隨著現代社會的不斷髮展，人們對國中生物理課程教學質量的關注度也在不斷上升。以下是中學物理教學論文，歡迎閱讀。
摘要：素質教育的深化改革，推動了學科教育教學的創新發展，新的教學理念、教學方法以及教學模式得到廣泛應用，併發揮著重要的作用。就國中物理教學而言，“自學、探究、生活”教學模式得到教師廣泛認可與應用，有效推動了國中物理教學質量與效率的提升。基於此，本文結合教學實踐經驗，從“自學、探究、生活”教學模式概念入手，就其在國中物理教學中的實踐進行了分析，以供參考。
關鍵詞：物理教學；自主性教學；教學生活化
物理學科作為國中教學體系中的重要組成部分，是培養學生物理學習興趣，強化學生事物本質認知與理解能力，發展學生邏輯思維、創新思維的重要途徑。在國中物理教學中，新課程改革標準明確指出：教師應採用多元化教學方法，實現對學生創新精神、實踐操作能力、小組合作能力的培養，實現學生自主性、探究性、合作性、生活性、創新性學習。因此，本文就“自學、探究、生活”教學模式在國中物理教學中的實踐應用進行了分析，提出以下幾點體會。
“自學、探究、生活”國中物理教學模式，是基於新課程教學改革要求下國中物理課程“以學生為主體”，“教學方式多元化”，培養學生“探究、合作、創新、實踐”能力等教育理念的基礎上，結合“自主性教學”、“探究性教學”、“小組合作性教學”特徵為一體的新興教學模式[1]。該教學模式的有效應用，有利於促進學生學習主體作用的有效發揮，激發並提高學生物理學科學習興趣，並在一定程度上對培養學生髮現問題與解決能力、合作探究能力、創新創作能力、實踐操作能力具有重要影響作用，是促進學生全面發展，實現學生學以致用教學目標的重要手段。因此，關於“自學、探究、生活”國中物理教學模式及其實踐策略的研究具有重要的現實意義與研究價值。二、“自學、探究、生活”國中物理教學模式的實踐
（一）準確把握時機，提高學生個性化自學能力，培養學生自主學習習慣
國中物理課程是八年級新增的一門知識學科。這一時期學生已經初步適應國中學習方法，具備了自主學習意識，所欠缺的是自主學習能力。對此，教師在應用“自學、探究、生活”國中物理教學模式時，應注重學生自主學習能力的提升，準確把握教學時機，引導學生養成個性化自學習慣，包括“課前預習”、“課中思考”、“課後實踐與複習”等。例如在講授《光和眼睛》中“研究光的反射規律”相關知識時，我根據教材教學內容以及教學課堂教學目標，為學生布置預習任務：第一，閱讀章節內容，明確內容所闡述的主要物理現象；第二，找出內容中涉及與講述的物理概念、物理規律；第三，聯想與現象，物理現象在我們日常生活中的表現與應用。在此過程中，學生在不同程度上對“研究光的反射規律”相關知識具有了一定的認知與理解，並在預習過程中根據自身的理解，針對自身無法解決的問題，提出疑問。例如“反射光線與入射光線是否一定呈軸對稱？”“什麼是光的漫反射？”等等。帶著這些疑問，學生在課堂聽講中注意力高度集中，學習效率大幅度提升。長此以往，逐漸養成良好的學習習慣。又如在每單元學習後，我採用思維導圖教學法，讓學生根據單元內容，進行知識點總結，繪製屬於自己的思維導圖，提升物理學習藝術性，激發學生學習興趣。與此同時，通過與同學進行思維導圖分享，幫助學生強化對知識的理解與記憶，並通過適宜的鼓勵，提升學生物理學習自信心。
（二）基於情境創設，培養學生學習興趣，拓展學生思維
由於國中物理的實踐性較強，因此在進行實踐教學中可結合物理學科這一特徵，為學生創設物理實驗教學情境，將物理實驗課中相對抽象的知識，如物理概念、物理定理、物理公式、物理規律等，進行直觀、形象而生動的展現[2]。同時，使學生在情境體驗中加深知識的理解，實現學習興趣的激發以及思維的拓展。例如在講授《浮力與升力》中“認識浮力”相關知識時，我設計瞭如下對比實驗：以學生生活常見的物品“乒乓球”、“鉛塊”、“水”為實驗材料，將乒乓球放入水中，讓學生觀察乒乓球狀態，指出乒乓球浮於水面的原因在於受到了“浮力”的作用。在此基礎上，將鉛塊放入水中，讓學生觀察鉛塊的狀態，提出問題：“鉛塊沉入水底，是否說明鉛塊不受浮力作用？”讓學生針對問題進行討論。然後，通過大家共同實驗，來驗證各自的猜想。即將鉛塊放入空水杯中，運用彈簧秤給予鉛塊一個向上的力，進行鉛塊離開水杯底部的受力值；向水中注水後，對鉛塊離開水杯底部的受力值進行記錄，在對比分析中，進行總結。通過實驗探究，學生對“浮力”這一概念具有了更為明確的認知與理解。
（三）基於現實生活，提升教學生活化水平，實現知識有效應用
從國中物理教材教學內容可知，物理知識講述的是生活中、自然中的知識，通過物理知識學習，學生能夠對生活中的一些現象給予科學的解釋，探知事物本質，並通過物理知識應用，進行事物創作，豐富生活樂趣。因此，在國中物理教學中，教師應將物理知識與學生生活實踐相連線，提升學生物理知識實踐應用能力，培養學生事物觀察與思考能力。例如將“摩擦力”與“衣服帶電現象”相結合；將“汽化和液化”與“冬天室外晒衣服”生活例項相結合；將“慣性”與“公交車剎車後的運動”相結合；將“研究物理的浮力條件”與“船在水中航行”相結合等等。總而言之，“自學、探究、生活”教學模式是基於構建主義、人文主義有機結合下形成的新興教學模式，對培養學生自主學習能力、事物探究能力以及創新創作能力、知識實踐應用能力具有積極影響作用。在國中物理教學中，實現“自學、探究、生活”教學模式的有效應用，有利於學生認知生活中的物理現象，提升學生物理實驗操作能力，培養學生物理學科學習興趣，為學生高中物理學習奠定良好基礎。
參考文獻：
[1]樑波.“自學、探究、生活”———國中物理教學模式的實踐分析[J]考試周刊,2015(95):138
[2]唐麗平.探討新課程背景下民族地區國中物理課堂教學的優化策略[J]學週刊,2014(01):38-40.
摘要：隨著現代社會的不斷髮展，人們對國中生物理課程教學質量的關注度也在不斷上升。在國中物理課程教學中，最重要的是需要培養學生們的創新能力。為此，文章對國中物理教學展開了分析，提出有效措施促進國中物理教學中學生創新能力的培養，實現學生綜合素質的提高，為其他課程知識的學習提供參考。
關鍵詞：國中物理;創新能力;分析
1前言
對於國中學生而言，物理課程的學習具有非常重要的作用，能夠很好地實現學生思維、創新能力的培養。在現代社會發展的要求下，學校需要加強學生創新能力培養的重視。因此，需要加強相關措施的瞭解，通過國中物理課程的教學，促進學生創新能力的提高。
2創設良好的教學環境，提升學生的創新能力
國中物理對很多學生而言都是枯燥乏味的，所以作為老師要想提升教學效果，就要在教學過程中選擇合適的教學方法，情景教學就屬於最近幾年才興起的一門教學法，這種教學法一方面可以提升教學的直觀以及立體性，學生在學習過程中都是帶著問題有目的的學習；另一方面，學生的學習興趣得到提升，對知識點的理解也能加入自己的想法，最終可以提升解決問題的能力。比如說，在新的課程的時候，老師可以聯絡生活中常見的現象，提出相應的知識點，生活中，我們經常會發現，當筷子放入了盛滿水的杯中，會發現筷子有明顯的彎曲；下雨的天氣，在車內會發現降雨都是直接降到自己的身上，學生在學習之前就對知識點有一定的瞭解，引起學生的興趣，並確保學生能夠養成良好的創新思維。
3在學習的過程中，鼓勵學生多提問
在教學中創新思維的運用主要是建立在原有的知識之上的，要鼓勵學生髮現問題並解決問題，通過學生已有的知識對問題進行解答，激發學生的創新能力，進一步養成學生的創新意識。也就是說，在物理教學中，作為老師要做好引導工作，要在學生創新思維和動手能力這塊著重培養。
4開展分小組的試驗
在傳統的教學環節，老師在對學生分組之後，學生必須嚴格的按照實驗的流程進行操作，實驗過程中，學生也不具有發言和自主選擇的權利，但是教學改革之後，老師的教學必須要聯絡學生的特點，在試驗過程中，老師應該是引導作用，從根本上提升學生的思考、動手和觀察能力，學生在遇到問題時，首先要學會觀察，分析出解決問題的方案，進行假設，最後需要試驗來對自己的假設進行驗證。過程中需要重視培養學生的動手操作能力以及創新能力。比如說，在學習透鏡時，有一部分的學生會有下面的疑問，如果透鏡有一部分被東西遮擋住，那麼穿透過來，印出來的影象仍然是原本的影象嗎？印出來的頭像是否完整？要鼓勵學生主動的思考，作為老師需要正確引導，讓學生們自主的去尋找問題的答案，在自己動手之後，能夠發散思維，在驗證之後得出的結論才會影響深刻。教學時老師的位置務必擺正，要幫助學生思考，提升學生的創新能力。
5拓寬知識，培養學生的思維創新的能力
在課堂教學中，書本上能夠囊括的知識畢竟是有限的，物理教材也不例外，老師需要不斷的拓寬學生的知識面，才能進一步的'培養出學生的創新思維，在物理的教學過程中，老師需要對學生進行引導，鼓勵他們主動的學習，並抓住時機激發他們的思維，牛頓能夠從掉落的蘋果發現萬有引力，並不是因為他的運氣好，更多的是平時就已經養成了觀察的習慣。而且他在平時也注意積累知識和技能。老師在教學過程中，不能給學生太多的壓力，要減輕學生的負擔，讓學生能夠奠定堅實的理論基礎，具備有紮實的基本功，這樣可以為創新思維的培養奠定堅持的理論基礎。
6重視學生創新萌芽的發現
對於國中學生來說，剛開始接觸物理知識時，存在著非常大的好奇心，這是對新鮮事物的探索欲，作為國中教學老師，需要抓住學生的這一特點，利用學生的探索欲，促進新知識學習水平的提高。物理知識和其他課程相比存在著很大的不同，需要學生進行實際動手，這對學生動手能力的也具有一定的要求。讓學生能夠了解教學目標，促進學生物理知識學習水平的提高。在進行物理實驗時，教師可以讓學生自己設計，通過觀察、分析，並對整個實驗進行思考，這對學生動手能力和創新思維能力的培養具有非常大的好處。就比如說，在進行《電磁鐵》這節課程知識學習時，學生對此的興趣都非常的大，實驗課程的開展，老師可以引導學生，鼓勵學生積極發言，並在實踐中驗證自己的想法。
7加強創新動力的重視
為了促進國中生創新能力的提高，需要加強學生質疑能力的提高。學生通過不斷提出疑問，才能夠有動力去解決問題。就比如說，在國中的物理課本上，會經常出現一些生活中的現象，這些現象的背後都蘊藏著物理知識。像蘋果為什麼回落到地面上，而不是飛出去等這些問題。學生對這些生活中的現象存在著質疑，在學習的過程中就能夠充滿動力，同時還能夠積極的思考。作為教學老師，需要鼓勵學生敢於質疑的精神，當學生提出質疑的時候，老師應該給與鼓勵，而不是批評。這樣學生才會覺得提出質疑是正常的學習行為，對於學習成績的提高具有非常大的好處。就比如說，在講解《平面鏡》這節知識時，老師可以先向學生提問，給學生們幾分鐘自由思考。通過問題引發學生們的思考。
8結語
總的來講，加強國中學生創新能力的培養，是現代社會發展的必然趨勢。因此，作為國中物理教學老師，需要加強學生創新能力培養重要性的認識，並加強有效措施在實踐中的應用，實現國中生創新能力的提高，為現代社會經濟的發展提供保障。
參考文獻：
［1］王敬輝.談國中物理教學中如何培養學生創新能力［J］.新課程(中學),2016(02):106~107.
［2］魏志朋.談國中物理教學中如何培養學生創新能力［J］.谷,2009(16):167.
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