這篇課文短小精悍，從飛蛾求生、瓜苗破土、傾聽心跳幾件小事中，向我們展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態度。
這篇課文，除了被杏林子頑強地與命運抗爭的生命而感動外，更有挑戰自我的.意識在裡面。教學設計時，我想除了以讀促悟，感知作者的內心世界，感悟生命之可貴，挖掘課文的人文因素外，在教學中注重語言的積累、運用能力的培養。
教學圍繞“對生命的感悟”展開，以整體感知、研讀賞析、拓展昇華為基本要點，重點放在研讀賞析上。文中的三件事例非常清楚，並都採用敘事＋感受的段式來記敘，因此，找感受的句子對學生來說應該不成問題。重點就要解決怎麼悟、悟出層次的問題。但也不能憑空地虛悟，必須憑藉語言文字，在悟的時候培養學生積累、運用語言的能力。
三處的感受不能上得如出一轍，要有變化。在感悟“飛蛾求生”時，我讓學生角色轉換，把自己想像成被抓住的極力掙扎的飛蛾，然後由我設問：“飛蛾啊，你是那麼渺小，外表也不怎麼樣，已是別人的指中之物，你又何必苦苦掙扎呢？”此外，面對此景，讓學生想像作者由此聯想到自己的遭遇所產生的感嘆，學生對文字的體驗就非常真切。在感悟“瓜苗破土”時，我既讓學生聯絡生活所見，課堂上，學生很感興趣，各抒己見。這樣教學以錘鍊文字促感悟生命，課堂活力。在“靜聽心跳”的環節，為了更準確地理解作者的感受，並介紹杏林子的簡介，利用杏林子的坐在輪椅上做報告的照片中產生了靈感，讓學生根據照片大膽猜測，暢所欲言，無須我“替蝶破繭”，從學生深情的目光中、動情的話語中我早已感到學生被作者感動了！
文萃咖
