭使蔚藍色的大海再也不是海鷗的樂園，我們不禁疑惑：……
戰爭使綠茵茵的草地上再也沒有了孩子們歡樂的笑聲，爲此我們悲憤：……
戰爭使很多人無家可歸，妻離子散，我們要質問：……
戰爭使那麼多人不能享受春天，不能享受快樂，我們堅決抗議：……
6、文中還從哪兒讀出了作者對戰爭的憎恨？
出示：最後一小節，生讀最後一小節。
7、提示：這裏那句話讓你有話想說？
師：真是讓人揪心吶，僅僅只是一張平穩的課桌，一間潔白的教室，在我們看來是再普通不過的，但是對於戰火中的孩子們來說是何等的珍貴。
四、仿寫課文，遷移運用
1、請帶着你們所理解的傷心、難過、遺憾、悲憤的心情，再來讀讀這首詩，相信你們會讀得更有感情。
指名讀、男女讀
2、這首詩歌在寫作上有什麼特點？
前四段是並列的，最後一段是祈盼。
我們模仿這種方式來寫一寫。
3、出示：
……的田野，（森林、牧場、草原、城市……）
本來……
可是……
……
這究竟是爲什麼？
我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園。
我們希望，我們祈盼——……
我們希望，我們祈盼——……
我們希望，我們祈盼——……
4、交流
師：我想有你們美好的祝願，這些處於戰火中的孩子，總有一天會擺脫戰爭，不再有傷害，不再有痛苦，他們會（和我們一樣享受春天）
到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬於他們，到那時他們會（和我們一樣享受春天）
5、學到這裏，你覺得享受春天就是享受什麼？（板書：享受和平）
五、享受春天，深知責任
1、雖然大家都希望和平，祈盼和平，但是很多地方仍舊戰火連年，孩子們受到了很大的傷害，他們因爲戰爭而導致殘疾，他們因爲戰爭失去了父母，他們也因此失去了美好的童年，這些陰影在他們心中是永遠揮之不去的。（出示圖片，教師感情旁白）
於是1986年9月25日，世界各國兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達了全世界兒童渴望和平的美好心願，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。
2、出示：《兒童和平條約》
一起來讀一讀，分角色。
六、小結。
這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的和平。
希望全世界的人們都能和我們一樣——齊讀：享受春天
和我們一樣——齊讀：享受和平
《春天》教學設計14
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活、珍愛生命。
教學重難點：
1、怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點。
2、讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，是本課教學的重點。
教學過程：
一、揭題：
1、這堂課我們繼續學習觸摸春天，讀好課題。
2、通過上節課的學習，誰來告訴大家，是誰在觸摸春天？（安靜）如果你能把她怎麼樣觸摸春天說進去，那就更完整了（盲童安靜用心地觸摸春天，觸摸到了春天的蝴蝶）
3、盲童安靜怎麼樣用心（板書）去觸摸春天的，課文中寫得很清楚。每一段文字都是有生命的，它給我們展示了一幅幅生動的畫面，只要我們用心去觸摸它，就會發現很多很多美好的東西，這堂課，讓我們用心觸摸文字，和安靜一起，用心地觸摸春天。
4、最能用心觸摸文字的讀書方法，你認爲是哪一種？
5、今天我們選擇一種——默讀，默讀課文3—6節：用心去讀每一段文字，用心去讀每一個標點，讀着讀着，有哪句話從文章中跳了出來，令你的心怦然一動的，你就把它劃出來，在旁邊用一兩句話寫出你的感受，好嗎？
二、學生自學，批註。
三、交流：
A“這個小女孩，整天在花香中流連”
感受：安靜熱愛春天，喜歡春天。從重點詞：整天、流連看出。
還有哪一句也可看出安靜喜歡春天的呢？
“早晨，我在綠地裏面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”理解“穿梭、流暢”
1、爲什麼會讓你怦然心動？理解“竟然”再讀，抓住：“真是一個奇蹟！”理解“神奇的靈性”指什麼？你是怎麼樣想的？（也許是蝴堞被安靜吸引，心甘情願落入她的掌心，因爲她就像一位花仙子，蝴蝶也願意和她做朋友。）真好，你能聯繫上下文來理解句子，真是一個好方法，其他同學有什麼想法呢？再讀好這句話。
C“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”
觸摸到這隻撲騰的蝴蝶，安靜的心裏是什麼樣的感覺呢？（高興、激動、幸福）讀好。手捧着這隻撲騰的蝴蝶，安靜彷彿看到了什麼呢？讓我們用心去觸摸安靜的心靈，拿出你們的筆，想想安靜看到了什麼？用筆把這幅畫面寫下來。（音樂）
1、生寫
2、交流
小結：真好，安靜看到了多姿多彩的世界，我們也看到了安靜多姿多彩的內心世界，來，再讀這段話。
D出示第六小節。
師：在我拿到這篇文章時，我讀到了這一段時，我怦然心動，有個詞一個子印入了我的眼簾“張望”，你覺得這個詞用在盲童安靜身上準確嗎？（準確，因爲安靜她是用心在看這個世界啊！）
出示畫面：在這樣一個清香嫋嫋的春天的早晨，安靜用她小小的心，充滿靈性的心，攏住了這隻小小的蝴蝶，看到了她從來沒有看見過的春天的美景，蝴蝶帶着她看到了多姿多彩的繽紛世界。再讀文字。
她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她看到了蝴蝶飛翔的快樂，而她自己也置身於生機勃勃的春天中了。再讀文字。
一、總結：
1、每個人都有一個屬於自己的繽紛世界，今天，我們和作者一起，通過觸摸文字，觸摸到了安靜內心的繽紛的世界，感受到了安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛（板，愛）
2、在我們生活中，有許多像安靜這個的殘疾人，如美國的海倫，在她的小說《假如給我三天光明》中，她這麼說道：“如果我幸運的話……”（齊讀）
師小結：如果我們用心去觸摸世界，就會感覺到生活是那麼的美好！
二、作業：
1、背誦喜歡的段落。
2、課外閱讀：海倫.凱倫的《假如給我三天光明》。
板書：觸摸春天
《春天》教學設計15
一、複習導入
1、談話，並打開課件，內容：這是一個的春天？
2、師問：在你的印象中，春天是怎麼樣的？
生答：春天是溫暖的，春天是五彩斑斕的，等等。
3、在作者眼裏，春天又是怎麼樣的？
二、略讀第二自然段，讀“春天又是怎麼樣”
1、自由快速讀。
2、生反饋：春天是在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一隻逗留在花間的蝴蝶。等。（書本句子）
3、要求用自己的語言歸納。
生反饋：春天真香啊！春天真舒服啊！等等。
4、再讀課文，在盲童安靜的眼裏，春天是怎麼樣的？
三、研讀第四段
1、自由讀，春天是怎麼樣的？（對安靜來說）
2、師範讀重點句子：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。……地方。”
生閉眼感受：春天是怎麼樣的？
生反饋：春天，蝴蝶摸在手中，感到癢癢的，軟軟的，等等。
3、感情朗讀。
4、安靜會是一種什麼心情？
四、研讀第六段
1、自由讀，要求體會安靜的心情。
2、學生反饋：多姿多彩，等。
3、課件出示重點句子：
A我靜靜地站在一旁，看着安靜。我彷彿看到了他內心多姿多彩的世界。
4、如何理解多姿多彩？
生答：安靜可以用心觸摸蝴蝶。安靜可用心感受等等。
5、師總結：安靜的眼睛失眠了，但是他的心是充實的。她熱愛生命。等等。
五、明理、昇華
1、讀最後一段。體會感情。
2、課件展示重點句子，談感受。
誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬於自己的春天。
六、總結
1、課件：這是一個春天？
2、現在你感覺春天多了什麼，有什麼想說的？
3、師生合作讀（有感受的地方，生一起跟師讀）
文萃咖
