作為一位傑出的教職工，通常需要準備好一份教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼什麼樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的七年級下《在沙漠中心》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、圖片匯入
(先出示一幅沙漠圖片，並出示課題“在沙漠中心”)
師：在沙漠中心，你的腦海中會浮現出一些什麼景象?
(學生回答)
師：是啊，在沙漠中心，我們的腦海也許會浮現出漫漫的黃沙、美麗的綠洲、孤獨的駝隊，還有那奇幻的海市蜃樓……但今天，讓我們將時光迴轉到上個世紀30年代，跟隨一位墜機於利比亞沙漠的法國飛行員，一同置身於茫茫的沙漠中心，感受那非比尋常的沙漠之行。
二、作者介紹
師：讓我們來看這位飛行員的一份簡歷：(逐條出示，請一學生大聲朗讀)
①1900年生在法國里昂;
②1921年在法國空軍服役;
③1926年加入法國一家航空公司，開始郵航事業;
④1939年二戰前夕返回法國參加抗德戰爭;
⑤1940年流亡美國，僑居紐約埋頭文學創作;
⑥1944年執行第十次飛行偵察任務時消失於地中海上空，從此一去不返。
師：他是誰呢?他就是被稱為“藍天白雲的耕耘者”的法國飛行員作家——聖埃克絮佩裡。(出示照片)
三、研讀文章
師：1935年，作者在飛越撒哈拉沙漠時，不幸墜機。本文敘述的就是墜機第三天的一個沙漠之夜。當時的作者和同伴置身沙漠，處境如何呢?
(一)說處境
1.說一說我和同事普雷沃當時的處境。
(乾渴疲憊孤立無援環境惡劣物資匱乏)
師：當時的處境怎一個“險”字了得!尤其是惡劣的沙漠環境，文中哪些語句寫出了沙漠環境的惡劣呢?
2.品一品作者當時的心理變化過程。
師：面對求生機會微乎其微的處境，“我”的心情又經歷了怎樣的變化呢?找出表達作者心情的句子，揣摩作者的情緒。
(先不可避免的流露出痛苦與絕望，然後感覺到“一種超越了任何希望的平靜”)
(二)品沉思
師：面對隨時都會降臨的死神，作者躺在沙中，陷入了深深的沉思。
問題研討：
1、你認為作者嚮往的是一種怎樣的生活?
2、作者對自己的飛行員工作懷有怎樣的情感?
3、作者對這次不幸的遭遇抱怎樣的態度?
師：你還有自己的閱讀發現和疑惑嗎?大家討論一下，說說自己的發現和疑惑。
(三)悟“冒險”
師：作者所謂的“冒險”與一般人所說的冒險有什麼區別呢?請你根據課後提供的幾段話，聯絡課文寫作背景，來談談你的認識。
師：古人云：死有重於泰山，輕於鴻毛。為了人類嶄新的建設事業，孤身犯險，雖死猶生。正是因為有了這種崇高的使命感，作者才在沙漠中直面困難，挑戰極限。讓我們齊讀最後兩段，感受作者的內心。
出示：“這裡有一顆乾枯的擠不出一滴眼淚的心。”(如何理解?)
師：此刻，你能感覺到作者擁有怎樣的情懷嗎?(完善板書，畫出天平)
四、名言誦讀、自擬
師：讓我們從下面的名言中汲取心靈的'力量。
累累的創傷，就是生命給你的最好的東西，因為在每個創傷上都標示著前進的一步。
——羅曼·羅蘭【法】
困難與折磨對於人來說,是一把打向坯料的錘，打掉的應是脆弱的鐵屑,鍛成的將是鋒利的鋼刀。
——契訶夫【俄】
每人心中都應有兩盞燈光,一盞是希望的燈光;一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和險惡的風濤。
——羅蘭【中】
人生來就不是為了被打敗的，人能夠被毀滅，但是不能夠被打敗。
——海明威【美】
師：如果走出沙漠的作者，想給大家說一句沙漠歷險感言，他會說什麼呢?請你站在作者的角度擬一句。
(學生自擬感言，相互交流)
師：老師也擬了幾句，請看
①征服沙漠的不是眼淚，而是一顆勇敢堅強的心。
②苦難是一把雙刃劍，給弱者的是打擊，給強者的是力量。
課堂結語：希望大家做一個心懷責任、直面困難的強者。下課。
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