永昌一中語文組 張含光
[內容提要]：在教育教學中，差生應當是每個教育者必須關注的學生群體。教育教學者不僅要因材施教,更要用人本思想，愛的火焰，適合解決問題癥結的教育行為及各種機會促進其思想和學習的發展.。
[關鍵詞]; 差生 自我發現 語文學習
每個人都是一個個鮮活的生命個體，學生更是一個個鮮活的生命個體。世界上沒有完全相同的葉子，十個手指伸出來長短不齊，金無足赤，人無完人。所以，學生群體在同樣的環境中自身的發展因其個體差異也存在不同的成長差異。在這個意義上來說，差生的存在是客觀事實，也就沒有什麼大驚小怪的。這正如西方哲人所說“存在即合理”。那麼，面對差生我們怎麼辦呢？我們是“嫌差愛優”，不屑一顧？我們是不聞不問，打入冷宮？我們是千方百計，勸其退學？……這些都不是，--教育的目的是把各個不同層次的學生培養成合格的“人”（社會主義建設的接班人），而不是讓更多學生因為“小小的成長毛病”而無所適從地流入社會，讓其無枝可依地飄蕩社會嗎？這不是教育的罪過嗎？這不是給社會增加更大的負擔嗎？作為一個人民教師，我們不應因為自身考核的壓力或升學率的壓力而以有色的眼鏡和畸形的學生優劣觀去評定學習上有差異的學生，而應該以以人為本的理念和“救救孩子”良好願景真心塑造每一個學習上有差異的學生，讓他們的生命重放光彩。在此基礎上，我將談談如何提高差生的語文學習問題。
一、禮賢下生，養自信
我們都知道，戰國時期有戰國四君子，其中最賢者，齊國孟嘗君也。他不惜一切代價去訪賢納士，不僅美名遠揚，而且遇到治國難題就會得到眾多士人的傾心幫助而使問題迎刃而解。儘管有人嘲笑孟嘗君手下皆是雞鳴狗盜之徒者也，但就是雞鳴狗盜之徒也讓孟嘗君在虎狼之秦國脫險，豈不也體現著孟氏之能也？這與鄧小平同志“不管是白貓，還是黑貓，只要能抓住老鼠，就是好貓”的高論是一脈相承的。那麼，我們作老師的面對差生應怎麼辦呢？用孟嘗君禮賢之人格氣度從心理上接納差生，用愛天下蒼生的心在生活上關切差生，用小平的開闊思想境界從學習上成就差生。以此，來養差生一顆自信之心。具體怎麼做呢？
（1）一視同仁，播愛光。
我們儘管只有一雙眼，而且構造大體一樣，但因人的心有千千結，所以那目光呀也就有了千千種。當我們作了老師後，尤其面對差生時，就應少一些有色的目光，冷酷的目光，等級的目光，多一些溫情的目光，關愛的目光，幫助的目光。課堂上用正端的心注視差生，時不時以微笑關注他們，過問他們上課是否聽懂了，觀察他們有什麼問題並積極幫助解決，這樣使差生與老師產生深深的信任。譬如國小五年級的時候，我是一個數學很差的學生。我的數學老師是牛曉玲老師。她沒有在全班同學面前辱罵我，反而更關注我。且她生孩子後，班上同學除我之外每人拿了十顆雞蛋去看她，而我因家裡窮而害怕父親的緣故沒有去看。我想按照一般老師的氣量，她會變著法兒收拾我。她後來不但沒有這樣做，而倒是關地切的問我：“含光同學，你最近好著吧？”我只是點點頭，有點兒羞愧地走開了。我以後更努力學習了，終於走到了今天的光景。我一直記著這個好老師。所以，為師者不應跟學生總是斤斤計較，而要多網開一面，用愛的力量讓差生找回自我，知道老師是多麼關心他，從而精神振作起來。
（2）關注生活，找癥結。
我曾經在中央臺《新聞調查》中聽到了一個令人深省的故事。一個母親非常痛苦的是自己的兒子晝夜迷戀上網，不思進取。她找了許多名師和心理學專家去尋求解決兒子問題的辦法，可是沒有效果。後來她萬般無奈去找到了一個年過半百的.教育先輩，教育先輩看到她的孩子，一字未提上網，那個孩子要跟老者談上網，可是老者說，我今天不跟你談上網。老者語重心長地和他從容自若談生活，談人生，談理想，迫使那個孩子自己認識到了上網的危害，而使迷途的羔羊回到了正途。我佩服老者之智慧，我也深受啟發，並在平時教育差生時使用了此法。對於平時學習不好或考試成績不好的同學，我挑人少的時候叫到辦公室，問其飲食情況，問其住宿情況，問其每天自己對生活的感受，問其家裡人的情況，等等，以朋友的方式與其交談，可以側面瞭解學生思想動態，可以讓學生真切感受到老師的關懷，可以誘導學生自己想自己的問題。然後用恰當的方法使其轉變。這甚過呵斥，更甚過嚴刑逼供，而問題癥結找到了，問題解決也就到位了。
（3）抓住閃光點，養自信。
“救救孩子”，要從小事做起，要把很小的事當大事去抓，讓差生昂起自信的頭顱更應從實實在在的小事做起，把工作做到鋼刃上。那怕他撿起地上一片小小的紙屑，主動替別人擦一次黑板，將教室門口的膠帶扔入垃圾箱……甚至幫課代表抱一次作業，都要在全班肯定其行為，並號召別的同學向他學習。這樣，他就會認識到自身價值，而重新喚起被沉入海底的自信。俗話說；“自信是成功的一半。”有了自信，我相信，差生變成優生的腳步就快了。另外，對差生的自信，要給予時時刻刻的呵護與保養，只有這樣才能讓自信在提高差生的學習中發揮重要的作用。
總之，老師要善於向下，而且是禮賢下生，關注差生，理解差生，以愛心挽救差生，差生學好了，老師就更是老師了。這是促進差生思想轉變和學習進步的關鍵問題，因此必須要抓好。
二、悠揚婉轉，促學習
上面所談，僅僅是老師幫助差生認識自我，發現自我價值，從心底流出自信的微笑。這只是轉換或挽救差生的第一步，更重要的是老師要想方設法讓差生取得學習上的不斷進步。為何要“悠揚婉轉”而才能“促學習”呢？差生的心在學習上本身就是很脆弱的，所以教師不能直指其“傷口”，而應旁敲側擊激發對每門課的興趣，讓其自身意識到學習每門課的重要性，教師保護其好不容易建立起來的自信，讓其在學習中發揮應有的作用。這裡以差生的語文學習來談談這種思想的具體應用。
（1）早讀，讀出生命之光，背出一天激情。
現在大多數中學每週都有兩個語文早讀，其目的很明顯就是為了加強主科語文的學習。在這個語文學習時間，老師不僅要組織各種形式的讀背活動，以鞏固舊課文的學習，創造良好的新課文學習氛圍或基礎，而且更重要的是把目光投向差生，關注差生的讀背情況。老師要有意識地讓差生大聲朗讀課文，讀課文的時候，老師要帶著溫情的目光注視著學生，專注地聽學生讀每一個字的抑揚頓挫，體現出老師對差生的熱情關懷。讀完之後不要粗暴點評，溫情地指出其不足，讓其以後努力。讓其背課文的時候，要找出比較簡單的一段去背，即使背不出或背得不熟，也不要指責挖苦，留給比別的同學多的時間去背。這樣做的目的是讓差生從早晨就讀出激情，背出信心，然後以愉快的心情投入一天的學習中。
（2）課堂，簡單設疑靈活處理回答，自信中簡單輕鬆學語文。
課堂是提高差生學習和差生是否被注意與關愛的主要媒體。許多老師在課堂上常常會忽視他們的存在，目光總是盯著好學生，也愛叫好學生滔滔不絕演說，使得差生在課堂上沒心思去思考問題，更就談不上回答問題了。為了調動學語文的積極性，設計的問題具有難易適中的層級性，專門叫他們回答比較簡單的那一類問題，讓他們在語文課堂上找回自信。然後讓他們讀、背、上黑板默寫生字、參與問題的討論、表達見解，即使答錯或不到位，不要暴跳如雷，而應和善地耐心地引導其順利解決問題。這樣，先讓其學，簡單地學語文，教師再保護其學習的勢頭，差生的語文學習會沒有進步嗎？
（3）隨筆，善發現優點，恰贊嘗進步甜頭。
隨筆，是學生課外積累語文知識、寫作材料、練筆（自我抒發情感）的重要手段。所以我讓學生堅持每週寫一次，以積累語文知識、寫作材料、練筆（自我抒發情感）。抓好差生的語文學習，隨筆作業也不能放鬆。隨筆，有隨便記隨便寫之意。所以，我讓學生自己準備隨筆本，自己設計隨筆本封面（起名，寫秀美的引言或開首語，描繪裝飾圖案）、設計隨筆版面，老師做字型工整和字數要求即可。為了使差生把寫隨筆當作語文學習的樂事，老師就要抓住以上關於隨筆的優良傾向、隨筆內容、隨筆質量、隨筆批語等方面，不惜筆墨，贊其優點，不吝溫情明其不足，來激起學生寫隨筆的熱情，以蜜的語言去讚美其勞動成果，讓隨筆成為差生提高語文的樂園，成長的樂園。
（4）作文，精心點評，談美不言醜。
作文是語文學習的重中之重。儘管對於差生來說比較難，但不能放鬆其寫作訓練及指導。每次小作文訓練和大作文訓練後都要特別關注其習作情況。先讓其做到字跡工整和句子語義明確思路清晰，然後再從標題美、結構美、語言美、思想深方面要求和訓練。教師批改差生的作文時，要睜大眼睛，既發現其習作細微的不足，創造性提出修改意見，又要發現其習作的亮點（妙字、妙詞、妙句、妙段等等），用不同的符號嘉獎。下評語，要格外慎重。避免爛熟的令人洩氣的挫傷學生寫作積極性的詞語竄入，要用充滿激情的、昭示希望的曼妙的語言，多談美點，少談陋處，以此增強學生的寫作積極性，促進其後續寫作的良好狀態。老師認真的評改，柔情的評語，體現著對習作者的重視，體現著對作文的重視，差生在這樣的“人情”關懷中會讓學生喜歡作文，對寫作文充滿信心。這樣，作文就有了信心，有了信心，就自然有了進步。
（5）考試，客觀評價，擺出進步。
考試，對差生來說是一件恐怖的事。所以給差生定考試目標時，要符合實際，偏低不偏高。考試前，要對其進行悉心的指導，尤其要在心理上減壓--儘自己最大地怒力去考。考試結束後，適時適度抓住細微之處或表揚或委婉提出改進措施，切不可大呼小叫，批駁得一無是處。比如作文題目擬得好或開頭或結尾寫得好或有新材料引入，就應給做出肯定，達到以好促學，以好帶壞。讓希望之光牽引他們前進，用一點點進步促成最後的成功。
抓住以上五個方面的語文教學工作，對差生進行細緻入微入情入理入心的輔導，差生
的語文水平提高不是神話。
文萃咖
