《菜園裏》教學反思
一、創設活動 發展主體
陶行知先生說：“要實行學生人體的大解放，讓學生充分享有心靈的自由，讓學生在課堂中動起來。”教師積極創設活動，讓學生生動、活潑、主動參與課堂教學全過程，增強學生的自我體驗與實踐，發展學生的主體。怎樣才能使活動在語文教學中實施更有效？通過一學期教學實踐總結，我認爲可以從以下三方面入手：兒童的生活空間是他的成長環境。每個兒童都是在一個個十分具體的環境中成長起來的。這個環境對兒童的影響雖然是不知不覺的，但是影響卻是極其深遠的，它遠遠超過了我們三四十平方米的教室空間。因此，充分給予學生自主學習的時間和空間，以個體學習爲主，讓學生親身參與，這就要求教材貼近生活。
著名教育家贊科夫說過：“如果真正廣闊的生活衝進教室的大門而來到課堂，教室的天地就更開闊了。”生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。在教學中，注重從生活實際出發，把教材與生活相融合，讓學生在有趣的生活中學習。在學習《菜園裏》一課前，我讓學生走出課堂，課前跟着爸爸媽媽到菜市場去買菜，認識蔬菜、瞭解蔬菜。學生在自由時空中遇到新事物、新問題，覺得有趣，不自覺動眼觀察、動手收集、動嘴詢問、動腦思索，這不正是陶行知所說的六大解放嗎？學生在實踐活動中，直接感受到語言的魅力。
二、讓學生有動的時空
充分給予學生的自主學習時間和空間，以個體學習爲主，讓學生親身參與，這就必須使教材貼近生活。著名教育家贊科夫說過：“如果真正廣闊的生活衝進教室的大門而來到課堂，教室的天地就更開闊了。”在教學中，從生活實際出發，把教材與生活相融合，讓學生在有趣的生活中學習。《菜園裏》我讓學生走出課堂，課前到菜市場去買菜，認識菜、瞭解菜。課後，讓學生學種菜。學生在自由時空中遇到新事物、新問題，覺得有趣，不自覺動眼觀察、動手收集、動嘴詢問、動腦思索，這不正是陶行知所說的六大解放嗎？學生在實踐活動中，直接感受到語言的魅力。
三、讓學生有選擇動的權利
學生的學習方式和個性都有差異。教學活動中要以學習者爲中心，重視學習的個性。在《菜園裏》教學中，安排的環節。使學生有選擇的自由，也就是在這樣無拘無束的活動中發展個性，發揮學生主動性，縮短了教師與學生的心理距離，還給學生自主選擇的權利，形成最佳的心理響應。
多少年來，學校的教育活動往往是單向式、強迫式的，在無形中給了學生一種距離。學生的學習方式和個性都有差異。教學活動中要以學習者爲中心，重視學習的個性，讓他們成爲學習的主人。在《菜園裏》一課的教學中，我特意安排這樣兩個環節，一是請學生選擇自己喜歡的一種蔬菜，用自己喜歡的方法介紹一種蔬菜。觀察蔬菜、描素蔬菜、猜謎語與別人討論。二是讓學生用自己的方法識記生字，可以是加一加、減一減、換一換、打謎語、組詞、說句子，這樣給學生以選擇的自由，也就是在這樣無拘無束的活動中發展個性，發揮學生的主觀能動性。
四、讓學生有展示的'舞臺
設計豐富的活動形式爲學生提供發展自我展示的學習舞臺，讓學生居於活動的中心，成爲活動的主人，激發學生的興趣。利用角色效應，強化主體意識，還給學生展示自我的舞臺。
兒童是學習的主體。但在以往的教學中，學生很難形成主體意識，這樣的學習者是很難獲得主動發展的。因此，我爲了滿足學生在教育教學活動中的主體地位，設計豐富的活動形式。如小老師帶讀、小組賽讀、“找朋友”、“愛心使者”，讓他們在特定的情景中擔任角色，扮演角色爲學生提供發展展示自我的學習舞臺，讓學生居於活動的中心，成爲活動的主人，激發學生的興趣。又如出示菜園風光圖，此時，教室猶如一片菜園，學生在這種情境下，自然而然地理解“紅綠黃紫真好，菜園一片好風光。”使教學收到事半功倍的效果。
動，讓學生自己參與，自主選擇，自主體會，自主發展。
動，讓學生愉快地去感受、去體會、去思考、去認識。
動，讓學生成爲真正的學習主人！
文萃咖
