國小積累教學工作總結

總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，為此我們要做好回顧，寫好總結。那麼總結要注意有什麼內容呢？以下是小編精心整理的國小積累教學工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

國小積累教學工作總結1

在語文教學中，我們不能僅限於理解課文內容，更重要的是在理解內容的基礎上進行語言文字和聽說讀寫訓練，從而提高學生聽說讀寫能力。要達到這一目的，只有要求學生加強語言積累。

一、詞語積累

國小生學習漢字、詞語，是學習和掌握書面語言的開始。加強詞語訓練並非逢詞都練，而是抓住重要的詞進行重點訓練。如那些學生雖然接觸過，但理解不正確，容易弄錯的詞語，或運用得特別確切、富於表現力的詞，或多義詞、近義詞等。注意力是人的心理活動對一定客體的指向和集中。有的國小生健忘，與其說他們記憶力不好，到不如說他們不善於集中注意力，一個不會很好組織自己注意力的人，就不會有良好的記憶。因此，集中注意力是增強記憶的一個重要條件。實踐證明，有選擇地進行教學可以提高學生注意力，學生能夠更好記憶所教的知識。在加強詞語訓練時有重點的訓練可以讓學生深刻理解和有意識記，記得快，記得牢。對於這些詞的訓練不僅表現在課堂中，還應引導學生從生活中提取。生活是一個大舞臺語言是一個不斷進化的過程。課文所提供的詞語遠跟不上語言的發展。而兒童對新事物的好奇心可以讓孩子們主動去識記。這樣一方面對新詞語有了積累，另一方面可以加強學生對新事物的理解，同時提高學生聽書讀寫的能力。

二、句段積累

國小語文教材內容豐富，其中不乏許多精彩的好句段。教者要充分利

用教學，讓學生通過對課文語言的學習，豐富自己的語言積累。在講授過程中，很多教師都是按課文要求佈置學生背誦。我認為，描寫生動的、情景交融或寓情於理的好句段，都是文中的精華，不讓學生讀得琅琅上口，爛記於心，豈不可惜？“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。現下正是要求減負的大環境，過多的背誦也許加重了學生的負擔，但語文是一門需要長期積累的學科，背誦必不可少。背誦是熟記教材，提高語文學習質量重要手段之一。教學中，背誦對於鞏固詞字，加深理解課文，提高讀寫能力，促進記憶力的發展，有積極的獨特的作用。在兒童的記憶庫裡，儲備豐富的語言材料，是理解和運用語言能力發展的條件，是提高思維能力和智慧活動水平的基礎。在反覆的背誦過程中，文章的風采格調、邏輯脈絡、語言表達方式和作者的思想感情，都對國小生起著潛移默化的作用。選入學生教材詩文都是針對國小生的特點從審美和運用的角度經過認真挑選編入課本的，詩文中不乏精彩的好句段，這就需要老師要求學生進行背誦，比如說古詩詞的背誦。國小生對古詩詞的理解不可能盡善盡美，只有讓學生牢記下詩詞，讓他們在以後可能的情況下體會出美與情，真正理解。

三、教學中注重知識的積累

語文教學中最重要是對知識的積累，讓學生在讀讀背背中積累；在與閱讀文字的對話中積累；在自由選擇中積累；在拓展知識中積累。積累優美的字詞、句子、片段，積累修辭手法、寫作素材、寫作方法等等。下面就談如何注重寫作素材的積累。

俗話說：巧婦難為無米之炊。教師在平常的作文教學中經常碰到“學生咬筆頭，老師皺眉頭”的現象，究其原因，主要是學生無內容可寫、無

話可說。很多學生即使確定了新穎的題目，有了深刻的主題，但寫出來的文章也是“舊瓶裝新酒”，內容空洞、語言乾癟，根本就達不到預想的效果。 造成這種現象歸根結底的原因就是學生在平時不注重觀察生活，感受不到生活中細微的感人的事情，課外閱讀面窄，不注重材料的積累。要解決這一問題，教師在平常的作文教學中要注重培養學生“開源活水”，積累材料。

說真話，寫真事，抒真情，生活是寫作的基礎，生活為寫作提供了豐富的素材。

四、教會學生運用觀察手段積累作文素材

觀察是人們認識事物的主要途徑,是國小生寫作不可缺少的一種基本能力,尤其對指導學生積累寫作素材,可以起到舉足輕重的作用。因此,培養學生的觀察能力是寫作能力提高的關鍵。

1.指導學生在生活中觀察

豐富多彩的生活，千姿百態的事物是學生寫作的源泉,這就需要老師引導學生多觀察。不僅要用眼睛去看,用耳朵去聽,還要用腦子去想.要求他們時時留心身邊的人和事。如我在要求寫美麗的校園時,就讓學生先觀察校園景色,感受校園的美,學生寫是就有話說了。寫我的老師時，就讓學生觀察老師一天的工作形跡，把你感受最深的一幕寫下來。

2.指導學生通過實物觀察

學生憑空想象,是寫不出真實感人的作文的。因此,引導學生觀察時,也可以把觀察的實物引進課堂,這樣有利於調動學生的積極性,學生也可以邊觀察。邊思考.邊表達邊練筆。如有一次在寫植物外形時.我把學生帶到校園裡,望著花壇裡的菊花,學生個個高興的不得了,我乘機讓學生按照由上而下的

順序觀察了菊花的莖、葉、花等各部分,再引導學生觀察顏色,形狀等特點,通過仔細的觀察,教師及時點撥,學生入門了,上路了,有東西寫了，這次作文完成的很好。

3.指導學生在活動中觀察

學校開展豐富多彩的活動,是最好的寫作素材。如：春秋遊、慶六一、運動會、義賣活動、升旗儀式、科技節活動、觀看電影等。在活動中讓學生多觀察,教師一定要到現場指導,先讓學生說觀察到的事物,然後,糾正觀察的不足及語言組織的不足,使學生能準確的把觀察到的東西寫下來。這樣就養成了學生仔細觀察,捕捉觀察素料,認真思考的好習慣,從而提高學生積累素材的能力。

五、深入生活，擴大視野，加強記憶，讓學生主動地從實際生活中積累寫作素材。

多讀、熟讀，廣記這是積累寫作素材的有效方法。生活是寫作的源泉，既是事實，也是法則。教師要引導學生們走向社會，走向大自然，讓他們在更大範圍的實踐中，學會全方位地接受資訊並養成認真思考的品質和習慣。所以，我們要解放學生，到大自然和社會生活中去放飛“小鳥”，充分利用多種感覺器官對事物進行全方位的感觸，讓學生多問幾個“為什麼”。沒有記憶一切都是空話，在積累寫作素材時，除了要觀察體驗外，更為重要的是形成記憶。為此，教師要指導學生寫好讀書筆記，如：可以讓學生摘錄好詞佳句、優美片段等。對於學生摘抄的內容，教師可採取點名背誦、同組互背等方式，讓學生摘抄的內容牢固地儲存到記憶的倉庫裡。當然教師也可以讓學生經常談讀書體會，讓學生從內心深處得到感受。

六、培養學生堅持寫日記的好習慣,從而積累寫作素材

學生通過寫日記,懂得了更加細心地去觀察周圍的事和人,他們的思想在寫日記的過程中可以得到良好的自我錘鍊,對生活、對身邊的人、周圍的事物可以產生了更多的理解和關愛。日積月累,學生在寫日記的過程中就積累了素材。而這些素材就成了學生寫作的後備力量。學生用這些素材充實寫作內容,再也不用東拼西湊,所以說培養學生堅持寫日記的好習慣,不但可以培養學生對周圍生活的敏銳觀察力而且可以使學生迅速地用語言文字表達出自己的所見所聞,所思所感。如許悅曾寫一篇日記，有一次回家的路上，看見一個小女孩把錢包忘在學校，無法投幣上車，於是她替小女孩付了兩元，下車時，自己把飯盒忘記在車上，那個小女孩叫住了她，從視窗將飯盒遞給自己，她從這件事中懂得愛於被愛。我在她的日記後寫上：你為別人付出了愛，別人也會給與你愛，生活中要懂得為別人付出愛，就是為自己儲存愛，那麼你的一生會擁有無數的愛，你的人生會快樂無窮。這篇日記可以寫成《生活中的.一件平凡事》、《生活給我的啟示》《愛與被愛》等，寫自己親身經力的情感真實，她參加作文比賽還獲獎。

生活中不是缺少美,而是缺少發現美,生活中處處存在動人之處,對學生而言作文素材處處可見,很多就在自己的身邊,只要我們鼓勵學生用心觀察,勤于思考,注意積累,加上老師對學生的日記加於點評，幫助學生歸納其主題，如陳志浩的《一個擁抱給我的幫助》趙亦強的《老師我想對你說》，每天將自己感受生深刻的事寫下來，老師作簡單的評語，好的材料集體交流、表揚，學生的寫作能力一定會提高,也一定能寫出最美的作文。

七、啟發學生思維，大膽想象，讓他們在聯想中積累寫作素材。

沒有聯想就沒有創造，沒有聯想就沒有創新。因此，教師在指導學生進行觀察時，應啟發學生運用已有的生活經驗和知識，進行積極地思維，展開豐富的聯想，從而在腦海中生成種種畫面。學生在習作中的想象分為細節想象和組合想象。細節想象，就是根據一定的生活環境，在頭腦中對特定事物所進行的細緻描繪；組合想象，就是根據多種事物的表象塑造自己頭腦中對特點事物所產生的形象。如看圖作文、擴寫、縮寫、想象描繪都是少年兒童把自己的願望和理解加以具體化的一個思維過程。教師要善於啟發學生對事物的再思考。學生對熟知的事件往往覺得無法入手。這時，教師應充分啟發學生，“勾引”出他們的記憶資料，把記憶體資訊轉化為語言。例如寫《老鼠開會》為題的文章，教師如能逐一提示就更好。有哪些老鼠?開會商討什麼問題？分別想出哪幾種方案？最後結果怎樣？告訴我們一個什麼道理??通過這些問題的思考，他們在腦海中就會有許多的感性材料，在寫作時才感到言之有物。

“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來”。教學的實踐告訴我們：作為一名語文老師，除要強化學生寫作基本功外，特別要鼓勵學生廣泛地接觸社會，細心觀察和分析新事物，博覽群書，可以幫助學生克服寫作中“無話可說”的困難，逐步提高寫作水平。

國小積累教學工作總結2

1、語文教學重心是閱讀與積累。

我國《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》要求：第一學段（1~2）年級，會讀童話、寓言故事，兒歌、童謠，要會背詩歌或文段50篇，課外閱讀總量不少於5萬字；第二學段（3~4）年級，會背優秀詩文或文段50篇，課外閱讀總量不少於40萬字；第三學段（5~6）年級，會背優秀詩文或文段60篇，課外閱讀總量不少於100萬字。積累優美詞句，精彩句段，在課內外閱讀和生活中獲得語言材料。閱讀與積累是語文教學的重心，探索並完善閱讀教學體系，成為目前中國小語文教學領域日益關注的焦點。如何有效地開展語文閱讀與積累詞句的教學研究，提高國小生閱讀效益，是當前

一個亟待研究的重大課題。

2、語文素養重在閱讀與積累。

語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終生髮展的基礎。顯然，隨著素質教育的不斷推進和新課程的實施，在今後相當長的時間裡，全面提高學生的語文素養，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈的追求。可是，多年的語文教學實踐發現，現今學生的語言貧乏，作文或短短几段，乾巴無味，或拖沓冗長，辭不達意，或千篇1律，雷同嚴重。孩子們的語文素養現狀不容樂觀。那是什麼原因造成這些問題的產生的呢？靜心思考，我們很容易發現問題主要還是在於學生的語言積累上。“積土成山，風雨興焉；積水成潭，蛟龍生焉。”豐富的語言積累是提高語文素養的基

本條件。我們的語文教學應當注重引導學生開闢語言積累途徑，掌握語言積累方法。

3、新課標強調閱讀積累。

《全日制義務教育語文課程標準》的新精神強調語言積累。重視語言積累是國小語文《新課程標準》的一個重要精神。課程標準在基本理念部分就強調“豐富語言的積累”，在總目標中要求“有較豐富的積累”，在各階段中再對此加以具體化。語言是語文學習的主要物件，因此，語言積累是語文學習的最基本的任務。重視語言積累，既抓住了國小語文教學的實質，也尋找到了一個提高學生語文素養的突破口。如何指導兒童進行課外閱讀？如何對兒童的課外閱讀進行有效的語言積累？這些問題沒有得到很好的研究和探討。特別是就如何根據國小生的學習特點、閱讀實際、教材的實際、社會發展的實際，應該採取怎樣的策略讓學生憑藉課堂學習中認識的規律，掌握的方法，形成的技能，由課內向課外延伸拓展，形成課內外校內外的有機整合，切實提高學生積累語言的興趣和質量，使學生語言積累得到加強，促進學生聽說讀寫語文綜合素養的提高，研究成果相對較少，我們就想以此為切入點進行深入的研究和探索。

以上三者都加調了學生閱讀的重要性，各位同行們，你們覺得呢