作為一名教學工作者,有必要進行細緻的教學設計準備工作,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程式綱要,使教學效果最優化。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的《看電視》教學設計,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
教學目標:
1、認識本課的14個生字。會寫6個生字。
2、有感情地朗讀課文,體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美,喜愛讀詩歌。
教學過程:
第一課時
㈠猜謎揭題,引入新課
⒈猜謎語
小小一間房,只有一扇窗,唱歌又演戲,天天翻花樣。(打一家用電器)板書:電視⒉談話揭題。
大家每天看電視嗎?有一家人也和大家一樣,每天看電視。可他們家看電視很奇妙,你想知道嗎?那就趕快讀一讀《看電視》這一課吧!把板書寫完整。
㈡初讀課文,認識生字。
⒈出示本課生字,讓學生在學習前先認一下。(這樣做對於會認的同學可以建立成功感,激發學習興趣。對於暫時不會的孩子來說,可促進課上認真學習,同時為了下一節課能趕上也能提前會認,課下還有可能更認真地預習。)
⒉自讀課文。(注意讀準字音,把字連成詞。)把有生字的詞語多讀幾遍。
⒊同桌相互檢查生字,並交流認字方法。
⒋教師檢查。
⑴出示加音節的生字(這步是為正音而設計的)本課易錯的字音有:(全、精等)
⑵出示詞語(開火車朗讀)。學生如有不懂的詞語提出來。教師引導學生理解。(放到句子中,聯絡上、下文理解)如:精彩、沒完沒了(這一步的設計是遵循了識字規律,學生讀準字音,感知字形的基礎上,進一步理解字意)
⑶出示單個字讓學生認記。(對於難理解的字可重點擴二到三個詞,以幫助理解字意。)⒌學寫生字“關、完、寫”(讀字音,分析字形,在田字格中自己練寫)
⒍讀課文,爭當朗讀小老師。
㈢練習鞏固。
⒈讀詞語練說話。
全家人 奇妙 卻 精彩 球賽 關掉 沒完沒了 換頻道 球員們 寫字 音樂 舞蹈
第二課時
㈠情境匯入
⒈邊打快板邊讀這首節奏鮮明的詩歌。
⒉聽後說說通過上節課的學習,你知道了什麼?學寫“全”字。
㈡讀文幫老師開火車
⒈爸爸愛看 卻換成了 奶奶愛看 卻換成了
我們一起為媽媽換成了
⒉學寫爸爸的“爸”
㈢重點質疑,討論解答。
⒈引導生質疑為什麼爸爸愛看足球卻為媽媽換成戲曲?
為什麼奶奶又把她愛看的戲曲換成足球?
我們為什麼又提議為媽媽換成音樂舞蹈?
⒉討論解答。(師小結:我們家看電視真“奇妙”!)學寫“家”
⒊談感受,悟文情。
㈣感情朗讀,把你所感受到的,感悟到的用你的朗讀表現出來。(舉行朗讀比賽)(朗讀重在感悟,對學生的指導不要拘泥於機械的點拔。)
㈤擴充套件結束
⒈齊讀最後一句,猜猜心中的“祕密”是什麼?
㈥佈置作業
回去瞭解一下爸爸媽媽爺爺奶奶最愛看什麼節目?
編者話談:本教案的設計在識字方面力求做到準確把握識字的要求,即讀準字音、認清字形、瞭解字意。重視調動學生的積極性,鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。重在語言環境中識字,把字放在詞中,放在句中,放在文中。在教學需要寫的字的方面體現每節課動筆,把本課要學的六個字分開兩節課學習,並根據情況靈活處理,而不是集中識字。謝謝閱讀!
一、猜謎揭題,引入新課
1、猜謎語:
小小一間房,只有一扇窗,唱歌又演戲,天天翻花樣。
(打一家用電器)
板書:電視
2、談話:
你喜歡看電視嗎?你最喜歡看什麼電視?你知道爸爸媽媽喜歡看什麼電視節目嗎?
3、看圖:
這是誰的家?他家都有哪些人?他們在做什麼?你知道他們在看什麼節目嗎?說說你觀察的依據。
4、過渡:
這家人看電視,真有些奇妙,你想知道嗎?那就趕快讀一讀課文吧。
二、讀文思考,感悟體會
1、讀文:
⑴ 藉助拼音自由讀。
⑵ 自願試讀,糾正字音。
⑶ 讀準生字:
注意“賽”是平舌音,“音”是前鼻音。
2、思考:
⑴ “我”家看電視很奇妙,表現在哪裡?
⑵ 讀最後一小節,想一想:
每個人心裡都裝著一樣東西,到底是什麼呢?
3、討論:
就以上問題交流自己的感受。
問題一提示:(先給時間讓學生充分說,再出示句子加以說明)
爸爸:“明明是個足球迷,卻把一場精彩的球賽關掉,──打盹睡覺。”
奶奶:“啥時換了頻道?──不看電視只看我們,和我們一起拍手歡笑。”
我們:“不再看球賽,讓媽媽聽聽音樂,看看舞蹈。”
問題二提示:心裡裝著的東西是──“愛”(對他人的關愛)。
【學習目標】
1、認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。
2、有感情的朗讀課文,體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美,喜愛讀詩歌。
【教學重點】
認識“全、奇”等14個生字、會寫“爸、全”等6個字;有感情地朗讀課文,體會家庭成員之間的親情。
【課時安排】
2課時。
【課前準備】
1、佈置學生留心觀察父母、家人喜歡看什麼電視節目?
2、家庭成員看電視時意見統一嗎?意見不統一怎麼辦?
3、教師準備明明一家人看電視的 flash 動畫。
4、教師準備看電視時不同場面的片斷。
【教學過程】
第一課時
一、談話匯入,引入新課
1、引導學生結合自家的情況,談談看電視的情況。
2、播放明明一家人看電視的場面,你能猜出他們正在看什麼節目嗎?
(尊重學生看法,只要說的合理,就給予肯定)
3、引導學生髮現明明家看電視中的“奇妙”所在:
揭示課題,板書課題。
二、初讀課文,感知課文內容,認識字詞
1、引導學生揭開他們家看電視中的“奇妙”之處,朗讀課文,找到答案。
(藉助拼音認識生字)
2、出示帶拼音的生字,指名認讀。
3、找出這些生字在課文中帶出的詞語,反覆讀。
(生在書中找詞語)
4、學生彙報詞語,師在螢幕上呈現詞語。
三、引導學生選擇學習生字、生詞的方式
教學法:在學生自主選擇的基礎上,運用加一加、減一減、猜字迷的方法識字,還可以引導學生結合生活實際,想一想在什麼地方或場合見到過這些字。
1、學生分組,合作學習,教師巡視指導,及時發現問題。
2、學生彙報交流,教師點撥引導,例如:
學生彙報“精”時,引導學生說說怎樣記住這個字的,在哪兒見過這個字。
四、指導書寫
1、引導學生仔細觀察田字格中字的結構特點。
2、幫助學生掌握書寫方法:
邊板書邊講解。
3、學生描紅並臨寫生字,要求:
⑴ 書寫姿勢要端正。
⑵ 要按筆順寫。
五、正確流利朗讀課文
〖板書設計
5 看電視
奇妙?
全家
第二課時
一、複習生字、詞語
二、多種方式朗讀課文,感悟課文內容
1、圍繞“奇妙”一詞展開,學生讀第2~5小節,找找奇妙藏在哪裡:
學生自讀課文,找一找,畫一畫。
2、學生分組討論,奇妙在哪裡。
師巡視指導。
3、學生彙報交流,教師點撥引導:
⑴ 身為球迷的爸爸關掉球賽,換成京劇。
抓住這一點,詢問學生:
爸爸為什麼這樣做,爸爸表現怎樣?
教師引導學生帶著爸爸孝順母親的感情讀讀這一節。
⑵ 奶奶放棄了自己喜歡的京劇,換足球頻道,奶奶不看電視看我們,和我們一起拍手歡笑。
引導學生朗讀課文:
體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。
如果學生讀不出這種感情,教師範讀指導。
⑶ 關掉球賽,看音樂舞蹈。
引導學生說說:
為什麼會這樣呢?
學生有感情的讀這一小節,讀出家庭成員間互相關愛之情。
⑷ 互敬互愛,為了他人的快樂,放棄自己的愛好。
引導學生有感情地讀第五小節。
三、有感情地朗讀課文,體會家庭成員之間的親情
四、感悟詩歌,課外延伸
配樂朗讀小詩,感受詩歌的韻律美。
出示反映謙讓、禮貌、孝順等主題的小詩:
培養學生喜愛詩歌的興趣,同時受到好的品行的薰陶。
【教學內容背景材料】
義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第二單元第5課課文。本單元的主題是家庭生活,通過教學,使學生體會到家庭成員之間的親情。
【教學目標】
1、認識“全、奇”等14個字;會寫“爸、全”等6個字。
2、初步感知詩歌的韻律美,喜愛讀詩歌。
3、初步朗讀課文,體會家庭成員之間的親情。
【教學重點】
1、寫好6個字。
2、認識14個字。
【教學準備】
生字卡片、課件。
【教學過程】
一、 談話匯入
1、你喜歡看電視嗎?喜歡看什麼節目?
(指名回答)
你知道爸爸媽媽喜歡看什麼節目嗎?
(指名回答)
老師發現你愛看的節目和你爸爸媽媽愛看的節目不一樣,如果你們看的電視節目有衝突,你們會怎麼做呢?
2、有一家人也愛看電視,不過他們看電視有些奇妙,想知道嗎?趕緊讀課文吧!
看電視是我們生活中很重要的一部分,學生對看電視有許多親身經歷。教師通過“你喜歡看電視嗎?你喜歡看什麼節目?”這兩個問題很快就吸引了學生的注意力,學生很樂意回答,而且有許多話可以說。“你知道你爸爸媽媽喜歡看什麼節目嗎?如果你們看的節目有衝突,你們會怎麼做?”這兩個問題很自然地把學生引入到本文的學習中。這個引入設計可謂滴水不漏。
3、剛才大家都讀得很認真,老師想聽聽你們讀得標準不標準,一起來把課文讀一讀。
4、教師評點,總結:
只有過了生字這一關,才能把課文讀流暢。
二、 認記生字
1、學生自由輕聲讀:
勾畫出課文的生字。
2、出示帶音節的生字卡片,指導認讀:
齊讀。
男女生對讀。
小組讀。
一排排讀。
3、小組合作分析生字,交流認記的方法:
反饋:(課件)
全:人+王 奇:大+可 員:口+貝
妙:女+少 精:米+青 音:立+日
(生字卡片、歸類識字)
寶蓋頭:賽、完
提手旁:掉、換
有特點的字的教學:
賽:上面一個寶蓋頭,下面一個貝,中間的部分教師在黑板上板書,使學生更清楚它的筆順和筆畫。
掉:左邊一個提手旁,右邊是“朝”字左半個掉了一點,所以它讀“掉”。
換:左邊一個提手旁,右邊上面一個刀,下面不是“央”,一撇沒有長出頭。 因為上面有個刀,就像同桌兩個人坐座位一樣,我們要互相謙讓,不能長出去。
5、遊戲活動,鞏固生字:
摘果子游戲。
教學生字一般提倡隨文識字,但是本文中的生字跟課文的句子或內容沒有很大的聯絡,而是生字與生字之間有很多的相同點,於是我覺得還是集中歸類識字比較好。比如可以用分一分方法來識記的生字就有全、奇、妙、精、員、音等,教師就設計了相應的練習,讓學生自主地發現這6個生字的特點,教學效果良好。同時在生字教學中,教師的語言生動活潑,抓住生字的一些特點進行編故事或做遊戲的形式使學生樂學願學,記憶深刻。總之,低段的生字教學不一定要採用固定的`、單一的形式,教師應根據具體情況選擇相應的教學方法,符合兒童的學習心理進行教學才更有效。
三、 初讀課文
1、把這些生字放到課文中,我們在來讀讀課文,你的感覺肯定會不一樣。
2、學生自由讀課文。
3、指名讀自己喜歡的段落,教師指導有感情朗讀。
4、每個人心裡都裝著一個祕密,到底是什麼祕密呢?剛才老師為什麼教你們用那樣的語氣讀課文呢?這些問題下堂課再解決。
四、寫字指導
1、討論:
要把一個字寫好,我們要注意什麼?
(指名回答)
2、教師在田字格里範寫,並指導。
3、學生練寫,展示,評價,再練寫。
4、教師個別指導。
書寫指導一直以來是語文教師比較頭痛的問題,很多教師都感覺書寫指導時該如何把字寫好,不能用很好的語言表達出來。在本課時的教學中,教師不是直接告訴學生該怎麼寫,而是先出示這個字的不同寫法,讓學生觀察比較,得出怎樣寫更好,再讓學生形象地觀察教師的範寫,接著學生練寫,最後展示學生作品評議並再度練寫。通過這樣一個迴圈往復的過程,使學生真正體會到寫好這個字應注意的地方。也有的老師會認為這樣的教學太費時間,但是漢字很多地方是相同和相通的,教師舉個例子,學生就能舉一反三。
五、延伸
你關心你的家人嗎?請你做個調查,並寫下來。
設計理念
這首短小的詩歌,生動地描繪了一家四口看電視的感人場面,巧妙地將家庭的注意力情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無,卻飽含溫情,精彩處既讓人忍俊不禁,又讓人感慨萬千。本課的最大特點就是有濃濃的“情“,而這濃濃的情都包含在字裡行間。所以,應該把教學的重點放在指導學生有感情地朗讀上。基於此,我藉助多媒體手段先指導學生朗讀重點的句子,然後逐步擴充套件到全文的朗讀。並且設計了多種方法幫助學生記憶生字。還用因為——所以——的句式進行鞏固。這樣設計有助於訓練學生的聽說讀寫能力,能較好地完成本課學習目標。
學習目標
1、認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。
2、有感情地朗讀課文,體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美,喜愛讀詩歌。
教學重點難點
指導學生有感情地朗讀課文。認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字
教學時間
二至三課時。
教學準備
多媒體課件
教學設計
一、猜謎揭題,引入新課。
1、猜謎語。
小小一間房,只有一扇窗,唱歌又演戲,天天翻花樣。(打一家用電器)。
板書:電視
2、談話:你喜歡看電視嗎?你最喜歡看什麼電視?你知道爸爸媽媽喜歡看什麼電視節目嗎?
3、多媒體演示書上插圖問:這是誰的家?他家都有哪些人?他們在做什麼?你知道他們在看什麼節目嗎?說說你觀察的依據。
過渡:這家人看電視,真有些奇妙,你想知道嗎?那就趕快讀讀課文吧。
二、學習生字,初讀課文。
1、學生自由朗讀課文,要求讀準字音,遇到生字多讀幾遍。
2、指名讀課文,注意糾錯。
3、(多媒體出示帶拼音的生字)指名讀,齊讀。
4、學生合作想辦法記住生字。
5、(出示不帶拼音的生字)指名讀,齊讀。
6、小組檢查生字。
7、(出示詞語:全家奇妙精彩球賽關掉沒完沒了音樂舞蹈)指名讀,齊讀。
8、學生自由讀課文。
三、指導朗讀。
1、(出示:爸爸明明是個足球迷——我和爸爸都在打盹睡覺。)
指名讀,問:同學們從這些話裡知道了什麼?
指導朗讀:(在“明明”“關掉”“不知為啥”“入了迷”等詞語下面加點)在朗讀時要重讀這些詞,必要時教師可以範讀。
學生練讀。
2、(出示課文中的插圖)問:你從圖上看到了什麼?奶奶為什麼不看電視只看我們?
(出示:奶奶啥時換了頻道?——和我們一起拍手歡笑。)
指導學生朗讀這一小節。
3、(出示:媽媽從書房走了出來——讓媽媽聽聽音樂,看看舞蹈。)
放手讓學生帶著自己的體會讀好這一小節。
4、(出示課文最後一小節)
問我家看電視奇妙在什麼地方?每個人都有一個什麼樣的祕密?
指導朗讀這一小節。
5、學生自由朗讀全文。
6、指名有感情地朗讀課文,喜歡讀哪一段就讀哪一段。
四、鞏固練習
出示:因為——所以——
問:請同學們根據課文內容填空。比如:因為爸爸愛奶奶,想讓奶奶聽京劇,所以換了頻道。
引導學生暢所欲言。
點評:
教師兒童化語言標準、語氣親切,課前複習匯入設計了背誦《三字經》,是一年級進行經典教育的一個體現;朗讀詞語,則是起到了複習鞏固的作用,教學紮實有效。,課堂上每個細節都市抓得很好,對學生的評價細緻。激勵學生方式好;注重了導行結合。從家庭的愛拓展到班級,集體甚至更大的範圍;當學生提到“孔融讓梨”的故事時,可以結合課前學生背誦的三字經進行教育,把經典教育與課堂教學有機融合。
【教學目標】
1、認識14生字,會寫6個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、知道大家在生活中應該相互的關愛。
【教學重點】
認識生字,會寫6個生字,能朗讀課文。
【教學難點】
知道全家人在生活中應該相互關愛。
【教學過程】
第一課時
一、匯入、提題
我們都有一個溫暖的家。每天我們全家人都看電視。
提題:看電視。
能談談你的家的成員都喜歡看什麼節目?
但是,小明家看電視真有些奇妙。奇妙在哪裡呢?
開啟課文《看電視》。
二、初讀課文
讀準字音,想想課文中什麼事很奇妙呢?
三、自讀課文
1、再讀課文找出生字,生字多讀幾遍。
2、記住生字字音:
檢查生字情況:
分節讀,正音。
四、生字教學
1、合作學習生字,交流記字方法。
2、出示詞語鞏固生字。
五、寫字教學
全、家兩字教學。
六、讀懂課文
1、再讀課文,讀懂後讓你上來排順序:
爸爸和我──足球迷
奶奶──京劇 聽的入迷 打盹睡覺
爸爸和我──足球 樂的直叫 一起拍手歡呼
媽媽──音樂 舞蹈
2、找出把足球賽轉成京劇的小節?
爸爸再看球賽時想到了什麼?
3、結果奶奶聽的入迷,我和爸爸都在打盹睡覺。
奶奶又怎麼想了呢?找出京劇換成足球這一節?
第二課時
一、複習鞏固生字
二、學習四五小節
1、自讀一二三四五小節。
2、細讀:
⑴ 學習第四小節:
① 第四小節你讀懂了什麼?
(按小節提示形式說明)
② 看到媽媽一臉的疲勞你怎麼想?
③ 指導朗讀。
⑵ 學習第五小節:
① 自讀。
② 指導到底是啥?朗讀。
③ 每個人心裡都裝著一個什麼祕密呢?
④ 指導朗讀。
三、寫字教學
爸 關 寫 完
1、教師範寫。
2、學生描紅、交流。
3、學生練寫。