作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行説課稿編寫工作，説課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的愛蓮説參賽説課稿範文，僅供參考，歡迎大家閲讀。
愛蓮説參賽説課稿1
説教材內容、目標及重難點：
《愛蓮説》是宋代哲學家周敦頤的小品文，它文質兼美，運用託物言志的手法，表達了自己潔身自好、保持高尚情操的人生追求。本文語言精煉、句式駢散相間，修辭多樣，僅用119個字就創造出了我國古代文學作品中的精品，令人讚歎，耐人尋味。由此，確立了本課的四個教學目標：
教學目標：
1、積累優美的語言；
2、品析重點語句；
3、採用多種方式的誦讀，積累文言精品；
4、通過對蓮不慕名利、潔身自好、保持高尚情操形象的探究，培養學生科學的人生觀、價值觀。
重點：讀出文章韻味，體會文章審美情趣，理解託物言志寫法。
難點：襯托手法的運用。
説教法與學法：
朗計教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其它能力的培養相輔相成。朗讀又是學習語文的傳統手法，是審美傳情的極好手段，因此，這篇古詩文我準備採用創設情境、指導朗讀、品析美點、合作探究的學習方式進行教學。
在朗讀中，主要從把握基調、讀出節奏、讀出感受三個方面，本着循序漸進的原則，使學生在讀中提高認識、增強體會。
在品析美點、合作探究中，充分調動學生髮言的積極性，做到有思有講、有講有評、合作學習、交流心得。
説教學流程：
（一）、創設情境，導入新課
帶學生置身於教學內容相應的情境中，吸引學生走進文本。
（二）、朗讀指導，突出重點
1、師範讀，也可聽錄音或配樂朗誦，激發學生興趣。
2、指導朗讀：
第一輪：初讀，讀準音，把握基調。
第二輪：再讀，讀出輕重快慢。
第三輪：用心讀，讀出感受。
通過這反覆朗讀，學生對文章內容已有大概的瞭解。進入第三個環節——
（三）、品析美點，合作探究
1、品析段落，積累詞語。梳理重點詞語，用白話文連貫翻譯。
2、品析寫法，突出重點。學生合作探究文章內容，總結出“蓮——特點——品德——愛”的文章線索，師總結，這就是“託物言志”的寫法，然後下定義説明。
3、突破難點——“正襯”、“反襯”
師設疑：本文以愛為脈絡，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？
生合作交流，表達自己的見解，老師總結：
歎惋菊花是為了潔身自好而逃避現實，處世態度未免有些消極；鄙薄牡丹是為了追名逐利，攀附富貴，未免有些庸俗；讚美蓮花，出淤泥而不染的本色十分難得。由此可看出，寫菊和牡丹是為了襯蓮，菊是正襯，牡丹是反襯，在映襯中突出了蓮花的形象和品格，同時又鍼砭了時俗。
4、課堂交流，生置疑，各抒已見。
5、拓展延伸，創造訓練。
蒐集寫蓮的古今詩詞，幫助學生達到感受美，創造美的初始文學境界。
板書：
菊——隱士（正襯）
牡丹——富貴（反襯）
蓮——君子
託物言志——不慕名利，潔身自好
愛蓮説參賽説課稿2
尊敬的各位考官：
大家好!我是語文組5號考生。下面我將與各位分享一下《愛蓮説》的教學設想。
一、説教材
《愛蓮説》是人教版初中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，層層深入地寫來，其中涵蓋了大量社會現象，文雖短而意藴無窮，這種寫法也很值得品味。
二、説學情
學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所面對的學生是這樣的，文言基礎知識相對薄弱，對於學生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時引導。
三、説教學目標和重難點
因此，基於教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：
1.知識與能力：瞭解文章的思想內容，充分領略作者的情懷，認識這種情懷產生的社會背景。
2.過程與方法：通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，瞭解託物言志的寫作手法;提高鑑賞古文的能力。
3.情感態度與價值觀：學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脱俗的情懷。
基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的教學重點是通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，瞭解託物言志的寫作手法;提高鑑賞古文的能力。學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脱俗的情懷，則為難點。
四、説教法學法
為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我採用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那麼接下來我將着重介紹我的教學過程，這也是我本次説課最為核心的環節。
五、説教學過程
(一)創設情境，導入新課
著名特級教師於漪曾説過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”基於此，我將展示蓮花的，引導學生進入情境，進而導入本課。通過這樣的導入，引起學生對於文章的極大興趣。
(二)誦讀訓練，初步感知
這一環節我設置了以下環節
1.教師播放音頻，並讓學生自由朗讀課文。
2.指名學生閲讀全文，並翻譯全文，概括文章大意。
誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起着至關重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示範朗讀，然後通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學生正確、流利、有感情地進行朗讀。通過這一環節，引導學生對文言文有一個初步的認識，大致把握文章內容，為下面深入研讀做好鋪墊。
(三)合作學習，重點感悟
從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被瞭解的現象，可能是前後認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。為此，在這一環節，我將出示這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題放手給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。
我將設置小組討論討論下列問題：1.“水陸草木之花，可愛者甚蕃。”既然各種各樣的花都很可愛，為什麼作者獨獨喜愛蓮花呢?2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?3.開頭作者為什麼寫了菊花和牡丹?
這樣一個問題鏈，環環相扣，引導學生深入文本，理解作者獨愛蓮的原因，明確作者描寫蓮不同角度，即生長環境、體態、風度。最後引導學生理解，作者寫陶淵明獨愛菊，正是讚頌他不苟同於世俗的高潔品質，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。通過這一環節，學生對文章的思路、結構以及主旨都有了一個深刻的認識。
(四)拓展延伸，發散思維(可省略)
我們常説要走進文本，也要走出文本。引導學生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什麼植物?請談談你喜歡它的原因或者它寄託了你怎樣的思想感情，實現感知向能力的遷移。
(五)小結作業，鞏固提高
課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會着重引導學生思考本課學習的象徵意義和襯托的手法，通過小結，瞭解學生對於本堂課所學知識的掌握程度。
課後作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的'對話。我希望通過作業的佈置，強化學生對本文的理解，並能夠實現知識的遷移。基於此，我設計了開放式的作業：寫一篇小短文，表達對某種植物的喜愛以及它寄託了你怎樣的思想感情。
六、説板書設計
這堂課的板書設計，主要由講解的重要內容構成，直觀簡潔，結構清晰，突出了本堂課的教學重點。
以上就是我説課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。(鞠躬擦黑板)
愛蓮説參賽説課稿3
一、説教材：
課文在本單元所處的位置及單元目標 ：
《愛蓮説》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。
單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣，在反覆誦讀中，領會內涵，並對作品精美的語言特色有所體會。
二、説教學目標：
《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閲讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閲讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶”結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：
1．知識和技能：積累文言詞語，疏通全文，瞭解文學體裁和什麼是“託物言志”。
2．過程和方法：反覆朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。
3．情感態度價值觀：感受到的美，能找出描寫蓮花的句子，並體會蓮的高貴品質。
三、説教學重難點：
課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三歎之致。學生在多次誦讀的之後，能瞭解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優美語言的欣賞，並體會蓮的高貴品質作為本課的重點。把託物言志的手法作為本文難點。
四、説教學方法及教學手段的運用：
本課主要採用朗讀法，質疑討論法、提問法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體地位。
1、教學千法，朗讀為本。俗話説：“書讀百遍，其義自見。”朗讀教學法有利於培養學生的語感美，引導學生在朗讀中感知，在感知中領悟。葉聖陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經説過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是説，學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要。
2、 學起于思，思起於疑，疑則誘發探索，通過探索，才能發現真理。對字詞的疏通，可採用質疑法，讓學生利用註釋，藉助工具書。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。
3、語文課堂要激發學生多向思維，因此，我在講授知識的過程中還多次進行提問，讓學生大膽交流回答，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。
五、説教學程序
本文用時兩課時，上述教學任務計劃第一課時完成，整個教學程序是：導入新課——簡介作者，明確教學目標——整體感知——細讀課文——研讀探究第一段——小節。
一、導入新課：
問：你喜歡自然界中的哪種花？為什麼？（投影）今天我們一起學習課文《愛蓮説》，首先，我們來欣賞一組美麗的蓮花圖（用展示）
這樣的導入更直觀、可視，提高學生的學習興趣。
二、簡介作者，明確教學目標。（）
用出示教學目標，一目瞭然。
三、整體感知：
1、瞭解文學體裁——“説”，理解標題的含義。（）
2、學習並識記文中的實詞（）
之、蕃、淤、濯、褻、逸、鮮
3、學生自由朗讀，自由選讀，（投影課文），教師指導
4、聽朗讀帶（），然後全班齊讀。
在這一教學程序中我引導學生讀準字音，並進一步做到流利地朗讀課文。誦讀是學習文言文的重要途徑，以讀促講、以讀促思、以讀促學。
四、細讀課文：
1、解釋關鍵詞（投影），藉助工具書4個小組討論，小組代表發言：
（之、蕃、自、盛、予、之、出、染、濯、清蓮、遠、益、清、亭亭、植、褻玩、謂、隱逸者、君子、鮮、同予者、宜）
2、課堂交流，翻譯全文，自由回答，然後投影。
理解文言文中的實詞是領會全文內容的基礎，讓學生討論交流，可以提高學生閲讀文言文的能力、效率，在自覺學習的基礎上，加深對課文的理解，達到資源共享，培養自主、合作、探究的能力。
五、研讀探究第一段
1、（投影）請同學們找出直接描寫蓮花的句子。（齊讀）
投影：（予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。）
2、作者分別從哪方面描寫蓮花的？（投影）
投影：（生長環境、體態、香氣、風度氣質）
3、讀了作者描寫蓮花的這些句子之後，你覺得作者讚美的僅僅是蓮花嗎？（）
投影：（不是。是為了歌頌具有蓮花那樣高尚品質的人。）
4、蓮具有哪些高尚的品質？（投影）
①生長環境：“出淤泥不染
——君子不與世俗同流合污,不隨俗浮沉,
②生長環境：“濯清漣而不妖”
——象徵君子莊重,質樸,不炫耀自己.
③體態香氣：“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”
——象徵君子正直，通達事理，行為方正,清高而美名遠揚.
④風度氣質：“亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉”
——象徵君子志潔行廉，體態端莊，令人敬重。
這是本課時的重難點，是學生對問題探討、解決，不斷獲取新知識的過程。我提的這些問題由淺入深，可以讓學生在交流領會的內涵，提高審美能力和口頭表達能力。
六、小節：明確什麼是象徵？
（投影）象徵：用具體的事物來表現某種特殊的意義。
這個簡單的小節讓學生理解了本文的寫作手法之一，也為第二課時説到三種花的象徵意義提前做準備。
文萃咖
