作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的國小語文說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、說教材
《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音（四）中最後一篇主體課文。這是一首五言謎語詩，詩人用優美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特徵展開描述。課文裡有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學內容完成之時，可能正是考慮到學生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規則的學習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，藉機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學生既能“現學現賣”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂趣，又能在自己標準的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、強化，無形中對拼音單元的學習進行了反饋。
二、教學目標
根據教材特點，根據學生認知水平，我為本課擬訂了以下四個教學目標：
1、能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。
2、隨文識字11個，會寫4個字。
3、瞭解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
4、生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。
三、教學重難點
（一）教學重點：
1、正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。
2、會認11個字，會寫4個字
（二）教學難點：
1、讀準詩句中“山有色”一詞
2、掌握“去”、“來”的筆順及關鍵筆畫
3、學會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。
四、教師教法
創設“賽詩會”情境貫穿整個教學過程，運用啟發式、點撥式教學讓學生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩，在學詩的過程中去發現“詩中有畫，畫中有詩。”
五、學生學法
讓學生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然後嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。
六、教學程式
（一）激趣開場、創設情境
創設“賽詩會”情境，從學生表演、誦讀已學過的詩帶動一股愛詩熱情，教師藉機參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學。
（二）自主識字、嘗試讀詩
學生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字並用拼一拼的辦法認識它。學生嘗試讀詩，師正音，採用多種形式進行字音的檢測，激發學生賽讀興趣，讓他們都願意讀好、多讀。師點撥畫五星標註翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩。
（三）點撥字詞、自悟韻律
組織“賽詩會”在學生評，老師評的過程中隨文識字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節奏與韻律
（四）圖文對照、讀出美感
圖文對照，感受畫中的詩，詩中的畫，領會幾對反義詞的意義，體會山水花鳥相襯的美，從而自發的美讀古詩。
（五）遊戲激趣、鞏固識字
通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等遊戲讓學生在快樂中識字，鞏固隨文識字效果
（六）靜心觀察、樂中書寫
在學生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學寫字
（七）拓展訓練、模擬作詩
出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。
七、突出重點、突破難點的方法
通過學生反覆地拼讀，同桌正音等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。讓學生反覆地讀課文，無形地識字，再通過多種形式讀詩及趣味遊戲方法鞏固生字。通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進而達到自己嘗試讀出韻律感、節奏感，讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感。在音樂中陶冶詩情，讓學生不僅喜歡讀詩，還願意寫好詩中的字。
八、抓關鍵點的方法
本詩的教學我主要以讀為主要教學活動，採用各種各樣的形式在各種不同的目標引領下讓“讀”貫穿學習始終。老師在其中少範
讀、帶讀，把充分讀詩的機會交予學生，而老師在其中只需藉機點撥關鍵點，讓學生能自信、自學、自瀆、自賞、自悟，成為學習的主人。我要給學生一個較為開放的學習空間，使他們自主學習顯現出來的個性能得以張揚。
九、板書及習題設計
1、板書：
畫
遠 山 有色
近 水 無聲
去 花 還在
來 鳥 不驚
2、習題設計：出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。這個設計從課本出發，激發學生創作詩句的興趣並且滲透反義詞的用法。
【教材分析】
《稱讚》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒!看來只要是發自內的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱讚，也就滿足了。
老師對學生，何嘗不是這樣呢?老師在學生的心目中是何等神聖啊!當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱讚，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中湧起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
【學習目標】
1、知識目標：
①認識10個生字詞。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：通過朗讀，瞭解課文內容，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、情感目標：教育學生要學著發現別人身上的優點。
【教學重點、難點】
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。
【教法與學法】
在這堂課中，我們採用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。
【教學流程】
在本課的教學中，我們採用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
(一)創設情境、談話匯入。
好奇是國小生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我根據兒童的特點，讓學生認識“刺蝟”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱讚會有什麼神奇的作用，這樣匯入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。
(二)遊戲激趣、鞏固識字
學生是學習和發展的主體，我根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等遊戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。
(三)讀文理解、感悟道理
語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，範讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺蝟為什麼還要稱讚他呢?對這個問題，我抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。”(這句話肯定別人的認真態度);“你真能幹，小板凳做得一個比一個好!”(這句肯定別人的點滴進步);再如，稱讚別人有什麼意想不到的效果呢?對這個問題，我抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺蝟和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的薰陶。
(四)拓展文字、延伸課堂
通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果?這個質疑，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。
【板書設計】
這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便於學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
一、說教材
《自然之道》是九年義務教育人教版第八冊的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個同伴及一個生物學家嚮導到南太平洋一個小島去旅遊。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海，在觀察中為救一隻幼龜，沒想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬的龜群也爬向大海，因來了許多食肉鳥，造成幼龜的傷害。描寫了眾人與嚮導對此事的後悔之情。
通過本篇的教學，繼續學習給課文分段，歸納段意，理解課文內容，引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。使學生認識到要遵循自然規律，不能違背自然之道。
這篇課文我準備了兩個講授，第一課時：匯入，範讀課文，自學生字；理清脈絡，討論段落劃分。第二課時：複習生字，朗讀課文，讀後談感受；教學課文，理解詞語，總結全文。
我著重講第二課時，針對可是的安排和學生的認知實際，我確定以下目標：
1、思想教育目標：使學生認識到在自然界中，要遵循自然規律，反之則會弄巧成拙；
2、基礎知識目標：理解詞語，體會用恰當的詞語表達情意；
3、基本技能目標：把握文章內容，體會文章思想感情的能力。
二、說教學要點
瞭解課文內容，從中受到啟發是重點；理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情是難點。
三、說教法
根據教材的特點和學生的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀整體感知；討論體會”為主的教學方法。為什麼尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學生見識，使學生受到啟發的文章。精讀，品讀，讓學生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助於提高學生的閱讀速度，有利於思考問題。討論中培養學生的自主合作能力。
四、說學法
教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。這節課可知導學生掌握如何理解句子的學習方法，知導學生以朗讀來理解；引導學生聯絡上下文理解詞語或句子。體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用。
五、說學生情況
中年級的學生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，藉助本課的學習，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。
六、說教學過程（第二課時）
一、看圖想象，感知“慘狀”。
1、師：同學們，通過上節課的學習，我們已經知道課文主要講了（生說）概括得真好，現在請同學們仔細看課文36-37頁的插圖，並開展想象，按一定的順序說記圖上的景象。
2、圖文結合，體會場面的殘忍。
（1）師：課文哪些內容描述了這幅圖的情景？（課文第六、七自然段）請同學們讀一讀第六、七自然段，再觀察圖並展開想象。想象一下：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的，從食肉鳥的動作、眼神、聲音、氣勢等方面說，可以用上有的……有的……有的……句式。
出示句式：看沙灘上有許多食肉島，它們有的 有的 ，還有的 ，真是殘忍極了。
二、探究原因逐步悟道。
1、師：同學們，造成這一慘狀的原因是什麼？用一句話來概括。（我們幹了一件遇不可及的蠢事），這件蠢事好在文中到底指什麼事？（救了一隻幼龜）
2、對於這件蠢事，你們有什麼疑問？（學生質疑）。
3、師：帶著這些問題，講同學們默讀課文異動筆，畫一畫有關語句。（生默讀畫語句）
4、彙報、交流。
（1）師：咱們先解決第一個問題，為什麼救幼龜是一件蠢事？還要去做？也就是幹蠢事的原因。
生：
A、看見探頭幼龜遇險。
出示：第三自然段後2句。（突然……拉到沙灘上去）
①同學們讀讀這段文字，想想哪些詞句讓你有特別的感受？（生讀）
②談感受，評價。
點拔，指導朗讀。
師：小幼龜的欲出又止，完全是有道理的，你們看（生齊讀一隻……上去）你們瞭解嘲鶇嗎？它是一種異常凶猛的海鳥，有時甚至會攻擊狗這樣體形龐大的動物，現在弱小無助的幼龜正面對如此凶猛的天敵，此時此刻，如果你在場，心情會怎樣?( )那就帶著這種感受讀。
自由讀。
誰能用自己的書聲再玩這危險場面？
指名讀。齊讀。
B、不顧嚮導勸阻。
師：是啊，幼龜就是這樣的危險，難怪我們會著急誰來讀讀我們當時表現的句子。
師：我們這麼著急，嚮導卻是——（生：若無其事）若無其事什麼意思？誰來若無其事地讀讀嚮導的話。
指名讀嚮導的話。
師：面對幼龜遇到的危險，我們著急、揪心，嚮導卻能若無其事地說出這樣的話。（生齊讀：叨就……）
（叨走幼龜是自然的事，這是幼龜保護自己的手段）
師：可在我們無知而又激烈的逼迫下，嚮導“救不情願”地抱起那隻小烏龜朝大海走去，透過這個“極不情願”想象一下，此時此刻，嚮導心裡會想些什麼？
（2）師：學到這，第一個問題已經解決了，那我們來看第二個問題，為什麼是說蠢事？
生彙報（第五自然2、4句）
a師：讀讀這些句子，想想哪些字詞又讓你有特別的體會？
點拔：
a1以“成群”“爭先恐後”“魚貫而出”體會到幼龜多，爬行快，且有程式。
a2師：集中的幼龜得到錯誤資訊，以為外面很安全都爭先恐後地結伴而出，像這樣“魚貫而出”“結伴而出”的詞語你還能模仿著說幾個嗎？（傾巢、百王、口而出、 薄而出……）
a3師：“偵察兵”出去好一會兒還沒回來，如果你就是巢爐的小龜，你會怎麼想？
a4師：是啊，帶著一份嚮往，一份期盼，海龜們爭先恐後的結伴而出，可就在這時，天空中出現了幾十只食肉鳥。我們試想一下，小龜們此時會怎麼想？它們會聽到什麼？還會看到了什麼？
（生論）
師：這一切都是因為我們做了一件（生齊讀——我們幹了一件愚不可及的事）我們救了一隻小海龜，卻殘害了一群小海龜，那就是我們違背了——（生自然文道）我們違背了自然之道，大自然就會對我們進行——（ ）
三、抒發心聲，內化“自然之道”。
師：同學們，讀到這，再看這“自然之道”，它還是每年的規律“二字嗎？”你還感悟到什麼？拿出筆，寫出你的感受。
出示：自然之道，神祕莫測，我深
師：要遵循自律規律，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們願望相反的結果。其實在我們生活中人類也曾因為不瞭解自然之道，違背了自然界規律，受到大自然懲罰。你瞭解了哪些這樣的例子？
王海英老師的《尊嚴》一課給了我一種非常舒服的感覺。教學中，老師緊緊圍繞“尊嚴”來展開，讓學生明白年輕人在什麼情況下講尊嚴，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。王海英老師教態自然大方，能利用課件來營造學習氛圍，為學生提出自學的目標，激發了學生學習的興趣，拓展了學生的思維，有效地提高了課堂的教學效果。
首先，教師在教學過程中，能夠抓住重點進行教學，多次引導學生從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裡體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，讓學生從中感受“自尊者自立”的道理。使學生明白了，在日常生活中既要做一個像哈默一樣自尊、自愛、自強的人，又要做一個像傑克遜大叔一樣善良、樸實、有愛心的人。特別是在細讀課文時，教師讓學生從描寫中體會年輕人哈默的尊嚴。如年輕人哈默作為逃難者中的一員，他與其他人相同的地方是什麼？最大的不同又是什麼？學生自讀、自悟學得很認真。
第二、王海英老師能夠抓住理解傑克遜對女兒說的話：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”這一重點貫穿整節課的教學，這很好。
然而，金無完赤，人無完人，再好的一節課，也有它的不足，建議教師應該加強對朗讀的指導，學生對“尊嚴”一詞的理解也不夠透徹，應加以指導，對中心句“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”這句話要進一步深入地理解這句話的含義，還有合作探究學習精神不夠，語言積累有待到位。
教學理念：
本課設計通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟入境，通過創設情景，營造氛圍，使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。
教材簡說：
本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫在春風吹拂下，柳樹迷人的姿態，讚美了萬物復甦、生機盎然的春天。“碧玉妝成一樹高”寫柳樹的全貌，突出了柳樹綠的特點。柳樹枝葉翠綠，好像是用碧玉裝扮起來一樣。“萬條垂下綠絲絛”寫柳枝，突出了它們柔美而細長的特點。無數柳條如同一根根柔軟的絲帶，紛紛下垂。“不知細葉誰裁出”，寫柳葉，突出它們細巧的特點。“誰裁出”是詩人對柳葉發出的讚歎。那一片片細小精緻的新葉，是哪個心靈手巧的人剪裁出來的呢？“二月春風似剪刀”是對上一句的回答。原來是二月的春風，像剪刀一樣，把這細巧的葉子裁剪出來的。這一問一答，是全詩的點睛之筆，使我們感到強烈的春天氣息，抒發了作者讚美柳樹、謳歌大自然的思想感情。
（一）談話匯入課題。
1、啟發談話：同學們，春天來了,自然界的景物會發生怎樣的變化？（學生談春天的景色）春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌讚美春天的詩文，今天，我們學習的《詠柳》，就是唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來讚美春天的詩。
2、解題：“詠”，歌頌、讚美。詠柳，讚美柳樹。那麼，詩人在詩中是怎樣讚美柳樹的呢？
（二）初讀課文，讀正確，讀流利。
1、教師範讀，使學生整體感受，激起興趣。
2、自己試讀課文。藉助拼音把字音讀準，把每句話讀通順。
3、指導讀課文，把課文讀流暢。
（三）細讀課文，瞭解詩句大意。
1、自讀詩歌前兩行，提出自己不懂的詞語，同學間互相解答，教師隨機點撥，理解重點詞語：碧玉、妝、萬條、絲絛等。然後，教師指導學生說說詩的大意。指導朗讀加深理解。
2、同樣方法，使學生理解第三四行的重點詞語，瞭解詩句的意思。
3、把兩句詩的意思連起來，看著插圖瞭解全詩描寫的內容。
（ 四）朗讀背誦，體會感情。
1、指名讀，評議指導；教師範讀，學生仿讀。使學生讀出詩的節奏，讀出韻腳，讀出感情。
2、看圖練習背誦，好像是面對真實的情景作詩。可指名到講臺上看圖背誦。
作業佈置：
春天是美麗的，正因為如此古今中外有無數的人描寫春天，讚美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家後收集一下有關的資料，當然也可以把你對春天的看法收集進去。我們來開展一次“春天”展示會。
[說教材]
我說課的課題是《美麗的彩虹》。《美麗的彩虹》是一首膾炙人口的兒童詩歌。全文圖文並茂，插圖優美，生動有趣。“彩虹”是小朋友日常生活很常見但又很神祕的一種自然現象。這首詩歌很容易引發小朋友學習的興趣，激發小朋友的求知慾。
[說目標]
在本節課的教學中，我設計了遊戲識字，情感朗讀，發揮想象力三個環節，並說出自己所想的內容三個環節，它是地達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學目標。
[說教法、學法]
1、興趣是最好的老師，讓小朋友在遊戲中主動識字，是本節課主要的識字手段。讓小朋友在遊戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類字，並培養了小朋友主動識字的興趣。
2、願意表現自己，是兒童的共同特徵。因此，我給了小朋友充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節，達到了情感朗讀的效果。
3、培養低年級小朋友積極對感興趣的話題，發表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節課中，如“彩虹還像什麼?”“你走過彩虹橋，還希望能看到什麼”訓練了小朋友的口頭表達能力。
[說教學過程]
1、收集資料，激發興趣。
新課標指出：結合語文學習，觀察大自然，對自己感興趣的內容提出問題，並表達自己的看法，突出生活中既有語文，使小朋友開闊視野。課前，我佈置小朋友廣泛蒐集有關彩虹的資料，並相互交流，激發了他們迫切想學習這一課的興趣。
2、遊戲識字，情感朗讀。
新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學流程中我始終讓小朋友在遊戲中充分去青銅自己，國小語文教學視訊能認識哪些字，能讀好哪一節詩歌。激發了小朋友主動識字、讀文的願望,達到了較好的效果。
3、插想象翅膀，練口語能力。
在第三個教學環節中，仍然是讓小朋友在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法，使小朋友的思維、想象潛力充分發揮，並鍛鍊了口語表達能力。
最後，讓小朋友在課件中瞭解到更多的有關彩虹的資料，並教小朋友在課外“人造彩虹”，讓學習大膽嘗試，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。
[說教材]
我說課的內容是《美麗的彩虹》。《美麗的彩虹》是一首兒童詩歌。圖文並茂，插圖優美，生動易懂。“彩虹”是學生熟悉卻不太瞭解，見過卻又並不常見的一種自然現象。這首詩歌很容易引發學生學習的好奇心，激起學生的求知慾。
[說目標]
在本節課的教學中，我設計了遊戲識字，情感朗讀，發揮想象力，並說出自己所想的內容三個環節，達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學目標。
[說教法、學法]
1、興趣是最好的老師，讓學生在遊戲中主動識字，是本節課主要的識字手段。讓學生在遊戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類字，並培養了學生主動識字的興趣。
2、願意表現自己，是兒童的共同特徵。因此，我給了學生充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節，達到了情感朗讀的效果。
3、培養低年級學生積極對感興趣的話題，發表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節課中，如“彩虹還像什麼？”“你走過彩虹橋，還希望能看到什麼”訓練了學生的口頭表達能力。
[說教學過程]
1、收集資料，激發興趣。
新課標指出：結合語文學習，觀察大自然，對自己感興趣的內容提出問題，並表達自己的看法，突出生活中既有語文，使學生開闊視野。課前，我佈置學生廣泛蒐集有關彩虹的資料，並相互交流，激發了他們迫切想學習這一課的興趣。
2、遊戲識字，情感朗讀。
新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學流程中我始終讓學生在遊戲中充分去青銅自己，能認識哪些字，能讀好哪一節詩歌。激發了學生主動識字、讀文的願望,達到了較好的效果。
3、插想象翅膀，練口語能力。
在第三個教學環節中，仍然是讓學生在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法，使學生的思維、想象潛力充分發揮，並鍛鍊了口語表達能力。
最後，讓學生在課件中瞭解到更多的有關彩虹的資料，並教學生在課外“人造彩虹”，讓學習大膽嘗試，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。
一、說教材
《這樣做不好》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第三單元的口語交際課。該課呈現給學生的材料只有兩幅圖畫，一幅是幾個小男孩在草地上踢球，一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地上踢足球，另一幅是一位阿姨在洗蘿蔔，水龍頭開著，盆裡的水嘩嘩地往外流，一位小朋友看見了，勸說阿姨要節約用水。要讓學生藉著這兩幅圖，討論這樣做為什麼不好，應該怎樣勸說，從而提高他們的言語表達能力。在全冊教材編排的六個口語交際課題中，它是唯一一例讓學生明辯是非、對錯、勸說他人的課例，因而對於培養學生的是非觀念，指導學生的行為習慣有很深的社會實踐意義。
根據《語文新課程標準》對低年級口語交際教學的要求及學生已有知識和經驗，我從三個方面確定本課的教學目標：
１、知識和能力：認識到破壞綠地，浪費水資源的行為是不對的，學會用禮貌語言勸說別人，能比較完整地用普通話說二到三個句子。
２、過程和方法：使學生養成自主、合作學習的好習慣。
３、情感態度價值觀：能積極發現、關心身邊事情、勇於表明自己的態度，懂得維護公共利益人人有責的道理，培養學生之間的.協作精神。
本次說話課題主要以圖畫為憑藉，因此引導學生觀察圖畫，理解圖意是把握說話方向的關鍵，而讓學生弄明白“在草地上踢球”和“浪費自來水”這兩件事的做法為什麼不對，該怎樣勸說就成為了本課的重點，在農村國小，受學生的語言交流環境和習慣的制約，讓學生大膽地在集體場合說普通話，成了本課的難點。
二、說教法、學法
根據本課教學內容及目標的要求，考慮學齡初期兒童富於想象，但缺理性思維的心理特點，我在本課教學過程中，運用談話引導法。以談話的方式匯入話題，以談話的方式引導學生探究深入話題，以教師的談話總結深化主題。在談話中，還適時運用反饋調節的方法，可以及時糾正學生中間一些不正確的看法。
本著“為了每一位學生的發展”這一新課程發展的核心理念，在本節課中，我引導學生綜合採用自主探究、合作討論、表演等學習方法，讓每一位學生都參與到教學中來，體味學習的快樂。把教師的引導與學生自主學、合作學結合起來，形成合力，營造開放創新的新課堂。
教具準備：除了若干小獎品外，還有兩幅掛圖，考慮到學生注意力不集中，便於學生一幅幅的觀察。
三、說教學過程
１、以題激趣
在教學中，匯入課題往往成為一節課成敗的關鍵。在本課中，既要緊扣課題，又要讓學生憑著兩幅圖畫，開啟話匣子，暢所欲言，就要拉近師生之間的心靈距離，讓學生勤于思考，樂於表達。我的導語是這樣設計的
發問：“同學們，有的學生上課坐得不端正，這樣做好不好？”學生回答後適時表揚坐得端正的學生。追問：“今天教師要讓大家大膽地說話，如果有些同學不敢說，這樣做好不好？”
學生用自己已有的經驗很快就能回答這個“好與不好”的問題，還要進一步提問：“既然這樣做不好，那應該怎樣做？”學生很自然就能回答“應該大膽地說”，一下子就把他們的情緒調動起來了，主要為下一步的口語交際打下伏筆。教師趁機匯入課題：今天我們就來了解兩件不好的事。（板書：這樣做不好）
２、自主探究圖畫
我是這樣引導學生探究圖畫。
⑴ 出示第一幅掛圖，問：“第一幅上那幾個男孩在幹什麼？旁邊的那位大姐姐在幹什麼？誰做了不好的事？”讓學生帶著問題自主探究圖畫的意義。
⑵ 用同樣的方法引導學生探究第二幅圖畫。
⑶ 反饋點撥。學生經自主探究圖畫後，基本上能認識到那幾個小男孩的做法不對，我就順勢點撥旁邊那位大姐姐在講道理不讓他們這樣做。（板書：勸說）
一、 說教材。
為了更好的引導學生，讓學生關注生活，關注社會，達到讀寫結合說真話抒真情的目的。我選擇了一則新聞材料：《中國專家談伊拉克戰爭》。在讀寫結合的基礎上，讓學生對伊拉克戰爭有進一步的瞭解。我們學生和全世界人民一樣都在關注著一個焦點。圍繞第二次海灣戰爭，你能說些什麼，又由此想到了什麼。仁者見仁，智者見智。因為生活是寫作的第一源泉，有了這樣的生活素材，我相信學生一定能夠寫出好的文章。
本節課的訓練重點就是讓學生說真話，抒真情。
二、 說教法。
為了創設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我採取了以下的教學方法：
1、 談話法。通過談話給學生以親切感，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發學生的創造激情。
2、 分組討論法。把學生分成若干讀寫小組並讓他們推舉一名組長。讓學生圍繞發的這則新聞材料從各個角度展開熱烈的討論，各抒己見、暢說欲言。
3、 巡視指導點撥法。學生在討論的過程中可能遇到有爭議或寫作疑難問題的時候，老師要適當點撥、誘導。給學生指點迷津，讓學生茅塞頓開。
4、當堂評定法。學生寫完作文，小組評改後，當堂進行評定，選出幾篇典型的文章集體點評，對他們的優點閃光之處當眾給予表揚，尤其是有創意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對於一般的文章，指出需要改進的地方，以幫助其提高寫作水平。
三、 說學法
為了讓學生更好的的完成這次寫作任務，我將採用以下幾種學習方法：
1、討論法。仔細閱讀完新聞材料後，讓學生參與到小組中去，發表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。
2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結合在小組中討論的內容進行構思，傾注於筆端，變口頭語言為書面語言。進一步錘鍊自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。
3、學生修改法。個人自改後，分小組互改。小組改是進一步進行寫作體會交流，提高他們鑑析文章的能力。
4、集體改。讓學生對典型的文章共同探討，共同提高。
四、 說教學過程
(一).與學生談話，增進師生的感情，並匯入新課。匯入語：街頭巷尾，茶餘飯後我們聽到最多的是什麼?我們全世界人民都在關注著什麼?那就是美伊第二次海灣戰爭。此時此刻，那殘酷的戰爭還在繼續著，那慘不忍睹的悲劇還在上演著。對於這次海灣戰爭，你想說些什麼，或由這次戰爭你想到了些什麼。今天我們這節課就讓我們走近海灣。
(二)發放材料，閱讀材料。
(三)小組內交流體會感受。也可以跨小組討論。學習小組，可自由結合。以5人為單位。組長由自己的組員推薦。
(四)討論：
你對美國和伊拉克這兩個國家知多少。(個人想，小組討論) 2.你對海灣戰爭知多少。(個人想，小組討論)
(幻燈片)展示第一次海灣戰爭、這次海灣戰爭及與之相關的圖片和內容。尤其是在醫院裡的悲慘一幕。
(五)作文片斷練習。
(六)快速修改;
1.個人改。學生完文之後，自我修改。
2.個人修改完畢，讓學生討論;什麼樣的文章才是好文章。以此作為小組評改的依據。老師根據實際情況可略作補充。
3.小組改。教師巡迴指導。每人都和其他同學下評語。如果在評改中有異議的地方，小組內部可以進行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進去參加討論。
4.集體評改：由學生自由推薦文章共同評改。(文章內容通過幻燈片展示)讓學生對所看到的文章七嘴八舌各抒己見。老師則從學生的評論中總結概括。從文章的題目，構思立意，語言表達等方面歸納。
(七)由學生自己總結，本節課的收穫。
(八)板書設計： 走近海灣
題目新穎的：
構思立意好的：
創新的：
語言表達美的：
尊敬的各位考官：
大家好!我是號__號考生，下面開始我的說課：
一、說教材
現如今，孩子們的吃穿住行，無一不在享受著親人的愛的呵護，那麼他們是否感受到了溫馨與幸福呢?他們又是否懂得去感恩、回報這些愛呢?冀教版國小語文三年級下冊《傾斜的傘》這篇課文適時地呈現在我們學生面前。
《傾斜的傘》是第三單元“感受真情”中的第一篇課文，是一篇敘事抒情的散文，文章以“雨中傾斜的傘”為線索，主要寫了小時候外公為“我”撐傘，把傘傾斜於我，他自己卻淋溼了;長大後“我”為外公撐傘，“我”自己也淋溼了的故事，引導學生感受“我”與外公之間的溫馨親情，學會關愛感恩親人。
二、說學情
通過以上我對教材的分析，接下來談一談我所面對的學生：
對於三年級學生而言，他們的觀察能力和表達能力有限，對於生活中的很多細節，是他們司空見慣卻不曾認真思考過的。但孩子們都有著一顆易於被感動的心，因此，讓學生通過閱讀和理解，感受文章中濃濃的親情，明白“愛”不僅僅是接納和享受，同時還要懂得付出和感恩。
三、說教學目標(及教學重、難點)
通過以上兩個方面的分析，我制定瞭如下教學目標：
1、正確認讀“眯、惑、”等5個生字，會寫“歪、淋、丹”等13個生字。有感情的朗讀課文。
2、抓住重點段落，以讀為主，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。這同時也是我本課的教學重點所在。
3、通過反覆閱讀，體會“我”和外公之間的至愛親情，進而感受人間真情。這也是我本課要突破的教學難點。
四、說教法、學法
“教無定法，貴在得法;施教之功，貴在導學。”本課我主要採用情景教學法，品讀法，引導學生通過讀悟法、練習法和自主探究法來學習本課。
五、說教學過程
基於以上幾個方面，我精心設計了我的教學過程：
(一)情境匯入，引出愛
這時我會創設這樣一個情境：同學們，下雨天校門外有許多撐著傘等待孩子的爸爸媽媽，當爸爸媽媽為你們撐上傘時，你們有沒有觀察過傘傾斜的方向呢?(讓學生自由回答)，然後我通過課件出示家長接送孩子的圖片，引出“傾斜的傘”。(板書：傾斜的傘)。
這樣的匯入，既觸動孩子對生活細節的回憶，又增強了課堂的趣味性，營造了一種“課伊始，情已生”的境界。
(二)整體把握，體會愛
在溫馨、濃厚的學習氛圍中，我帶領學生一起走進文章，開始我們新的學習。
為了幫助學生了解文章內容，體會文章的情感，我設計了這樣兩個步驟：
第一、自讀課文，讀準字音。在充分朗讀字詞後，課件出示：淅淅瀝瀝 驚訝 灰濛濛 困惑等詞語，然後我會以“淅淅瀝瀝”這個詞語作為示範，從詞的結構和筆順來指導學生進行規範書寫。同時，為了及時鞏固學生對詞語的把握，我將採用個別讀—開火車讀—小組讀的形式來做相應檢查。(板書：淅淅瀝瀝)
第二、讓學生再次朗讀課文，然後用自己的語言說一說：文章主要講述了什麼內容?主人公是誰?
根據學生的回答，我會在關鍵處加以引導，讓學生初步掌握：文章以“傾斜的傘”為線索，以“我”和外公為主人公，分別寫了“我”小時候和成人後與外公之間相互關愛的故事。(板書：“我”、 外公)
在整體把握課文內容的基礎上，我們進入對課文的深入理解。
(三)深入理解，再現愛
這一部分主要分為兩個環節：
第一個環節：仔細閱讀外公為我撐傘的情節，感受外公對“我”的愛。在這一環節中我將從“困惑”一詞入手，引導學生分析使“我”感到困惑的幾個原因，再結合文中對外公進行細節描寫的詞語，如“總是一半乾一半溼”、“笑眯眯”、“笑而不語”、“開心地笑了起來”等詞語來感受外公給予我溫暖的愛、無私的愛。從而使學生的理解層層深入，情感步步昇華。
第二個環節：閱讀“我”為外公撐傘的情節，感受“我”對外公的愛。我用課件出示第12自然段內容：不知從何時起，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。帶領學生抓住這一段中的三個“仍然”進行品讀。啟發學生做這樣一個思考：“一切和以前一樣”，是什麼讓一切和以前一樣?在學生交流討論後，總結出：對，是愛，是外公給予的愛，是“我”讀懂了愛，是“我”回報的愛，是傾斜的雨傘蘊含的愛。(板書：愛→←)
最後指導學生有感情的朗讀這一部分內容，一起感受這人間的真愛。
(四)激情延伸，感恩愛
這雨中，這傘下，籠罩著濃濃的親情。課文學到這裡，學生一定有了初讀課文時不曾有過的情感體驗，這時我會詢問學生：文章中的傘，僅僅是一把傘嗎?談一談自己的理解和感受。引導學生充分交流，積極發表自己的意見，最後進行適時總結歸納：不，這傘裡有愛心，有溫情，我們每個人都生活在這把愛的雨傘下。(順勢完善我的板書)
在情感昇華之際，我會為學生播放一段手語視訊《感恩的心》作為我本節課的課堂小結。在欣賞視訊，感悟旋律的同時，引領學生和我一起學習“感恩的心，感謝有你”這句話的手語表達，再次調動學生的情緒，把情感推向一個高潮，使關愛他人、感恩他人的種子在學生心中穩穩的紮下根。
課堂的最後，我會佈置這樣一個小任務：讓同學們回家以後為自己的爸爸媽媽製作一個愛心卡片。
六、板書設計
接下來說一說我的板書設計，我的板書主要是以一個形象的傘字貫穿文章脈絡，直觀形象，更方便學生理解。
以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位考官的聆聽“感恩的心，感謝有你。”
文萃咖
