國小五年級語文下冊《韓信巧布背水陣》精選教學設計及反思

作為一名教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的國小五年級語文下冊《韓信巧布背水陣》精選教學設計及反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1、瞭解故事梗概，知道韓信取勝的原因，從中體會韓信對兵法的靈活運用。

2、正確、流利地朗讀課文，複述故事情節。

3、認識“擂、潰、竄”3個生字。

教學重點、難點：

瞭解故事梗概，把握故事細節，會講這個故事。

教學準備：

1、多媒體課件。

2、佈置學生課前蒐集有關韓信及歷以少勝多戰役的資料。

教學時間：

1課時。

教學過程;

一、談話激情，揭示課題

1、韓信是中國古代的一員名將，誰能給大家介紹一下你知道的韓信?

2、誰還能介紹一下自己蒐集到的古今以少勝多的戰役?

3、這節課我們要學習的“韓信巧布背水陣”也是一次以少勝多的戰役。讓我們趕快走進快樂讀書屋，看看“韓信巧布背水陣”到底“巧”在哪裡吧!(老師板書課題)

[“授課的第一錘重音要敲在學生的心坎上”。此環節是從學生感興趣的戰役引入，抓住學生的興趣點和注意力，自然地把學生帶入本課的學習活動中。]

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，把句子讀通順。

2、夥伴互讀，初步解決不懂的字、詞、句。

3、再讀課文，整體感知故事。

(1)說說這場戰役的起因是什麼?結局怎樣?(相機板書：韓信——布背水陣)

(2)讀完課文你有什麼感受?

[引導學生通過自讀課文初步感知故事，體會作者所要表達的`感情，為下一步學習打下基礎。]

三、自讀自悟，合作學習

1、再次自讀課文，標記出文中能體現“巧”字的地方。(板書：巧)

(1)你認為哪一句話最能體現韓信對這場戰爭必勝的信念?畫出來，讀一讀。

(2)“等今天打敗趙軍後再好好地犒賞大家!”這句話應該怎樣讀。(要讀出對部下的親切關心，讀出必勝的信心，讀出英雄的豪氣……)

2、比一比下面兩句話有什麼不同，哪一句表達效果好?還可以找出這樣的語句嗎?

(1)趙軍果然傾巢而出，打算活捉韓信、張耳。

(2)趙軍傾巢而出，打算活捉韓信、張耳。

[抓重點句讓學生讀中感悟，培養學生的閱讀能力。]

3、小組合作學習，討論成敗。

圍繞“臨時拼湊起來、才幾萬人的漢軍為什麼會打敗20萬趙軍”這個話題組織學生討論。可從成敗兩方面來交流。

4、讀了這個故事你明白了一個什麼道理?你對韓信有什麼評價?

在學生對韓信的讚揚聲中允許存在不同的“聲音”，畢竟背水陣前無古人，亦很少有人能再效仿。但兵書上有“陷之死地而後生，置之死地而後存”的話，韓信正是靈活地運用了兵法，在知己知彼的基礎上巧布背水陣，以少勝多，以弱勝強，取得了勝利。在這裡教師要引導學生正確評價韓信，同時，保護學生的個性理解和認識。

[引導學生通過讀、議，與文字產生共鳴，達到理解課文內容，培養語感的目的。重點培養學生自學能力，教給合作學習的方法，學習辨證地看待事物。]

四、落實雙基，指導複述

1、利用課件出示生字、詞，檢查識字情況。

2、練講故事。

(1)抓住故事的主要情節自由複述課文。

(2)同桌互相複述。

(3)結合蒐集到的資料，加上合理的想象，創造性複述課文。

[由自由複述課文到要求創造性複述課文，有助於增加學生的語言積累，豐富學生的語文知識儲備。]

五、拓展延伸，推薦作業

1、學生交流歷還有哪些靈活用兵、以少勝多、以弱勝強的經典戰役。並簡要說說以少勝多、以弱勝強的原因。

2、帶薦作業：課外閱讀或查詢資料，編寫小故事《我知道的韓信》。

[開發和利用課程資源，拓寬學生的學習空間，能開闊學生的視野，多方位地汲取語文的“營養”。]

板書設計：

韓信巧布背水陣

熟諳兵法膽識過人足智多謀頂天立地